高中英語閱讀論文代發(fā)表

　　高中英語閱讀論文代發(fā)表篇2

　　淺談高中英語閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

　　摘要:英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和提升英語閱讀能力。高中生面臨著高考的壓力,因此對(duì)英語閱讀應(yīng)試能力有著很高的要求。閱讀理解是目前高中教學(xué)的重要內(nèi)容, 在高中英語教學(xué)中占有著重要的地位,因?yàn)殚喿x是英語學(xué)習(xí)中獲取信息的主要渠道,甚至?xí)绊懙铰?、說、讀、寫能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:高中英語 閱讀現(xiàn)狀 閱讀技巧與策略 有效方法

　　英語閱讀題目在高考英語試卷中占有很大比例。因此我們要明確英語閱讀能力的重要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力,第一步就是要認(rèn)真分析和總結(jié)目前普通高中學(xué)生在處理閱讀理解時(shí)所面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)。

　　一、高中英語閱讀存在的困難和障礙

　　1.閱讀技巧的缺乏和不足。

　　目前很多高中生缺乏必要的閱讀策略和技巧。如在處理閱讀理解時(shí),通常從頭到尾仔細(xì)讀完,不會(huì)按意群來處理;重復(fù)閱讀,某一段、某一意群由于理解不夠徹底和細(xì)致,從而不斷地重復(fù)閱讀;處理閱讀時(shí),往往小聲默讀或者有意識(shí)地讀每個(gè)單詞等不良閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間。大多數(shù)的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最后一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最后一句,學(xué)生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)。

　　2.詞匯量的制約。

　　高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段的學(xué)生,英語詞匯量應(yīng)當(dāng)達(dá)到3500左右。但在實(shí)際的閱讀中,學(xué)生所接觸到的詞匯卻超出了這個(gè)范圍,導(dǎo)致部分高中生在閱讀中出現(xiàn)了“卡殼”的現(xiàn)象。眾所周知,學(xué)生的詞匯量會(huì)極大地影響學(xué)生的閱讀速度和對(duì)語篇的把握和理解。詞匯量不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)無法正確理解和把握整篇閱讀,誤解和曲解閱讀理解的內(nèi)容,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)閱讀的興趣和信心,進(jìn)而放棄閱讀,給學(xué)生的閱讀理解造成了很大的障礙。

　　3.語法的影響。

　　雖然目前的英語教學(xué)和高考中在逐漸淡化語法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫等英語語言的綜合運(yùn)用能力和運(yùn)用英語語言進(jìn)行有效交際的能力,但理解和掌握高中階段的24項(xiàng)語法內(nèi)容對(duì)于高中生在閱讀時(shí)把握各種常用結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)很有用處,尤其是一些復(fù)雜句式、長(zhǎng)句子和句群的理解。反之,如果沒有很好的語法基礎(chǔ)為后盾,那么學(xué)生在閱讀中可能無法理解復(fù)雜句式,甚至?xí)`解閱讀理解的內(nèi)容。

　　4.語言文化背景的缺乏。

　　語言是文化的載體,語言和文化密不可分。美國(guó)著名語言學(xué)家薩丕爾指出,“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的,而語言則是思想的具體表達(dá)方式。”由于語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式,不了解這個(gè)民族的文化,也就無法真正學(xué)好該民族的語言。外語教學(xué)不僅要介紹語言知識(shí)并進(jìn)行“四會(huì)”技能訓(xùn)練,更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進(jìn)行,最終使學(xué)生具有語用能力。在英語學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生可能會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)了詞匯的學(xué)習(xí),而忽視了英語語言文化背景的學(xué)習(xí),在閱讀英語語篇時(shí),可能就會(huì)產(chǎn)生對(duì)整篇閱讀的理解產(chǎn)生偏差。

　　5.英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。

　　一般情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是把英語語言當(dāng)成是一種樂趣和享受,而僅僅是因?yàn)橛⒄Z是高考考試科目之一。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語,更多的是關(guān)注考試分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)考得不理想,或者經(jīng)過努力,成績(jī)卻并沒有起色,就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力及學(xué)好英語的信心。這樣,英語閱讀理解的學(xué)習(xí)就更無從談起了。

　　6.閱讀的儲(chǔ)備和積累不足。

　　高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,而且又面臨著高考升學(xué)的壓力。這就導(dǎo)致了高中學(xué)生的閱讀面狹窄,一般僅限于教材和課堂中所學(xué)的材料,而很少有時(shí)間去涉獵課外的優(yōu)秀讀物,更沒有時(shí)間進(jìn)行大量的課外閱讀。這往往會(huì)使學(xué)生無法獲得豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧,同時(shí),學(xué)生的閱讀速度也無法得到有效提升。

　　二、有效培養(yǎng)和提高閱讀興趣與技巧的方法

　　1.針對(duì)目前高中生普遍存在的一些不科學(xué)的閱讀習(xí)慣,如遇生詞查字典、反復(fù)重讀、不分題材、不會(huì)把握文章中心段落和關(guān)鍵句等,教師可以在課堂中有意識(shí)地進(jìn)行糾正和輔導(dǎo),并向?qū)W生教授一些有效的閱讀策略和技巧。

　　(1)跳讀和查讀法,適用于快速的掃描文章的每一段落,忽略與內(nèi)容關(guān)系不密切的句子,并找出文章的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。

　　(2)找主題句法,大多數(shù)的英語文章,其主旨或中心一般都可以通過文章的第一段和最后一段來推斷;而某一段的主旨和要義一般在第一句或者最后一句,學(xué)生可以通過跳讀和查讀的方式,快速獲取文化的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)。

　　(3)意群閱讀法,是指以意群為單位成組閱讀,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析語句段落含義,運(yùn)用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推等方法和語言規(guī)則猜出文章主旨,提高閱讀理解質(zhì)量,提升閱讀速度。

　　2.一般來說,詞匯量的大小和閱讀速度成正比關(guān)系。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。

　　(1)大聲朗讀生詞,在記憶單詞的時(shí)候,如能同時(shí)充分運(yùn)用人體各種器官功能,邊讀、邊寫、邊聽、邊記,記憶單詞效率會(huì)大大提高。

　　(2)借助音標(biāo)記憶單詞,絕大部分的英語單詞字母組合都有其發(fā)音規(guī)律,如果能熟練地掌握音標(biāo),那么單詞的記憶肯定會(huì)事半功倍。

　　(3)生詞及時(shí)復(fù)習(xí),根據(jù)艾德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn),人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述,人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用,從而提升自我記憶能力,及時(shí)復(fù)習(xí),能有效地防止單詞的遺忘。

　　(4)通過構(gòu)詞法來幫助記憶單詞,教師在課堂上應(yīng)向?qū)W生講授英語構(gòu)詞規(guī)則,如各種詞性的變化規(guī)則,前綴、后綴、詞根等,這樣可以有效地幫助學(xué)生提高猜詞的能力。

　　3.不可否認(rèn),熟悉和掌握英語語法規(guī)則對(duì)提高閱讀速度很有好處。在英語語篇中,常會(huì)出現(xiàn)一些英語語法現(xiàn)象,如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞、插入語等。因此,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)靈活適量地向?qū)W生教授英語語法規(guī)則。如情境教學(xué)法中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語言背景來進(jìn)行語法教學(xué),既可避免語法學(xué)習(xí)的枯燥,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和語法的興趣。

　　4.語言不能脫離文化獨(dú)立存在。英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面,語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。在閱讀過程中,如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí),即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞,也不一定能正確理解文章的含義。所以英語語言的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)也非常重要。教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)中,靈活穿插語言背景和文化的教學(xué)。如牛津高中英語模塊三Unit 2 Language “English and its history”時(shí),教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將英國(guó)的歷史和文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗等內(nèi)容融合到英語及英語歷史教學(xué)中。這樣既可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí),又可以使學(xué)生更加了解英語國(guó)家的地理歷史文化及民俗。如安徽卷NMET 2011中的閱讀理解D,介紹了愛爾蘭的歷史和與英國(guó)的關(guān)系,如果教師在課堂上已經(jīng)介紹了英國(guó)和愛爾蘭的歷史及相關(guān)內(nèi)容,那么學(xué)生在遇到這篇閱讀理解時(shí),閱讀速度和對(duì)文章的主旨把握就會(huì)更好。

　　5.學(xué)生閱讀的興趣和以下幾個(gè)關(guān)系有關(guān)。

　　(1)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通常學(xué)生對(duì)于較難的閱讀材料,閱讀時(shí)會(huì)遇到較多的困難,閱讀的動(dòng)力和興趣則明顯不足。所以,教師應(yīng)當(dāng)選擇難易適當(dāng)?shù)拈喿x材料來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和技巧。否則,過多地超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,就難以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　(2)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是英語學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。在閱讀材料的選擇上,教師要選擇真實(shí)、鮮活、有趣的題材。同時(shí)教師也可以在課堂上安排一定的時(shí)間,選擇生動(dòng)的閱讀材料和學(xué)生一起閱讀。

　　著名英語教學(xué)專家Jeremy Harmer指出:閱讀訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,增加他們接觸英語的機(jī)會(huì),也有利于學(xué)生寫作能力的提高,好的閱讀活動(dòng)甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生英語閱讀能力和水平的提高,不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。它要求學(xué)生在結(jié)合一定的閱讀技巧的基礎(chǔ)上,不斷閱讀和積累。同時(shí),教師也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平,給學(xué)生提供好的閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,改正不良閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂,汲取知識(shí),得到成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]柳華玉.立足課本,提高英語閱讀能力.吉林教育,2010(2).

　　[2]黃展常.如何進(jìn)行高中英語教學(xué).廣東教育綜合版,2008.