有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文
農(nóng)村教育肩負(fù)著我國農(nóng)村學(xué)生教育培養(yǎng)的職責(zé),是我國整個教育事業(yè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文，供大家參考。
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文范文一：淺談當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)管理亟需解決的幾個問題——對校長班論文集的分析與歸納
論文關(guān)鍵詞：初中校 校長 學(xué)校管理
論文摘要：本文試從全市農(nóng)村初級中學(xué)校長的結(jié)業(yè)論文集中，指出農(nóng)村學(xué)校管理亟需解決的幾個問題。
解決“三農(nóng)問題”是中國新一屆政府構(gòu)筑國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。而農(nóng)村義務(wù)教育是涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的一項戰(zhàn)略目標(biāo)。目前農(nóng)村義務(wù)教育量大面廣，基礎(chǔ)薄弱，任務(wù)重。難度大。筆者對1999年至2003年參加培訓(xùn)初中校長的近300份論文，進(jìn)行分析和歸納，指出在農(nóng)村校存在一些亟需解決的問題。為“十五”期間推行區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展戰(zhàn)略，加大農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育的力度，提供參考。
對于這些十幾年扎根農(nóng)村中學(xué)，從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的校長們來說，農(nóng)村學(xué)校管理工作主要存在以下幾個問題。
一、農(nóng)村初中級學(xué)校管理體制改革步履維艱，仍然是校長們最關(guān)心的話題
1.關(guān)于校長負(fù)責(zé)制：許多校長都認(rèn)為校長負(fù)責(zé)制是有名無實，責(zé)任大，權(quán)力小。
(1)沒有相應(yīng)的辦學(xué)自主權(quán)
沒有人事權(quán)：要的人進(jìn)不來。不要的人出不去。無法實行聘任制。即使實施了，也是全員聘任，流于形式。因為農(nóng)村中學(xué)還普遍缺編，教師沒有危機(jī)感。更不可能像其他經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，觀念比較先進(jìn)。實行“教師末位淘汰制”。
沒有財權(quán)：按規(guī)定。上級撥款、學(xué)雜費留成、社會贊助等各種收入，校長有權(quán)按財政制度規(guī)定自行安排使用，但是，學(xué)校財政制度發(fā)生變化，實行收支兩條線，收取的各種費用全部上交到會計核算中心后要再撥回來就麻煩多了，有的校長連自己培訓(xùn)費用都無法報銷，更談不上教師各種進(jìn)修費用。
教育行政部門對學(xué)校管理干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)校成為“執(zhí)行系統(tǒng)”而不是自主的管理系統(tǒng)，校長疲于應(yīng)付各種評比檢查。處于按章辦事的執(zhí)行地位，而不是實踐自己教育思想的教育家，真正教育家式的校長反而處處碰到“紅燈”。校長一般在一所學(xué)校呆的時間3—5年，沒有對學(xué)校進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，許多校長始終處于維持工作狀態(tài)，只要在位時不出亂子就好，沒有考慮到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)校管理工作停滯不前。
(2)沒有建立校長的權(quán)力監(jiān)督機(jī)制現(xiàn)在許多學(xué)校校長兼書記，副校長兼副書記，實際上是黨政一體，黨支部起不到監(jiān)督保證作用。
(3)教代會沒有定期召開，在農(nóng)村中學(xué)沒有起到應(yīng)有作用，只成為校長的“傳聲筒”。
2.在內(nèi)部分配制度上：由于學(xué)校人事制度和工資制度屬于政府行為，使得教師工作量、工作效益無法與報酬掛鉤，工資總額包干制、結(jié)構(gòu)工資制無法在學(xué)校實施。而像海南洋浦“三制一包四自主”模式是不發(fā)達(dá)地區(qū)教育超常發(fā)展一個典型案例，也沒有引起地方教育行政部門的重視，在整個地區(qū)沒有形成內(nèi)部分配制度改革氣候。各個學(xué)校無法在上級領(lǐng)導(dǎo)部門支持下實行“按勞分配，多勞多得”原則，教師干好干壞一個樣，無法調(diào)動教師工作積極性，學(xué)校管理進(jìn)入低谷狀態(tài)。
二、現(xiàn)有教師遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改需要，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍成為學(xué)校管理最核心問題
首先，從農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)來分析。
年齡結(jié)構(gòu)：有明顯年輕化的特點。青年教師成為農(nóng)村學(xué)校的生力軍。由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件和生活條件比較艱苦。城鄉(xiāng)差別大，如醫(yī)療、住房等社會福利差別顯著，外界誘惑力大，青年教師沒有長期扎根農(nóng)村的思想準(zhǔn)備。工作不安心，農(nóng)村校往往成為青年教師培訓(xùn)基地。
學(xué)歷結(jié)構(gòu)：經(jīng)過這幾年的函授、自考。教師合格率大幅度提高，但高學(xué)歷比例偏低，仍然存在學(xué)歷拔高使用的情況。技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)：中高級比例偏低。許多年輕教師都擠在初級升高級同一起跑線上，許多條件具備評中級的教師都因指標(biāo)有限而落選，極大挫傷教師的工作積極性。
學(xué)科結(jié)構(gòu)：英、體音美、信息教師奇缺。骨干教師總量少，年齡老化，要大批培養(yǎng)中青年骨干，從而增強學(xué)校凝聚力，帶動學(xué)校整體發(fā)展。
其次，新課程要求教師角色發(fā)生變化。教師要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識：文理知識的滲透、對現(xiàn)代新興學(xué)科的了解、文學(xué)和美學(xué)的修養(yǎng);教師要有深厚的專業(yè)知識：精深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、堅實的專業(yè)發(fā)展史知識、專業(yè)研究方法論;教師要有必要的教育科學(xué)知識：教育學(xué)的理論與方法、心理學(xué)的理論與方法、學(xué)科教學(xué)論的知識。另外，相應(yīng)的專業(yè)技能的發(fā)展要有一些變化。專業(yè)技能的發(fā)展特別表現(xiàn)為教師要有開發(fā)、利用、統(tǒng)整、整合課程資源的能力;要有選擇教學(xué)方法、因材施教、組織教學(xué)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)機(jī)制適應(yīng)新課程教學(xué)的能力;要有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立良好習(xí)慣、促進(jìn)身心發(fā)展的運用新課標(biāo)評價的能力。也即評價一堂好課最簡單的標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，他們的身心是不是通過一堂課得到了發(fā)展。這些新的教育理念對教師提出一系列新的要求，首先就要徹底摒去舊的觀念。但是仍然出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容由國家的教育大綱規(guī)定，教學(xué)參考資料由教研部門提供，教學(xué)方法由教研部門介紹，考卷由教育部門統(tǒng)一設(shè)計。教師成了教育部門提供一些模式的盲目模仿者和教育行政部門各項要求的機(jī)械執(zhí)行者，成了游離教研過程之外的被動旁觀者，被動等待別人把研究成果送上門，還沒有從教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，不具有課程開發(fā)意識。其次，由于農(nóng)村教師工作量大，與外界接觸少，進(jìn)修費用重，進(jìn)修機(jī)會少，知識老化，跟不上教育信息步伐，僅憑自己原來知識和平時教學(xué)積累的經(jīng)驗從事教育教學(xué)管理和知識傳授，教師業(yè)務(wù)水平有待于提高。
三、涉及德育管理論文在整個論文集占的比例很大，反映出校長們對德育工作的重視與困惑
德育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和保障，應(yīng)擺在學(xué)校首要位置。農(nóng)村學(xué)校德育工作始終處于“德育說起來重要。做起來次要，忙起來不要”的狀況，加上學(xué)校德育的整個大環(huán)境的變化，增大學(xué)校德育工作的難度。
1.學(xué)校工作得不到家長和社會的大力支持，無法構(gòu)建“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)體系。從家長角度講，由于高校高額收費，大中專畢業(yè)國家不包分配，打破生活在農(nóng)村的學(xué)生、家長對升學(xué)的美好期望，在這樣環(huán)境下，學(xué)校得不到家長、社會的大力支持，家長支持力度遠(yuǎn)不如城市。一位校長曾這樣說：“城市的家長是主動找教師詢問孩子在校的情況，而農(nóng)村呢，很難召集到所有家長開會，甚至要發(fā)補貼，家長才會出席。”從社會的角度講，社會沒有為減負(fù)的學(xué)生提供一個良好教育大環(huán)境，農(nóng)村缺乏娛樂設(shè)施，致使學(xué)生課外沒有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生空虛、迷茫、厭學(xué)情緒。
2.輟學(xué)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重，成為農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期工作的重中之重。造成流失現(xiàn)象原因有學(xué)生原因：由于取消初中入學(xué)考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減少，相當(dāng)部分學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)一位校長對本校初一新生摸底考試，全年段20分以下有29人，基礎(chǔ)知識差，要順利完成初中三年學(xué)習(xí)任務(wù)很困難。也有經(jīng)濟(jì)原因：這幾年農(nóng)民收入減少，許多學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難，加上六合彩賭博活動在本地區(qū)泛濫，經(jīng)濟(jì)上更是雪上加霜。還有學(xué)校教師原因：由于考試指揮棒作用，學(xué)校對學(xué)生考試排名，對后進(jìn)生罰寫或勞動，“差生”視學(xué)校為火坑，一走了之。
3.德育工作處于被動局面，德育內(nèi)容沒有新鮮感，從小學(xué)到初中內(nèi)容一樣，老掉牙，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而且學(xué)校德育工作隨大流，社會提倡什么，學(xué)校就提倡什么，沒有構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生特點的德育體系。
四、課改新形勢下，校長自身素質(zhì)亟待提高
1.校長改革創(chuàng)新精神不足，較安于現(xiàn)狀。在一片教改聲中，許多學(xué)校仍然我行我素，片面追求升學(xué)率。原因在于校長頭腦依舊保留傳統(tǒng)陳舊辦學(xué)思想，仍然采用傳統(tǒng)落后管理模式如以“分”為本的教學(xué)管理制度，使教師工作蒙上強烈功利色彩;一些學(xué)校只重規(guī)章制度建設(shè)，在量化和標(biāo)準(zhǔn)化方面狠下功夫，但忽視制度建設(shè)與人本管理相結(jié)合，重剛性管理，輕柔性管理。對于這種現(xiàn)狀，校長們有很多難言之隱：上級部門經(jīng)常以政代教，忽視教育規(guī)律;而校長為了保住這頂烏紗帽，循規(guī)蹈矩，一切工作按上級指示辦，生怕出錯。 2.校長沒有調(diào)整好自我角色，絕大多數(shù)校長都是學(xué)校某一方面的工作能手，多年業(yè)務(wù)工作養(yǎng)成遇事任勞任怨、勤懇務(wù)實，當(dāng)上校長后，由于心理習(xí)慣定勢，仍把當(dāng)日工作方式或多或少帶到校長崗位，事必躬親，陷入事物泥塘，身心疲憊，從而造成在助手及教師心目中留下權(quán)力過于集中，剛愎自用，專制獨裁印象。
3.農(nóng)村校長的科研素質(zhì)有待于提高。在考察回來的結(jié)業(yè)論文里，校長們深刻感受到自己科研水平與所考察學(xué)校的校長有天壤之別，提出科研興校的辦學(xué)思路。
4.關(guān)于如何創(chuàng)辦成功學(xué)校這方面的論文只有一二篇。這些問題反映出目前本地區(qū)農(nóng)村初中校長素質(zhì)亟待提高。
五、在教育投人方面，農(nóng)村辦學(xué)條件亟需改善
1.關(guān)于稅費改革對農(nóng)村義務(wù)教育的影響：
近年來，我國農(nóng)村義務(wù)教育投入在教育經(jīng)費總投入中的比重年年下降，還不足30%，農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)擔(dān)沉重。隨著我國全面推行稅費改革，取消農(nóng)村教育費附加和教育集資，這對于原來投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村義務(wù)教育無疑是雪上加霜。我國農(nóng)村歷來有“吃飯靠國家，辦學(xué)靠附加”之說。教育費附加在農(nóng)村教育投入占一定比例，其中1998年農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資為212.59億元，約占農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費投入的811.91億元的26.18%，僅次于國家預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費占農(nóng)村教育總經(jīng)費的比例，成為農(nóng)村第二大教育經(jīng)費來源，在支撐農(nóng)村教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。稅費改革是國家為減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重要舉措，但是會造成農(nóng)村稅費改革地區(qū)因取消教育費附加引起的教育經(jīng)費緊張，對長期依賴教育費附加和集資的農(nóng)村義務(wù)教育產(chǎn)生很大的沖擊，如果不妥善解決，將會造成我國農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的嚴(yán)重滑坡。以安徽為例，稅費改革中農(nóng)村教育費附加和教育集資被取消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅費總量普遍減少。安徽省財力缺口為16億元，2000年中央對該省轉(zhuǎn)移支付資金11億元，硬性缺口為5億元，加上新的農(nóng)業(yè)稅沒有對義務(wù)教育投入作出比例規(guī)定，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育投入普遍減少，教師工資拖欠問題沒辦法解決，大量危房改造沒有落實。因此，許多校長對此改革持消極態(tài)度。
2.關(guān)于學(xué)校辦學(xué)條件的現(xiàn)狀：
目前，辦學(xué)條件無法得到改善，許多的教育設(shè)施大都是在當(dāng)時“兩基”驗收增設(shè)的，還有的是以前鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)活躍時候由鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資增設(shè)的。而今，停收農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對鄉(xiāng)政府收入是一個巨大的7中擊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身難保，無暇顧及學(xué)校的教育，更不可能在經(jīng)費上給予支持，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費問題始終困擾各位校長，校長班到外地參觀考察，看到別的學(xué)校是嶄新的教學(xué)樓、辦公樓、多媒體教室、學(xué)生電腦房、教師電子備課室、室內(nèi)體育館、塑膠標(biāo)準(zhǔn)運動場，想起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有閱覽室，沒有多媒體教室，學(xué)生連書架、復(fù)印機(jī)是什么都不知道，真是感嘆萬分。一些校長在論文里面流露出許多無奈，他們說，現(xiàn)在學(xué)校財政制度的改革，學(xué)校收支兩條線，收取的各種費用全部上繳，只有少量的雜費留成，辦學(xué)經(jīng)費少的可憐，望著粉筆一根又一根消耗，試卷一套一套發(fā)，教師課時補貼無法兌現(xiàn)，校長們無處可訴，只有勒緊腰帶勤儉辦學(xué)。
六、關(guān)于課改，仍然存在很多困惑
經(jīng)過了課改實驗的學(xué)校校長談到，課改給整個學(xué)校帶來可喜的變化：首先得益最大的是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲;其次，新課程為教師預(yù)留了充分發(fā)揮的空間，教師可以從自身特點出發(fā)，針對學(xué)生的實際，有創(chuàng)造性地實施教育教學(xué)，促進(jìn)教師與教師的合作，以及新型的師生關(guān)系形成，師生們都從合作中分享到喜悅和快樂。而且，在新課程實驗中，沒有居高臨下的教研，教研員成為教學(xué)研究活動的組織者、指導(dǎo)者、研究者和促進(jìn)者，教研方式悄悄發(fā)生變化。最終，學(xué)校管理方式也發(fā)生變化，參加課改的教師為全校教師舉辦講座，教師從課改的角度對學(xué)校的規(guī)劃和建設(shè)提出意見，加大了教師參與學(xué)校管理的力度。
但是課改也存在許多問題：
有的校長說，對于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，很多人都認(rèn)為勢在必行，然而對改什么、怎么改卻說不準(zhǔn)。從大的方面來說，要改變過去課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人;要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。但具體怎樣操作，出現(xiàn)問題怎么解決，許多一線老師還很茫然。因為過去教學(xué)參考書中有講課的重點、難點，新的課程標(biāo)準(zhǔn)上都沒有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了。
有的校長說，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，原有的知識結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求，為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時間去備課，上網(wǎng)、去圖書館、到所有能找到資料的地方。備課量大了，工作壓力大了。課程資源及教師輔導(dǎo)用書缺乏，使他們覺得在設(shè)計一堂課時往往感覺力不從心，因為大多數(shù)教師都要同時帶幾個班的課，周課時排得很滿，有的還擔(dān)任班主任，去查閱更多資料的時間確實難以保證，這樣直接影響到課堂效果。
校長們談得最多也最關(guān)心的是如何構(gòu)建新的教育評價制度，如果評價一所學(xué)校的好壞仍然以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量校長工作的好壞，那么課改必然要失敗。
校長們帶領(lǐng)教師處在課改前線，他們是課程理念與實踐的對接者，校長們在對課改充滿信心、以極大熱情投入的同時，他們的擔(dān)心和困惑是非常實際的。比如：實驗室等辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的矛盾;大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的矛盾;擔(dān)心基礎(chǔ)知識的缺失與教材體系的不盡完善等等，這些應(yīng)引起課改有關(guān)專家和有關(guān)部門的高度重視。
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文范文二：例談農(nóng)村初級中學(xué)校管理改進(jìn)舉措
摘要：管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂;學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行，是學(xué)校崛起的必要條件。本文筆者結(jié)合自己學(xué)校教育教學(xué)的管理實際，闡述了改進(jìn)舉措。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 學(xué)校管理 改進(jìn)舉措
管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂;學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行，是學(xué)校崛起的必要條件。
——題記
根據(jù)黨的教育方針和國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，為了進(jìn)一步加強學(xué)校教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理工作由粗放、經(jīng)驗型向科學(xué)、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)無隙管理。遵照上級有關(guān)文件精神，結(jié)合自己學(xué)校教育教學(xué)的實際，在此，粗淺地談?wù)勣r(nóng)村初中學(xué)校管理舉措。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo);牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，以現(xiàn)代教育思想為指針，建立規(guī)范、競爭、高效的管理體制;以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教書育人質(zhì)量”為主題;以“走進(jìn)課堂，推門聽課，推進(jìn)精致管理”為主要途徑;以辦人民滿意的教育為宗旨;建立科學(xué)合理的評價機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵機(jī)制;深化內(nèi)部體制改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持教育就是服務(wù)的理念，以師生發(fā)展為本;優(yōu)化資源，和諧發(fā)展;全員管理，全面育人;精細(xì)運作，注重細(xì)節(jié)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。
二、農(nóng)村初級中學(xué)校發(fā)展面臨的問題
當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題是：生源不理想，農(nóng)民家庭子女、外地務(wù)工人員子女比較多，單親家庭學(xué)生比例比較高，學(xué)生家庭教育環(huán)境不如意，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)屬于當(dāng)?shù)匦W(xué)畢業(yè)生中三流水平，不少學(xué)生初二年級就幾乎放棄了學(xué)習(xí);教師教學(xué)水平不均衡，既有非常優(yōu)秀的教師，也有表現(xiàn)一般的教師;教學(xué)一線力量比較薄弱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)很艱巨;當(dāng)?shù)亟逃姓块T考評學(xué)校時重視升學(xué)率指標(biāo)，學(xué)校的升學(xué)壓力很大;中層管理干部成長較慢，急需提高;學(xué)校長期投入不足，辦學(xué)硬件條件相對于周邊學(xué)校陳舊落后;教育經(jīng)費匱乏，教師待遇偏低;學(xué)校發(fā)展缺少特色;管理機(jī)制有待完善;周邊新建學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力加大，存在著優(yōu)質(zhì)生源流失的潛在危機(jī);當(dāng)?shù)厝丝谙虺菂^(qū)移動，造成生源減少。此外，學(xué)校設(shè)備陳舊，環(huán)境單調(diào);學(xué)校基本放棄了學(xué)習(xí)以外的所有其他活動，學(xué)生的學(xué)校生活比較單一。
三、改進(jìn)的基本原則
1、堅持全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則。
2、堅持精干、統(tǒng)一、高效的原則。
3、堅持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的原則。
4、堅持公開、公正、公平、競爭、擇優(yōu)的原則。
5、堅持大穩(wěn)定、小調(diào)整、優(yōu)勢互補，合理流動的原則。
6、堅持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先的原則。
四、改進(jìn)的重點
1、全面徹底的檢查學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施所存在的點滴安全等問題, 對照農(nóng)村寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn), 制定詳細(xì)的整修、重建、新建方案。對重建和新建的設(shè)施要嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān),決不能留下任何安全隱患。
2、努力探討和研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)律和特點，認(rèn)真制定、完善和實施寄宿制學(xué)校的特有的管理流程和管理細(xì)則。
3、特別加強學(xué)校人員出入制度的建設(shè)和管理。對所有學(xué)生實行持證出入;所有外來人員的出入必須實行有效證件的登記。
4、特別加強學(xué)生宿舍內(nèi)的相關(guān)管理制度的建設(shè)，每個宿舍管理制度必須上墻，定人定責(zé)(包括學(xué)生和管理教師)。 5、實行無縫隙管理：每天必須有一名行政人員24小時值班;中午還要有三名輔導(dǎo)教師值班;晚間宿舍管理教師值班到10點;學(xué)校保安24小時值班。
6、繼續(xù)完善教學(xué)管理的相關(guān)制度：廣泛開展“學(xué)課標(biāo)，促課改”活動;廣泛開展“教學(xué)反思”活動;廣泛開展“上好每一節(jié)課”活動;廣泛開展“走進(jìn)課堂、推門聽課”活動。
五、改進(jìn)措施
1、首先廣泛的宣傳動員。
2、反思整改：一是反思領(lǐng)導(dǎo)，二是反思管理，三是反思過程，四是反思評價，五是反思發(fā)展。綜合上述五個方面反思，主要采用以下兩種方式進(jìn)行：一是對職工進(jìn)行全面地回頭看，查擺存在的問題。二是印發(fā)意見表，向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生廣泛征求對教學(xué)工作的意見和建議。通過自己找、別人提，充分認(rèn)識學(xué)校工作中存在的問題和不足，認(rèn)真改進(jìn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強學(xué)校所有活動的管理，廣泛開展各項檢查指導(dǎo)活動。教務(wù)處全面實施教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)工作，要求是：①、 開展檢查指導(dǎo)工作不提前通知，采取隨機(jī)檢查的方法;②、檢查可以是全面檢查，也可以是個別檢查;③、把教師教案和學(xué)生作業(yè)展評作為檢查指導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的重要手段，每學(xué)期開展兩次以上的展評活動，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)工作;④、檢查情況要有詳細(xì)記錄;⑤、檢查結(jié)果要以不同的形式在全校通報。平時重視課堂教學(xué)的研究與管理，扎實開展“上好每一節(jié)課”活動對所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)基本功入手。培育青年教師能力，提升中年教師水平，發(fā)揮老教師作用。新教師、青年教師、中年教師要把每一節(jié)課都當(dāng)作達(dá)標(biāo)匯報課、成果展示課、優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行教學(xué)，落實教學(xué)管理人員對教師聽課職責(zé)?？倓?wù)處根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，組織制定后勤發(fā)展計劃和后勤保障相關(guān)制度，負(fù)責(zé)學(xué)生的食品、衛(wèi)生、保健、防疫等制度的修改和完善工作，制定相應(yīng)的實施細(xì)則。德育處負(fù)責(zé)校園安全制度的相關(guān)制度的修改和完善制度。
六、實行校長負(fù)責(zé)制
1、校長是學(xué)校的法人代表，對學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，對外代表學(xué)校，對內(nèi)行使學(xué)校的人權(quán)、財權(quán)、管理權(quán)。副校長協(xié)助校長工作。
2、校長辦公會系學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)，由校級領(lǐng)導(dǎo)組成。學(xué)校重大行政問題由校長辦公會決策，校長有最后決策權(quán)。
3、校長在上級黨委和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，按教育規(guī)律辦事，全面完成教育教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)校黨組織的工作監(jiān)督和教代會的民主監(jiān)督。
4、校長對中層領(lǐng)導(dǎo)聘任，中層領(lǐng)導(dǎo)對校長負(fù)責(zé)。
總之,農(nóng)村初級中學(xué)校管理是一項長期、復(fù)雜的工作,管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步,細(xì)節(jié)的重視和過程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。管理之中,嚴(yán)格執(zhí)行各種制度,用科學(xué)的管理方法管理人,用科學(xué)的方法教育人、影響人,用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長及其他社會力量之間的關(guān)系,管理才能有新的突破,學(xué)校管理才能在時代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機(jī)并永葆活力。
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