大學(xué)項(xiàng)目管理論文(2)
大學(xué)項(xiàng)目管理論文
大學(xué)項(xiàng)目管理論文篇二
大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理和拓展
【摘 要】海外學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有國際視野的人才的重要途徑，國家出臺政策鼓勵(lì)大學(xué)生海外學(xué)習(xí)。通過對大學(xué)生海外學(xué)習(xí)主要制約因素的分析，提出可行的項(xiàng)目管理和拓展的措施，以提高大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的質(zhì)量，促進(jìn)高校國際化人才的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目;現(xiàn)狀
0 引言
海外學(xué)習(xí)(Study Abroad)指為適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的國際化需要，在籍學(xué)生赴境外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)一段時(shí)間，以獲得不同于本國文化的教育機(jī)會的行為[1]。2012年2月江蘇省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃要求要加快推進(jìn)教育對外開放，2012年4月江蘇省在全國率先啟動大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確要求實(shí)施大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)研究生海外交流，擴(kuò)大公派留學(xué)生規(guī)模，力爭到2015年，重點(diǎn)高校具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生達(dá)3%左右，其他院校達(dá)2%以上[2]。積極主動地開拓海外交流工作，更好滿足大學(xué)生海外學(xué)習(xí)及交流需求，提升大學(xué)生的國際化水平及整體素質(zhì)，為大學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的海外交流項(xiàng)目已經(jīng)成為高校的重要工作。江蘇大學(xué)將高度重視大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的管理和拓展，將其作為學(xué)校國際化戰(zhàn)略的重要舉措。
1 大學(xué)生海外學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀
海外學(xué)習(xí)在開闊大學(xué)生視野、提高自立能力、培養(yǎng)跨文化能力的同時(shí)，促進(jìn)了高校教育教學(xué)改革和國際文化交流，是教育國際化的重要組成部分。目前，在校大學(xué)生海外學(xué)習(xí)越來越多地引起世界各國高等教育界的重視。2002年，歐盟推出伊拉斯諾斯合作獎學(xué)金計(jì)劃旨在推動歐盟內(nèi)外不同大學(xué)間學(xué)生的聯(lián)合交叉培養(yǎng)。2003年，英國政府提出將協(xié)助所有大學(xué)生有海外進(jìn)修一年的機(jī)會。法國巴黎綜合理工學(xué)院則要求其以上學(xué)生要有半年以上的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而哈佛大學(xué)提出讓每個(gè)哈佛大學(xué)生到海外吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。杜克大學(xué)通過冬季論壇，海外學(xué)期和全球咨詢計(jì)劃三項(xiàng)措施來推進(jìn)在校大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的進(jìn)程[4]。2005年11月發(fā)布的美國高等教育國際化大綱報(bào)告――《全球競爭與國家需要：百萬人海外研習(xí)》建議十年內(nèi)每年協(xié)助一百萬大學(xué)生至海外短期研習(xí)。2010年，美國政府開始推進(jìn)“十萬強(qiáng)”計(jì)劃，在未來四年內(nèi)派出10萬名美國留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)。國內(nèi)教育界也開始紛紛著手研究或?qū)嵺`培養(yǎng)“具有世界眼光”的人才，早在2005年清華大學(xué)就提出讓在本科期間到海外學(xué)習(xí)交流的學(xué)生達(dá)到30%的目標(biāo)，清華大學(xué)歷經(jīng)6年，到大學(xué)百年校慶時(shí)已經(jīng)順利完成目標(biāo)。到2011年，南京大學(xué)每年僅海外交換項(xiàng)目就有300余名大學(xué)生走出國門。浙江大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，盡管每年能夠提供近千個(gè)海外學(xué)習(xí)機(jī)會，相比于有意向海外學(xué)習(xí)的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求[5]。江蘇大學(xué)出臺并施行《江蘇大學(xué)留學(xué)交流經(jīng)費(fèi)資助管理辦法(試行)》和《江蘇大學(xué)國際化本科教學(xué)中學(xué)分認(rèn)定暫行規(guī)定》，學(xué)校前期共拿出500萬元資助大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年參加江蘇大學(xué)校內(nèi)各類交流項(xiàng)目共計(jì)274人，其中暑期夏令營、國際會議、文化體驗(yàn)等短期項(xiàng)目共138人，學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)、留學(xué)等長期項(xiàng)目共計(jì)136人，占在校生比例的0.65%。
2 在校大學(xué)生海外學(xué)習(xí)的限制因素
大學(xué)生海外學(xué)習(xí)的受到經(jīng)濟(jì)因素、個(gè)性心理因素、制度因素等方面的制約。認(rèn)真梳理大學(xué)生海外學(xué)習(xí)的限制因素，把握解決和應(yīng)對這些制約因素方法，對于順利推進(jìn)江蘇大學(xué)大學(xué)生海外學(xué)習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大，保障《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹和落實(shí)有重要作用。
2.1 經(jīng)濟(jì)因素
大學(xué)生海外學(xué)習(xí)費(fèi)用與國內(nèi)學(xué)習(xí)費(fèi)用相比要高很多，費(fèi)用由國際交通費(fèi)用、項(xiàng)目費(fèi)用、住宿費(fèi)用和生活費(fèi)用等幾大方面組成。不同的項(xiàng)目所產(chǎn)生的費(fèi)用也有差異，以江蘇省大學(xué)生2013年暑期赴美、英文化交流項(xiàng)目為例，14天赴美文化交流團(tuán)每人花費(fèi)約3.16萬元，21天赴美文化交流團(tuán)每人花費(fèi)約3.68萬元。從學(xué)年(期)項(xiàng)目來說，以江蘇大學(xué)開展的“江蘇省―加拿大安大略省大學(xué)生交流項(xiàng)目”為例，項(xiàng)目費(fèi)為1.8萬元，機(jī)票1.6萬元，住宿4.5萬元，項(xiàng)目費(fèi)1.8萬元，生活費(fèi)5萬左右，一年交換項(xiàng)目總花費(fèi)為13萬元。這已經(jīng)超過普通家庭承受范圍，經(jīng)費(fèi)問題嚴(yán)重制約了參加項(xiàng)目的受眾范圍。
2.2 個(gè)性心理因素
我國學(xué)生管理體制與國際現(xiàn)行的管理體制存在根本差別，主要以大學(xué)專職政工管理為主，國外是社會法制管理為主;國內(nèi)是大學(xué)生校內(nèi)住宿管理模式，國外是“后勤社會化”的管理模式[6]。管理體制的巨大差異使得我國大學(xué)生在參與海外交流過程中容易因生活環(huán)境的變化出現(xiàn)文化休克現(xiàn)象(Culture Shock)，產(chǎn)生心理、身體疾病等個(gè)性化的風(fēng)險(xiǎn)，從而引起各種各樣突發(fā)情況。短期海外交流學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，內(nèi)容多，加上語言問題和與人際交往風(fēng)俗不同會使大學(xué)生的心理產(chǎn)生落差，具體反應(yīng)到學(xué)生生活中，主要包括自閉、學(xué)業(yè)無法正常完成等，會引起嚴(yán)重的后果。這也是制約大學(xué)生海外學(xué)習(xí)推廣的因素之一。
2.3 學(xué)分管理制度因素
大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目大多以高校自主開展為主，缺少配套的規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程。從外派大學(xué)生的選拔，到課程學(xué)分換算和評價(jià)都具有隨意性，不同的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目按不同的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這直接造成了后期學(xué)生面臨學(xué)分轉(zhuǎn)換不靈活、績點(diǎn)計(jì)算不公平和海外學(xué)期不能參加評獎評優(yōu)以及失去免試推薦研究生資格等被動局面。
2.4 項(xiàng)目自身因素
大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目還處于起步階段，與國際知名高校簽署的交流項(xiàng)目數(shù)偏少，互免學(xué)費(fèi)(收費(fèi)低)的交流項(xiàng)目偏少是現(xiàn)實(shí)存在的情況，即使越來越多大學(xué)生有出國學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)校能夠提供學(xué)生交流的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足學(xué)生的需求。交流項(xiàng)目的層次不高也影響了許多大學(xué)生海外學(xué)習(xí)的熱情。目前，與江蘇大學(xué)簽署交流協(xié)議、開展交流合作的國際一流大學(xué)并不多，交流學(xué)校的學(xué)術(shù)水平參差不齊，學(xué)生參加交流活動的成果與收獲有限。
3 推進(jìn)在校大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的措施
教育國際化是江蘇大學(xué)人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃重要組成部分，同時(shí)也是建設(shè)一流大學(xué)目標(biāo)的必由之路。建立健全國際化人才培養(yǎng)體系，才能使大學(xué)生享有國際優(yōu)質(zhì)教育資源，但是由于項(xiàng)目費(fèi)用高，管理欠規(guī)范，以及大學(xué)生的自身心理素質(zhì)欠缺等問題，項(xiàng)目規(guī)模和效果一直沒有得到明顯的提高和突破。為了保證海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠健康有序發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益探索。 3.1 加強(qiáng)海外項(xiàng)目資助力度
2011年出臺的《上海市高校學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理辦法》是對海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目資助有益探索，通過制定符合本校學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則，制定科學(xué)、合理、公平的出資比例，建立公開、公平、公正的校內(nèi)遴選程序與辦法，選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加項(xiàng)目。同時(shí)，高?？梢栽趫?jiān)持選優(yōu)的同時(shí)幫助貧困學(xué)生，對品學(xué)兼優(yōu)但家庭貧困的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)予重點(diǎn)支持，并加大資助力度，減少經(jīng)濟(jì)因(下轉(zhuǎn)第87頁)(上接第53頁)素對項(xiàng)目運(yùn)行的影響。日本的短期海外留學(xué)國家助學(xué)貸款制度也值得我國大學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目借鑒，通過免息或者低息貸款來暫時(shí)緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，也可以減輕高校對項(xiàng)目資助的壓力[7]。
3.2 建立海外學(xué)習(xí)長效機(jī)制
以項(xiàng)目促改革，促成才是大學(xué)生海外學(xué)習(xí)推進(jìn)的根本目的，高校應(yīng)該以國際化為契機(jī)，建立海外學(xué)習(xí)長效機(jī)制，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)：一方面，培育理念，營造氛圍，激發(fā)大學(xué)生參與海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的熱情。學(xué)?？梢源罱ㄐ旅襟w項(xiàng)目平臺，利用平臺把項(xiàng)目選拔通知、資助政策、外語類學(xué)習(xí)等信息準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞給大學(xué)生，為大學(xué)生營造出良好的海外學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，完善機(jī)制，加強(qiáng)管理，建立長周期高質(zhì)量的培養(yǎng)體系。高校應(yīng)該開設(shè)出國輔助課程，按照大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從大學(xué)一年級開始為大學(xué)生普及例如涉外禮儀、國外高校概況、申請相關(guān)內(nèi)容，心理方面的適應(yīng)性課程。
3.3 提高海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理科學(xué)化水平
項(xiàng)目管理能夠健康有序運(yùn)行，首先需要合理的制度來保障。學(xué)校在管理過程中，應(yīng)從選拔方式、運(yùn)作方式和實(shí)施模式上保證動態(tài)的過程質(zhì)量控制。學(xué)校相關(guān)職能部門在政府有關(guān)政策的指導(dǎo)下，對項(xiàng)目開發(fā)、審核和立項(xiàng)實(shí)施等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，逐漸完善各項(xiàng)管理機(jī)制，保證項(xiàng)目運(yùn)行平穩(wěn)，避免因行政因素脫節(jié)、拖沓，影響項(xiàng)目運(yùn)行質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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