初中英語(yǔ)教學(xué)論文
初中英語(yǔ)教學(xué)論文
英語(yǔ)是世界上普遍使用的語(yǔ)言,許多國(guó)家都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)得到了極大的重視,尤其是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)論文，供大家參考。
初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文一：語(yǔ)法翻譯法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的適用性
語(yǔ)法翻譯法，又稱“翻譯法”、“古典法”。它提倡依靠母語(yǔ)教授外語(yǔ)，在教學(xué)中以翻譯和練習(xí)為基本手段，以學(xué)習(xí)語(yǔ)法為入門途徑。它是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)史上最具有生命力的教學(xué)方法之一。然而近幾年來(lái)，隨著交際法、自然法等一些新型教學(xué)方法的影響，以語(yǔ)法規(guī)則講解為主的傳統(tǒng)翻譯法受到了盲目的排斥。筆者作為一名初中英語(yǔ)教師將結(jié)合語(yǔ)法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)探討其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的適用性。
一、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)不少地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍然在使用語(yǔ)法翻譯法這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它依然活躍在大部分中學(xué)的英語(yǔ)課堂，并且扮演著無(wú)可比擬的重要角色，它能長(zhǎng)久地主宰著中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)明它有著相比于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
1.完整而系統(tǒng)的講解有利于提高學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法翻譯法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，系統(tǒng)講授語(yǔ)法知識(shí)。系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的理解，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
2.長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。語(yǔ)法翻譯法以閱讀為主要教學(xué)目的和訓(xùn)練手段。學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中不僅能拓寬自己的視野，還能增長(zhǎng)知識(shí)面，從而提高自身閱讀能力。更重要的是，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3.有利于大班進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。初中學(xué)校班級(jí)規(guī)模一般在40～50人左右，多者達(dá)到60～70人。語(yǔ)法翻譯法對(duì)班級(jí)規(guī)模的大小沒(méi)有特殊要求，所以教師執(zhí)行起來(lái)會(huì)比較方便，學(xué)生也更容易適應(yīng)，不僅能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，還能促進(jìn)師生之間的交際，增加信息交際的總量，從而提高教學(xué)效率。
二、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的缺點(diǎn)
語(yǔ)法翻譯法有其存在的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，當(dāng)然也有其缺陷之處，這也是在交際法興起之后，語(yǔ)法翻譯法備受批評(píng)的原因。
1.過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)。語(yǔ)法翻譯法重視詞匯、語(yǔ)法，忽視口語(yǔ)和聽(tīng)力，這對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)帶來(lái)不利。學(xué)生可能在做語(yǔ)法練習(xí)時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，但用于實(shí)踐，如口頭交談時(shí)，便會(huì)頻頻出錯(cuò)。
2.過(guò)分依賴母語(yǔ)，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。母語(yǔ)作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媒介，適當(dāng)使用母語(yǔ)的正遷移作用會(huì)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的外語(yǔ)：但如果過(guò)多的母語(yǔ)干涉，并不利于學(xué)生養(yǎng)成用外語(yǔ)進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，違背了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。語(yǔ)法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，但是語(yǔ)法的作用不應(yīng)該被夸大。語(yǔ)言是人類用于交際的任意的有聲的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言本質(zhì)上是交流的工具，因此英語(yǔ)應(yīng)該被看作一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)形式比較單一，不利于形成良好的課堂氛圍。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。這種單一的教學(xué)形式使得學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的適用性
1.與中國(guó)的考試制度相匹配。初中英語(yǔ)試卷題型有單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作，這些題型中語(yǔ)法題和客觀題所占比重較大，與語(yǔ)法翻譯教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式和內(nèi)容是一致的。圍繞應(yīng)試教育這個(gè)中心，英語(yǔ)教學(xué)方法中最適合的便是語(yǔ)法翻譯法。
2.和中國(guó)傳統(tǒng)文化、教育方式相適應(yīng)。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，在課堂上教師就是權(quán)威。而語(yǔ)法翻譯教學(xué)法恰恰就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓(xùn)練方法;采用逐詞閱讀的方法;強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，等等。語(yǔ)法翻譯法也是注重知識(shí)點(diǎn)的傳授;注重詞匯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則的講解，造句、翻譯練習(xí);注重通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)知識(shí);強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的背誦記憶，書面操練，等等。由此可以看出，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法與中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式比較接近。
3.教學(xué)理念和教學(xué)能力受傳統(tǒng)影響。事實(shí)證明語(yǔ)法翻譯法對(duì)掌握精細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)非常有效，雖然近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)提倡交際法，但是在應(yīng)試教育的背景下很多英語(yǔ)教師更愿意選擇用自己所熟悉和接受的方法來(lái)教自己的學(xué)生。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法能夠經(jīng)久不衰就是因?yàn)闀r(shí)至今日我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教育理念影響，不愿意輕易改變和嘗試新的方法。
4.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，而閱讀能力和自學(xué)能力的提高又有助于學(xué)生掌握扎實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，從而在考試中能夠得心應(yīng)手，滿足他們考取好成績(jī)的愿望。
5.為英語(yǔ)初學(xué)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，注重詞匯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則的講解。語(yǔ)法翻譯法有完整的語(yǔ)法體系，這一體系有利于學(xué)生較快、較好地掌握英語(yǔ)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，能讓英語(yǔ)初學(xué)者更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而為英語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.語(yǔ)法翻譯教學(xué)法符合初中英語(yǔ)教材的編排結(jié)構(gòu)，有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教材一般每個(gè)單元按照以下六個(gè)模塊排列：Comicstrip&Welcometotheunit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integratedskills，StudyskillsandTask。前五個(gè)模塊主要是語(yǔ)言的輸入，而StudyskillsandTask則是語(yǔ)言的輸出，是對(duì)前幾部分學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固?？傮w來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教材比較偏重詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法更有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法和其他事物一樣都處于不斷發(fā)展和提升的狀態(tài)。所以我們不應(yīng)該一味地、盲目地排斥或者接受某一種教學(xué)方法。語(yǔ)法翻譯教學(xué)法作為最古老的外語(yǔ)教學(xué)方法，盡管有不足或缺陷，但其優(yōu)點(diǎn)也是相當(dāng)明顯的，它的生命力是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的條件、學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用，使語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮其作用。
初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文二：如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
摘要：
素質(zhì)教育是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的根本要求。當(dāng)前我國(guó)的義務(wù)教育已經(jīng)從之前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性的提高。初中英語(yǔ)在這樣的發(fā)展背景下，也積極響應(yīng)號(hào)召，在實(shí)際教學(xué)中做了一系列調(diào)整，從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都做出了改變。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間，還需要我們廣大英語(yǔ)教師繼續(xù)采取有效措施優(yōu)化課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中的種種嘗試，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了粗淺論述，希望給大家提供一些有益借鑒。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 提高
一、創(chuàng)建輕松和諧的師生關(guān)系
素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在課堂上不再充當(dāng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，轉(zhuǎn)而成為了一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的殿堂。如果學(xué)生與教師的關(guān)系不好，雙方不能進(jìn)行順利有效的溝通，那么教師將無(wú)法及時(shí)獲知學(xué)生的需求，而學(xué)生有什么困難、疑問(wèn)也不愿意反映給教師，向教師傾訴，不能夠誠(chéng)心汲取教師所傳授的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能夠做一名真正的教師。”學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的第一印象來(lái)自于授課教師，所以教師務(wù)必要在一開(kāi)始就樹立好形象，讓學(xué)生逐漸發(fā)掘出英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。
二、制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
著名教育家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都有著極為重要的影響力，而這種影響力又是潛移默化的、不易察覺(jué)的，因而往往容易被教師所忽視。素質(zhì)教育是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力以及想象力，從而滿足他們自身發(fā)展的需求。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)中除了要處理好師生之間的關(guān)系以外，還需要制造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講授whatcolorisit這一句型時(shí)，教師可以不把例題僅僅局限于學(xué)生對(duì)七種顏色單詞的認(rèn)識(shí)上，還可以將這七種顏色賦予到不同的物體上，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近生活。在課堂一開(kāi)始，教師可以通過(guò)講述一個(gè)故事引出關(guān)于顏色的主題：主人翁是一個(gè)棕色(brown)的猴子，它在森林里是一個(gè)水果商，在它的店子里有黃色(yellow)的香蕉、紅色(red)的草莓將對(duì)顏色的學(xué)習(xí)借助一個(gè)故事引入進(jìn)來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、更新教學(xué)模式
初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要理解、記憶的東西很多，知識(shí)量較大，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的欲望。以往的英語(yǔ)教學(xué)模式通常都是““填鴨式”的滿堂灌模式，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，絲毫感受不到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用魅力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，提不起學(xué)英語(yǔ)的興致。為此，以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以選擇設(shè)疑的教學(xué)模式。所謂的設(shè)疑教學(xué)模式主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，以教師授課為輔，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一般是教師在課堂上提出相關(guān)問(wèn)題，然后學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅僅要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還要通過(guò)獨(dú)立思考鍛煉學(xué)生的能力，形成一套較為系統(tǒng)的符合自身發(fā)展的思維模式。久而久之，這樣的教學(xué)模式是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和思維發(fā)展的。例如講授starttodo/doing句型時(shí)，教師可以提出“在學(xué)過(guò)的句型中還有哪些結(jié)構(gòu)與此類似”這樣一個(gè)問(wèn)題，這樣既加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的記憶，又可以讓學(xué)生通過(guò)自己的收集與回憶幫助他們復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過(guò)的類似句型。這樣以前學(xué)習(xí)的begintodosth/begindoingsthorcontinuetodo/doingsth等句型與starttodo/doing句型就一起形成了一個(gè)小知識(shí)團(tuán)，從而利于學(xué)生今后的運(yùn)用與區(qū)分。
四、創(chuàng)新教學(xué)手段
在新課程的號(hào)召下，初中英語(yǔ)課本也出現(xiàn)了許多變化，從而給教師的教學(xué)提供了許多空間。為了更加符合現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)心理，初中英語(yǔ)課本內(nèi)容設(shè)置得也較為新穎。針對(duì)這些變化，教師應(yīng)該充分利用一切資源，改革創(chuàng)新現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)手段，將教學(xué)效果提升到最佳。目前隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的教育設(shè)施日漸完善，這為英語(yǔ)教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了條件。多媒體是一種集圖、文、聲、像、影為一體的綜合性設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)等各種感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生要具有閱讀能力，還需要具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，因而也需要英語(yǔ)教師的多方位教學(xué)。所以，從多媒體的特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)的特征來(lái)看，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是十分有必要的，其能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。五、結(jié)語(yǔ)初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，這對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。而在“素質(zhì)教育”這一大背景下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要求了，這就需要廣大英語(yǔ)教師不斷反思、研究，尋找最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以真正提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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