小學英語學術(shù)論文范文

　　隨著小學英語教育的不斷開展,如何有效地開展小學英語教學,提高小學英語教學的實效性日漸成為小學英語教師越來越關(guān)注的問題。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學英語學術(shù)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學英語學術(shù)論文范文篇1

　　淺析小學英語教學中的人文與情感

　　在英語教學過程中，詞匯、語法、發(fā)音、閱讀、翻譯等這些知識具有重要的作用，但是除了這些之外，還存在其他重要的因素，例如：人文、情感。在《義務(wù)教育英語課程標準》中，明確指出了人文因素和情感因素的重要性。從科學的角度來講，這兩種因素都是非常必要的。因為關(guān)注每個學生的情感發(fā)展趨勢，是提高學生成績的重要條件，而注重學生的人文素養(yǎng)，則是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要條件。所以，在英語的課堂教學中，教師不僅要注重實際知識的教學，還應該注重發(fā)揮英語學科對于學生人格的教育功能。

　　人文精神包括很多因素，其中情感因素是非常重要的部分。當然，英語學科的人文精神不是廣義的，雖然人文精神里包含了知識與能力、情感、意志力等因素，但是，這里所要探討分析的是小學英語學科里的情感因素。

　　1.要創(chuàng)造英語的人文課堂，就應該注重學生的感受，這樣就需要有一個良好的課堂氛圍。讓學生在自由的學習環(huán)境當中學到知識，這樣學生在課堂上少了行為和思維的限制，能夠充分抓住課堂上的表現(xiàn)機會，充分利用好課堂這個舞臺，久而久之學生學習英語的積極性就會調(diào)動起來。作為教育者，應該對學生有一顆寬容的心和寬容的教育態(tài)度，允許學生在自由的課堂上犯錯，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的學習漏洞，進而完善自己的教學內(nèi)容。當然，良好的課堂學習氛圍還應該有師生的合作，師生的關(guān)系融洽了，才能夠促進老師和學生在心靈上的溝通和見解上的共鳴。師生在人格上的地位是平等的，所以老師不應該扮演課堂上的主宰者，學生也不是服從者，應該是老師用平等的思想引導學生，學生以平等的身份跟隨老師，這樣在合作中才能夠相互促進，共同提高。

　　2.人文精神的引導，需要學生對英語學習的情感真摯，只有學生從心里渴望得到知識，才能夠真正地學到知識。對英語感情的培養(yǎng)不是生硬地強迫學生，而是要讓學生在濃厚的英語氛圍當中潛移默化的產(chǎn)生。在課堂上營造一種英語環(huán)境，是非常必要的，這就意味著老師應該盡可能多地組織學生用英語交流，用英語進行教學。從基礎(chǔ)抓起，老師從最簡單的問好開始，帶領(lǐng)學生逐步從最初的打招呼、禮貌用語，再到后來的問問題、日常交流，甚至于深入到復雜問題的英語探討。這樣循序漸進的英語運用，就創(chuàng)造了英語課的英語環(huán)境，學生就能夠在這樣的環(huán)境當中養(yǎng)成時刻學習英語的習慣，久而久之學生就會對英語學習產(chǎn)生感情。

　　3.人文精神的內(nèi)涵，應當包括學生的成長和學生的學習能力的提升，而這些都可以通過各種形式的活動來實現(xiàn)。例如，我們可以讓學生組成小組，然后以小組的形式尋找生活中的英語元素。這不僅是對課堂知識的鞏固，而且是對知識的課外延伸。在課外的活動當中學生依然可以形成英語的學習習慣，可以對國外的文化了解得更多，這也是英語學習中人文精神的又一體現(xiàn)。

　　英語的學習不僅是一種對知識的學習和對單純的應試技巧的學習，英語的學習還為了更好地生活。所以，對于英語的教學就應該為生活服務(wù)，這樣才能使學生更加重視英語而不是一味地排斥。站在學生的角度看待英語學習，不是只有優(yōu)秀的老師和完善的學習設(shè)備就可以提高英語水平，而是需要自身的情感和態(tài)度。每個學生的性格不同，對于英語的接受程度和掌握程度也不相同，所以情感因素就會在一定程度上影響學生的學習效果。因此，也可以不夸張地說，情感因素對于學生的英語學習有著特殊的影響。這就對英語教育工作者提出了要求，不僅要有扎實深厚的知識儲備，還應該有眾多的教學技巧和較好的心理學和教育學知識。這樣才能夠了解學生的動向和學生的情感變化，才能夠為人師表，做好學生的引領(lǐng)者，用老師的人格魅力和英語學科的魅力影響學生，感染學生。

　　當今社會不是封閉的社會，社會需要的是開放和容納百川。各國的社會交流、文化交流、經(jīng)濟交流都需要英語。學生對于英語的學習已經(jīng)成為大勢所趨，所以在培養(yǎng)學生學習英語的人文精神和情感方面，教師必須足夠重視，從而造福學生，造福社會。

　　小學英語學術(shù)論文范文篇2

　　淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

　　微課的應用顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，給教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。微課程這一新型高效的教學方式被廣泛應用于小學英語教學中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它通過生動有趣的動態(tài)視頻將英語的教學知識表達出來，有效地提高了小學生的英語學習興趣和積極性，從而達到提升小學英語教學質(zhì)量和效率的目的。小學英語教師在教學中要重視小學英語微課程的應用，不斷提高英語微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢來達到提高小學英語教學質(zhì)量的目的。

　　一、什么是微課

　　“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的時間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學活動短暫且資源容量小。微課的教學內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學相比于傳統(tǒng)模式的教學方式更加具有針對性。“微課”是在傳統(tǒng)單一教學資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制。它的作用為主要是為學生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識教學。

　　二、微課在小學英語教學中應用的優(yōu)勢

　　英語知識的學習，需要學生不斷重復所學過的知識，而小學英語課堂每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型。因此，學生需要在課后復習所學知識。眾所周知，小學生的自主學習能力較差，微課程就可以幫助教師針對每堂課的教學重點設(shè)計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。小學英語教學目的是學生能夠在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，微課程可以培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的出現(xiàn)為小學英語教學目標的達到提供了幫助。

　　1.有助于突破重難點

　　小學英語課堂教學中，由于每堂課的教學重點和難點不同，教師需要花費大量的時間和精力去講解。在有限的課堂時間內(nèi)，不同資質(zhì)的學生掌握的內(nèi)容不盡相同，很多學生可能不能很好地掌握知識中的重點和難點。根據(jù)這種情況，教師可以將教學重點錄制成視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，克服學生對學習的恐懼心理，增進學習信心。小學英語教學中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是學習的重難點。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可利用分組討論學習的方式對事先錄制好的微課進行交流學習。小組討論的學習氛圍能夠促使學生更多展示自我、表達自我，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2.有助于復習鞏固知識

　　微課可以縮小優(yōu)等生和學困生之間的差距。傳統(tǒng)課堂中學生在課堂上一旦錯過了教師講解的重點、難點，就會對學生以后的學習造成阻礙。對于課堂上的缺漏，不少學生又會礙于面子不好意思向老師再次請教。微課的出現(xiàn)為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，學生可以根據(jù)老師制作的課堂視頻將聽不懂的地方重新學習一次，有助于縮短學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識盲點，又可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學生。

　　三、微課在小學英語教學中應用的建議

　　微課因其應用簡單、方便的教學體驗而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，教師在制作微課時需要在選課內(nèi)容、教學設(shè)計以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學生需要、教學中的重難點以及易錯點來選擇微課制作的內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設(shè)計、教學課件等，有時也需要板書設(shè)計。教師要針對教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計好微課教案和教學課件。

　　微課時代已經(jīng)來臨，在翻轉(zhuǎn)課堂理念融入現(xiàn)代教學模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生主動學習的熱情、提高學生的學習效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學、導學的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實踐，希望通過本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實踐和探討。