農(nóng)村學(xué)校管理論文
農(nóng)村學(xué)校管理論文
在學(xué)校管理中人是第一位的因素,因而做好師生的思想工作至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村學(xué)校管理論文，供大家參考。
農(nóng)村學(xué)校管理論文范文一：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理論文
一、夯實教學(xué)管理的根基———打造高素質(zhì)師資和管理隊伍
其次是教師隊伍的建設(shè)。大家都公認，什么樣的將軍帶出什么的兵。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師起著決定性的作用。我校著重抓好這樣幾方面的工作：一是強化職業(yè)道德教育。我校開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”、“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”、“敬業(yè)•好學(xué)•愛生”等系列活動，組織教師觀看《師德啟思錄》，撰寫教學(xué)論文。每次專題教育活動，都對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進行查問題、找差距，在廣大教師中開展比師德、比技能、比奉獻競賽活動，從而進一步樹立以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表、教師育人的高尚師德風(fēng)范。二是扎實教學(xué)基本功。學(xué)校通過“青年教師基本功比賽”、“課堂教學(xué)大比武比賽”搭建“成長平臺”，讓老師們在教學(xué)實踐中不斷增長才干。三是開設(shè)對口培訓(xùn)和交流。每學(xué)年我校分別對新教師以不同形式培訓(xùn)，并進行總結(jié)，力爭幫助新教師盡快站穩(wěn)講臺，實現(xiàn)一年合格、兩年勝任、三年成熟的目標，組織全校班主任召開專題講座和經(jīng)驗交流，大大促進教師的專業(yè)成長。
二、把握教學(xué)管理的關(guān)鍵———培植和諧向上的團隊文化
以人為本，團結(jié)合作，是現(xiàn)代教學(xué)管理的標志。人與人之間總有差異的，每個人都有自己的特殊背景和獨立的人格。無論工作方法、觀念及反映的表達方式，都因人而異。學(xué)校是一個組織，它雖然是由個體組成，但運作時如果各個成員能夠同心協(xié)力，使組織的整體功能得到發(fā)揮，就會達到事半功倍的效果。這就是我們所需要的團隊精神。一個優(yōu)秀的團隊應(yīng)該是成員間有良好的合作、溝通、建立互信、尊重、優(yōu)勢互補、彼此負責(zé)，為實現(xiàn)共同目標和績效做出承諾的集體。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭創(chuàng)和諧?！墩撜Z》曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行“。第一是校長與班子成員之間要人和。學(xué)校雖是校長負責(zé)制，但并不是校長一個人說了算。校長應(yīng)發(fā)揚民主，襟懷坦蕩，嚴以律已，寬以待人;以誠取信，以德取信，以謙取信，靠人格的力量去駕馭人。要做到果斷而不武斷，嚴格而不刻薄，謙和而不遷就，公心而不昧心。同時，每個班子成員必須擺正自己的位置，做到攬事不攬權(quán)，到位不越位，補臺不拆臺，與一把手密切配合，做好工作。二是中層與中層之間要事和。每個中層干部各自分管一個方面的工作，共同對校長負責(zé)，應(yīng)該盡力把事情做好，攜手共進，維護全局。三是從自身做起，搞好團結(jié)，形成合力。特別要處理好分工與合作的關(guān)系，以工作大局為重，以團結(jié)為重，會上形成的決議，每個人都必須無條件不折不扣地貫徹執(zhí)行，在教師之間樹立團結(jié)的榜樣。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛教師，關(guān)心教師。在實際工作中，農(nóng)村學(xué)校教師群體大致會有三種情況的老師：第一類是進取心很強，工作能力也較強，積極向上，從不計較個人的得失，教育教學(xué)成績顯著。第二類是有一定的工作責(zé)任心，工作能力一般，教育教學(xué)成績平淡。第三類是工作能力一般，做一天和尚撞一天鐘，教育教學(xué)效果較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何充分調(diào)動全體老師的積極性，使第二、三類型的老師向第一類型轉(zhuǎn)化或靠近，這就講究領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)了。但最重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有寬宏的容人氣量。要善于合理用人，做到“知人善任、任人唯賢、人盡其才”;同時要善于聆聽不同的意見，博彩眾長以補已之短。對老師的實際困難與合理需求給予及時的幫助和滿足;創(chuàng)造機會讓年富力強的老師在教育教學(xué)工作充分展示才干，樹立榜樣;對新老師或工作上失誤的同志多做談心溝通，并指出其今后的努力方向。只有這樣，學(xué)校內(nèi)部才會減少內(nèi)耗，使雜音變成合音，使阻力化為動力，凝聚力才能進一步增強，學(xué)校的管理才能達到和衷共濟的效果。
三、突出教學(xué)管理的重心———提升質(zhì)量管理的效能
學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理是教育管理的重要組成部分，抓好教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重中之重，我校在貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)同時，明確要求校長必須高度重視教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校生命線的觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量工作列入學(xué)校重要的工作日程。
(一)樹立正確的質(zhì)量觀，把握減負提質(zhì)維度
早年，我校有個別領(lǐng)導(dǎo)班主成員在抓教學(xué)質(zhì)量時存在疑慮，認為這樣會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，造成不良影響。針對這種情況，我利用行政會重新學(xué)習(xí)教育部、省、市等上級文件，認真領(lǐng)會教育局關(guān)于抓好教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)指示精神，要求全體教師對“減負”工作進行大討論、談體會，從而樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，并達到以下兩點共識：1.“減負”只是減去學(xué)生“過重的課業(yè)負擔(dān)”。2.“減負”不能以犧牲學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為代價。每個教師要正確處理好“減負”與提高質(zhì)量的關(guān)系;正確處理好“減負”與考試評價的關(guān)系;正確處理好“減負”與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志毅力的關(guān)系。鎮(zhèn)中心校對全鎮(zhèn)中小學(xué)各年級的課外作業(yè)時間提出了具體的指引，并在每學(xué)期定期或不定期對各學(xué)校的科目設(shè)置、課時安排和學(xué)生作業(yè)量進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
(二)加強校風(fēng)建設(shè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
抓好校風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，一所學(xué)校如果沒有形成優(yōu)良的校風(fēng)，難以取得優(yōu)秀的教學(xué)成績。因此，我校十分重視打造一個環(huán)境優(yōu)美、積極向上的校園文化，以期加強養(yǎng)成教育、熏陶學(xué)生的行為修養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校每月開展“文明班級”、“學(xué)習(xí)標兵”等爭先創(chuàng)優(yōu)活動，使學(xué)校充滿著“勤學(xué)守紀、團結(jié)向上”的育人氛圍，從而促進優(yōu)良校風(fēng)的形成。目前，我校的校風(fēng)、日常規(guī)范、名人格言、中華傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，在校園內(nèi)耳濡目染，隨時警醒、激勵著學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會做人。一些原來后進的同學(xué)在環(huán)境的熏陶中潛移默化地受到啟迪和教育，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)成績也有明顯的提高。
(三)建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，向校本科研要質(zhì)量
1.豐富切合農(nóng)村實際的校本教研
校本教研是以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生發(fā)展為主題，以教師的教育教學(xué)實踐活動為載體的一種教師間互相關(guān)愛，互相幫助、互相交流的和諧文化氛圍。校本教研不僅是提升教師專業(yè)水平的有效途徑，也是提高教師整體素質(zhì)的快捷方式。幾年來，我校的校本教研的氛圍已基本形成，學(xué)校制定符合本校實際的校本教研工作計劃，以科組牽頭，安排星期二數(shù)學(xué)、星期三語文、星期四英語開展教研活動，各科組長以主人翁的精神組織好相關(guān)學(xué)科的活動，如每學(xué)期的公開探索課、教學(xué)專題探討、課堂教學(xué)競賽等。每次活動做到時間、內(nèi)容、人員、效果、檢查“五落實”。為實施新課標，改善課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。同時，學(xué)校努力營造有利教師成長的環(huán)境，每學(xué)期舉行公開課周、學(xué)科專題研究會、“培優(yōu)扶困”活動探索等形式，進一步豐富校本教研活動內(nèi)容，為全體教師提供互相交流的平臺，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、共同進步的機會;讓老師們在活動中對本身的教學(xué)效果，進行“自我反思”、自我提高。
2.積極實施“兩個為主，兩個互動”的課堂教學(xué)方法
“兩個為主，兩個互動”課堂教學(xué)方法是根據(jù)新課標的基本理念而產(chǎn)生，與新課改的要求一脈相承。它是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點和落腳點，以改革本鎮(zhèn)各學(xué)科課堂結(jié)構(gòu)模式為抓手，以提高課堂教學(xué)效益為目標的探索與研究。“兩個為主”就是以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練;教師在堂上要充分發(fā)揮點撥、引導(dǎo)作用而全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“兩個互動”就是在課堂教學(xué)過程中要做到“師生互動，生生互動”。這種教學(xué)方法目的是建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動以及師生與教學(xué)媒體之間互動的一種新型素質(zhì)教育教學(xué)機制，課堂“互動”中進一步突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂教學(xué)理念強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。近幾年，我校以課堂教學(xué)為主陣地，積極嘗試“兩個為主，兩個互動”的課堂教學(xué)方法，探索“20+20”的課堂結(jié)構(gòu)模式(即教師講授時間等于或小于20分鐘，學(xué)生自主活動不少于20分鐘)，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校教導(dǎo)處組織好“三課”活動(即領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師的示范課;全體教師的過關(guān)課;沒過關(guān)教師的跟蹤課)，以課堂教學(xué)為突破口，努力追求“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學(xué)景觀，切實提高課堂教學(xué)效率。
3.開展“培優(yōu)扶困”活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量
“培優(yōu)扶困”是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。“不求人人第一，但求人人進步”是我校“培優(yōu)扶困”工程的宗旨。各個老師在實行因材施教的過程中，堅持分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。學(xué)校以科組為單位，發(fā)揮集體備課的作用，實行資源共享，級級把關(guān)。各科組針對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、訓(xùn)練容量與難度上進行思考研究，力求找出學(xué)生最容易達到教學(xué)目標的學(xué)習(xí)方法。我特別提出教師要善于發(fā)掘尖子生的潛能，注重對特長科目的撥尖和薄弱科目的補差，加強對學(xué)困生的幫扶，根據(jù)教學(xué)效果及其反饋信息采用多種形式適當處理。針對那些基礎(chǔ)薄弱及價廉物美的學(xué)生，學(xué)科要求老師“給機會、勤輔導(dǎo)、多鼓勵、少批評”，引導(dǎo)學(xué)生在“勤讀書、養(yǎng)習(xí)慣、打基礎(chǔ)”上下功夫。各科老師在課堂上設(shè)置不同目標，在測試上確定不同的要求，盡量給這些同學(xué)以成功的體驗。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，各班級都啟動了“學(xué)習(xí)標兵工程”，每學(xué)期評選若干名同學(xué)，對這些“英才”給予大力宣傳，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。各學(xué)科老師以科組為單位，認真研究上層學(xué)生的教學(xué)策略，給他們以學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵他們勇于探索，不斷進步。我校從實際情況出發(fā)，通過老師們的艱苦努力，促使上層學(xué)生更拔尖。中等生上檔次、學(xué)困生有進步，為全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村學(xué)校管理論文范文二：農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展滯后原因
一、不重視校園文化建設(shè)，學(xué)校沒有精神支柱
在當前高考這個指揮棒的作用下，素質(zhì)教育在農(nóng)村實施的力度不大，效果不明顯。比如在小學(xué)只有語文、數(shù)學(xué)、英語的考試成績決定學(xué)?；蚪處煹拿\，教師只顧應(yīng)付各種教學(xué)考核而忽略了學(xué)生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應(yīng)試教育模式。學(xué)校沒有自己的辦學(xué)和教學(xué)特色，缺乏文化建設(shè)，缺乏創(chuàng)新精神，這樣教育出來的學(xué)生就適應(yīng)不了新時代的要求。
二、思想僵化、閉關(guān)自守是學(xué)校發(fā)展的死穴
1.沒有學(xué)習(xí)型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長不學(xué)習(xí)，也就沒人組織教師學(xué)習(xí)。學(xué)校更新不了觀念，創(chuàng)新不了新的理念，老調(diào)重彈，沒有活力。《有效教學(xué)與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》一文中說過：“新課程背景下中小學(xué)校長要打造課程領(lǐng)導(dǎo)力，這是中小學(xué)校長職業(yè)角色變化的需要，是實施課程改革的根本要求。”因此，校長要善于學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型隊伍和學(xué)習(xí)型校園，這樣學(xué)校的教育才能充滿活力。
2.閉關(guān)自守，走不出去，自己不想發(fā)展;請不進來，自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實施二十多年來，農(nóng)村實施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著。主要體現(xiàn)在：一是學(xué)校不能按照國家規(guī)定的課程標準開足開齊課程，有些課程表面看起來似乎開足開齊了，但實際形同虛設(shè)，在音體美課堂上教英語、數(shù)學(xué)、語文的事時有發(fā)生;二是學(xué)校管理單一，除了教學(xué)語數(shù)外三門課程外，再沒有其他的校園文化活動可言。這樣，學(xué)校的教育只能成為輸出應(yīng)付考試的機器，沒有任何教育的意義可言。
三、教師隊伍建設(shè)滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙
教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設(shè)是教育改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現(xiàn)在年齡差距、文化程度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、思想理念等方面，嚴重的不能適應(yīng)新時期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下屬十幾個完全小學(xué)及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結(jié)構(gòu)看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來看，中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉(zhuǎn)正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業(yè)的大學(xué)生，但實際教學(xué)經(jīng)驗不足。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村小學(xué)音體美及英語教師缺乏，一些規(guī)模較小的完小及教學(xué)點根本談不上開設(shè)音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來看，由于受地域條件、業(yè)務(wù)水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng)新進取，而是滿足于現(xiàn)狀。
四、缺乏后勤管理，學(xué)校難以長遠發(fā)展
農(nóng)村偏遠山區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施極差。好多學(xué)校還存在著大面積的危房?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施沒有，即使有也無人問津。錢昌炎教授在他的《加強學(xué)校后勤隊伍建設(shè)》講座中說：“加強后勤隊伍建設(shè)有三個要素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視后勤工作，是加強后勤隊伍建設(shè)的前提;做好后勤職工思想政治工作，是加強后勤隊伍建設(shè)的基礎(chǔ);提高干部職工整體素質(zhì)，是加強后勤隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。”這三個要素可謂是一針見血。因此，農(nóng)村學(xué)校要辦好教學(xué)，就必須要加強后勤隊伍建設(shè)，而加強后勤隊伍建設(shè)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好后勤職工的思想政治工作，提高全校教師的整體素質(zhì)，從而為學(xué)校的教育提供強有力的保障。
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