小學(xué)英語(yǔ)教改論文
小學(xué)英語(yǔ)教改論文
小學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它是一個(gè)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫的輸入、操練和產(chǎn)生的過(guò)程,同時(shí),又是一種交際語(yǔ)言。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教改論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語(yǔ)教改論文篇1
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練
提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)力往往又是難度最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽(tīng)力的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽(tīng)力能力相對(duì)薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國(guó)學(xué)生告別"啞巴英語(yǔ)"的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家P.格里說(shuō)過(guò)："初學(xué)者更需要天才教師的技巧。"教師在英語(yǔ)的啟蒙階段的作用是巨大的。通過(guò)幾年的教學(xué)，我有如下思考。
聽(tīng)力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。語(yǔ)言學(xué)研究表明：說(shuō)的能力與聽(tīng)的能力是密不可分的。只有先聽(tīng)得懂，然后才能表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)首先是認(rèn)真地聽(tīng)，然后才能模仿著說(shuō)。即使是最簡(jiǎn)單的"媽媽"，也是在聽(tīng)了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開(kāi)口說(shuō)的。心理學(xué)研究還表明：聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過(guò)程;它是主動(dòng)的解釋，而不是被動(dòng)的感知，更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，在瞬間就完成了，但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流(speechflow)從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要聽(tīng)者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程，學(xué)生除了具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè);找內(nèi)容的大意;抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力。
如何幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力呢?我覺(jué)得首先要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。美國(guó)心理學(xué)羅杰斯說(shuō)："成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。"根據(jù)外語(yǔ)教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽(tīng)力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽(tīng)清、聽(tīng)懂稍縱即逝的語(yǔ)言材料，明確語(yǔ)言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問(wèn)題。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽(tīng)不懂。因此在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。心理學(xué)研究表明，要想聽(tīng)懂一段文章，必須具備聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練;課堂上進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請(qǐng)學(xué)生們組對(duì)進(jìn)行模仿、配音的聽(tīng)說(shuō)游戲。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽(tīng)力。有了興趣，學(xué)生聽(tīng)的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
當(dāng)然，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，從而切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。教師本身要具備較好的語(yǔ)言素質(zhì)，掌握地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語(yǔ)的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入量越大，語(yǔ)言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課堂教育是語(yǔ)言輸入的主要途徑。因此，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。
同時(shí)勤朗讀也是提高聽(tīng)覺(jué)能力的有效途徑。聽(tīng)力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。英語(yǔ)語(yǔ)音的正確、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時(shí)的勤學(xué)苦練。朗讀過(guò)程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語(yǔ)言材料，多聽(tīng)錄音，努力創(chuàng)造聽(tīng)的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會(huì)說(shuō)話人的情感。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。最后，能夠流利應(yīng)答日常用語(yǔ)，精彩對(duì)話脫口而出，說(shuō)得出才能聽(tīng)得懂，聽(tīng)力水平才會(huì)有相應(yīng)的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當(dāng)學(xué)生熟練掌握對(duì)話后，可以讓他們自編對(duì)話，根據(jù)不同的語(yǔ)境和人物身份，表演對(duì)話，最終達(dá)到能夠自如運(yùn)用語(yǔ)言的要求。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。除了在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，在課后我也鼓勵(lì)師生相互之間隨時(shí)隨地進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，形成濃厚的課外英語(yǔ)氛圍。開(kāi)始可以簡(jiǎn)單地說(shuō)"Hello./Hi./Nicetoseeyou./Howdoyoudo?"等。隨著學(xué)習(xí)的深入變成了"Whatareyoudoing?Comeandhelpme，please."。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進(jìn)行freespeech。漸漸地，學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)不再害羞，而是能夠大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也逐步提高了。最后，適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)能起到強(qiáng)化訓(xùn)練、提高聽(tīng)力能力的作用。配套的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的必要措施。每單元的練習(xí)應(yīng)該和課文教學(xué)同步進(jìn)行。教師應(yīng)該在完成練習(xí)的時(shí)候給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽(tīng)力難點(diǎn)。通常在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，我會(huì)要求學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，和學(xué)生一起預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的內(nèi)容，暗示所聽(tīng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去聽(tīng)，善于捕捉那些有用的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、動(dòng)作等信息。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，切不可作長(zhǎng)時(shí)間停頓。
在這多年的實(shí)踐過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力逐步提高，興趣不斷加強(qiáng)。以前不愿回答問(wèn)題的學(xué)生愿意舉手了，原來(lái)基礎(chǔ)較好的學(xué)生說(shuō)得更流利了，聽(tīng)力練習(xí)正確率有了顯著提高。
小學(xué)英語(yǔ)教改論文篇2
淺談肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
肢體語(yǔ)言，也稱身體語(yǔ)言(body language)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語(yǔ)言特點(diǎn)的表情、神態(tài)及身體姿勢(shì)，以表達(dá)某種特定意義的無(wú)聲語(yǔ)言，它具有形象、直觀、易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。
一、賞識(shí)激勵(lì)性眼神、面部表情與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子都具備同一個(gè)特點(diǎn)，那就是渴望表?yè)P(yáng)與關(guān)注，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)教師都有鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特方式，應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬肢體語(yǔ)言型鼓勵(lì)，一個(gè)眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂(lè)的海洋中健康成長(zhǎng)。所以，教師在教學(xué)中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性眼神，就可能將問(wèn)題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。“蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的世界”是我一直以來(lái)特別喜歡的一句話。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“蹲”字卻包含了無(wú)窮的涵義，當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到了不開(kāi)心的事情，作為老師蹲下來(lái)，與學(xué)生眼神處于一個(gè)平行的角度，就能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，為其打開(kāi)心結(jié)，從而更好地交流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師若能用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并輕拍其肩膀，又會(huì)起到什么樣的效果呢?
當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師笑靨粲然、點(diǎn)頭嘉許是對(duì)學(xué)生的一種積極回應(yīng);學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，或者面無(wú)表情，讓學(xué)生莫測(cè)高深，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。在英語(yǔ)教學(xué)中，微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是比較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)。
二、手勢(shì)(gesture)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
看過(guò)李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，李陽(yáng)特別重視手勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，而且它也起到了很好的輔助作用。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)固然有一定難度，但是配以準(zhǔn)確適度的手勢(shì)，對(duì)于升降調(diào)的理解、單詞重音的掌握都起到了舉足輕重的作用。除此之外，手勢(shì)語(yǔ)可以幫助老師來(lái)組織課堂。例如，教師伸出手指說(shuō)“one、two、three”，學(xué)生拍手說(shuō) “I'm sitting well”后坐端正，可及時(shí)使學(xué)生融入到課堂中。有心的老師也會(huì)將小chant加上簡(jiǎn)單動(dòng)作，來(lái)做一下課前熱身，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)詞語(yǔ)所表達(dá)的含義。如在教授單詞時(shí)，運(yùn)用一些小游戲，包括階梯讀、加速讀來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在做這些游戲時(shí)教師就完全可以用動(dòng)作來(lái)代替語(yǔ)言，一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，無(wú)聲語(yǔ)言的注入也會(huì)使學(xué)生感到新奇。如在教“He is not …”時(shí)就搖手，教“She is five”時(shí)就伸出5個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“Come here”(前伸一只手，掌向里，向著自己擺動(dòng))、“It's OK”(向上翹起拇指或做OK手勢(shì))等等。老師此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)掌握句型。
三、旋律、動(dòng)作與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣;在課中運(yùn)用兒歌又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，若給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更有趣。如果把生詞編成瑯瑯上口的“順口溜”或“小韻文”，并注意升降調(diào)朗讀，也可取得不錯(cuò)的效果。例如在教動(dòng)物單詞中可以這樣來(lái)說(shuō)：小貓cat喵喵喵，小狗dog把家找……老歌新唱也是豐富教學(xué)的一個(gè)好辦法，在教授課文時(shí)，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，可以使英語(yǔ)短文活起來(lái)。
四、服飾與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
服飾，是指課堂教學(xué)時(shí)教師的衣著穿戴。教師應(yīng)該處處“為人師表”，當(dāng)然包括穿著打扮。小學(xué)生的注意力較容易分散，因此教師不宜過(guò)度頻繁地更換衣服，力求著裝整潔大方、端莊得體。教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，例如講服裝名詞時(shí)可讓學(xué)生看著自己的衣服來(lái)說(shuō)，包括skirt、shirt、coat等。教師也可以根據(jù)條件舉辦一次小型服裝展示，讓學(xué)生掌握多種服裝名詞。在教顏色時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周圍同學(xué)服裝的顏色，如red skirt、 yellow shirt等。同樣，在講比較大小時(shí)也可用到服飾?？梢?jiàn)，服飾在教學(xué)中不僅能給學(xué)生以視覺(jué)上的享受，更主要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。