農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文
英語作為一門外語,是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。這是適應(yīng)當(dāng)今以信息技術(shù)為代表的信息化和學(xué)習(xí)化社會的需要,是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文篇1
淺析農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方法
在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以做到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也可以讓學(xué)生享受到集體智慧的成果，同時也有利于鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。那么，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)呢?下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際經(jīng)驗，對這一問題闡述幾點個人看法。
一、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本要素
1.對小組成員進(jìn)行合理分配
班里的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)成績、接受能力、學(xué)習(xí)水平，所以，我們在進(jìn)行分組時，應(yīng)該做到人員均衡，即做到每組都有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，這樣，學(xué)生之間在各方面就可以做到互助、互補，有利于各個小組之間展開合理競爭。
2.確立小組合作目標(biāo)
在分組結(jié)束后，就要對小組合作的目標(biāo)進(jìn)行確立。這樣，一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛，另一方面可以讓成績好的優(yōu)秀生去主動、積極地幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，而學(xué)困生可以在團(tuán)體意識的激勵下，盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，做到不拖小組的后腿，有利于相互幫助、相互依賴關(guān)系的形成。
二、小組合作學(xué)習(xí)方法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)是我們順利進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決問題能力的有效途徑。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師，我們可以在課前預(yù)習(xí)階段組織學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行，從而保證每一位學(xué)生都參與其中，并獲得理想的預(yù)習(xí)效果。
比如，在學(xué)習(xí)What animal is it?這一單元時，我就組織學(xué)生以小組合作的方式去預(yù)習(xí)新課，需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容有：(1)查閱動物的英文名稱，并準(zhǔn)備幾張有關(guān)動物的圖片，并可以用英文描述兩種及兩種以上動物的外形與習(xí)性;(2)對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行查閱，做到準(zhǔn)確理解課文意思;(3)組織學(xué)生對“Do you think it’s good or bad for animals to stay in cage?”這一問題進(jìn)行探討。這樣，讓學(xué)生以小組合作的方式對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使每位學(xué)生都參與到預(yù)習(xí)活動中，同時也使學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉與了解，為我們正常教學(xué)活動的展開奠定了基礎(chǔ)。
2.在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
在授課過程中，我們也可以有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣通過學(xué)生之間的多向交往互動，可以活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。
比如，在學(xué)習(xí)It’s the polite thing to do這一單元時，在學(xué)生初步掌握了本單元的重點單詞和句型后，我將班里學(xué)生進(jìn)行分組，
然后給學(xué)生提出了這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)：以組為單位，選定一個公共場所，組員對在這一場所的行為進(jìn)行表演，由其他組學(xué)生用英文闡述其中禮貌的行為和不禮貌的行為，如在醫(yī)院排隊時，有遵守秩序排隊的，也有試圖插隊的，有大聲喧嘩的等等。這樣，我通過組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行情景表演，并讓其他小組用英文表達(dá)自己的觀點，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生語言技能，提高了學(xué)生英語交際能力的目的。
3.在課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式是為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，以達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行記憶和鞏固的目的。所以，在課后復(fù)習(xí)階段我們應(yīng)該做到讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生體驗到由合作學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感，感受到集體智慧的力量，同時起到加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解的復(fù)習(xí)目的。
比如，在學(xué)習(xí)了Travel abroad這一單元之后，我要求學(xué)生以組為單位，在以下幾項作業(yè)中挑選一項來完成：(1)在學(xué)校開展一項調(diào)查活動，調(diào)查對象為本年級其他班級的學(xué)生，調(diào)查問題為“If you have enough time and money，which country would you like to go most?Why?”將調(diào)查的結(jié)果用文字形式進(jìn)行記錄;(2)制作一份Flash課件，課件內(nèi)容為對全國各地著名的風(fēng)景名勝的介紹，注
意：課件內(nèi)容要以英文形式呈現(xiàn);(3)創(chuàng)編英文板報，板報內(nèi)容為幾個重點風(fēng)景名勝的介紹以及呼吁大家做到文明旅游。同樣，要運用英語來創(chuàng)編。這樣，我通過給學(xué)生布置以小組合作的方式來完成作業(yè)的形式，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，達(dá)到幫助學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的目的，同時也能讓學(xué)生體驗到合作的愉悅，感受到集體智慧的力量，一舉多得。
總之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，我們要積極將小組合作學(xué)習(xí)法運用其中，做到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時鍛煉學(xué)生的英語綜合運用能力，達(dá)到切實提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的目的。
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農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文篇2
試論農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化具有重要意義
1.生活化教學(xué)可以彌補農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的缺陷
在我國許多農(nóng)村地區(qū)，教育資源是相對落后的，農(nóng)村的學(xué)生不像城市中的學(xué)生，在街道上隨處可以見到英漢雙語的路標(biāo)、各種英文的縮寫和商場中的進(jìn)口商品等等，在農(nóng)村學(xué)生的生活中，英文的出現(xiàn)頻率是極小的，孩子們除了英語課之外幾乎見不到和用不到英語，因此，在這樣一個英語氛圍極度匱乏的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語就變得很困難了。所以，我們需要力求創(chuàng)新，讓英語學(xué)習(xí)變得更加生活化，讓人教版英語教材變得更加具有創(chuàng)造性，能夠為農(nóng)村孩子們服務(wù)，我們通過創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠讓孩子們體驗到運用英語的樂趣，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的熱情。
2.生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)知識不是唯一的目的，更重要的是要學(xué)會運用知識，而英語恰恰是一門實踐性很強的學(xué)科，教師對于學(xué)生的關(guān)注不能僅僅停留在課堂上，還要體現(xiàn)在日常生活之中，讓他們在生活中自覺地運用所學(xué)到的英語知識。例如，在生活中我們經(jīng)常會吃蘋果、香蕉等，教師可以讓學(xué)生在吃水果時聯(lián)想到所學(xué)的水果單詞apple，banana。當(dāng)學(xué)生在體育課上做運動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在運動時聯(lián)想所學(xué)到的運動單詞run，jump。通過大量的英語實踐，學(xué)生可以提高他們的英語運用能力，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。
3.生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生通常是被動接受者，這種填鴨式教學(xué)方式的結(jié)果并不會令人滿意，但是經(jīng)過生活化教學(xué)的發(fā)展之后，學(xué)生與教師就處于一個平等的地位，兩者共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共同融入情境，在生活化的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、如何促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)生活化
1.增加對農(nóng)村教育的資金投入
生活化英語的運用對于場景的模擬有較高的要求，這就需要用到一定的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器具，因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)予以學(xué)校足夠的資金支持，讓學(xué)校擁有足夠的教學(xué)資源，例如收音機、電視機、投影儀、錄像機等等，也要配備相應(yīng)的多媒體教室以供使用，只有這些設(shè)備都齊全了，生活化英語教學(xué)才能夠得以實施，生活化英語的教學(xué)氣氛才能夠活躍起來。
2.增加對農(nóng)村英語的重視程度
首先應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)村英語教育中的課時，從而加大學(xué)生的英語知識接觸量，也能夠保證學(xué)生擁有足夠的英語活動時間。其次，也應(yīng)當(dāng)提高英語學(xué)科的教學(xué)地位。學(xué)校的主管部門和廣大教師應(yīng)當(dāng)充分意識到英語這門學(xué)科的重要性，不能一味地強調(diào)語文和數(shù)學(xué)，也要重視英語這門學(xué)科。與此同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視對英語教師的關(guān)注，讓他們定期進(jìn)行培訓(xùn)和交流，不斷提高英語課堂生活化教學(xué)水平。
3.學(xué)校需要增大農(nóng)村英語師資隊伍的培養(yǎng)力度
首先是人才的引進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與師范學(xué)校做好聯(lián)系，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是那些注重實踐，英語口語好，交流能力強的人才，讓他們能夠有效地實施農(nóng)村英語教學(xué)的生活化，其次，要對學(xué)校中的英語教師組織定期的培訓(xùn)，讓他們能夠跟上時代的步伐，不斷更新他們的教學(xué)思路，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，除此之外，相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)提高對教師培訓(xùn)的資金投入，加大對他們的培養(yǎng)。
4.加強教師和家長之間的聯(lián)系
學(xué)校固然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，但是家庭的作用依然重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起家庭教育來，不斷加強教師和家長之間的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于他們的情緒和動態(tài)有一個實時的了解。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置合適的家庭作業(yè)，例如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、利用英語磁帶進(jìn)行聽力練習(xí)等等，這就需要家長們對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)督，然后與教師做好交流和反饋。只有雙方同時努力和配合，才能夠共同為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。
總而言之，英語教學(xué)是一項具有藝術(shù)性的工作，任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化是一個十分重要的英語教學(xué)思路，這種思路具有創(chuàng)新性和有效性，能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷地在這一方面進(jìn)行相關(guān)的實踐和探索，為英語教學(xué)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。