關(guān)于素質(zhì)教育論文
素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它是使人全面和諧發(fā)展的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育論文，供大家參考。
關(guān)于素質(zhì)教育論文范文一：試論素質(zhì)教育的大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
[論文摘要]素質(zhì)教育，作為一種教育理念，主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展需要為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。素質(zhì)教育是高校實(shí)施“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石，在開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用和功能。
[論文關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)素質(zhì)教育 大學(xué)生 創(chuàng)新思維 作用
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中要求：積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)新者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。培養(yǎng)造就一大批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才是高校人才培養(yǎng)的時(shí)代使命?；A(chǔ)素質(zhì)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，在開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
一、基礎(chǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)
素質(zhì)教育，作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)受教育者作為一個(gè)主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識(shí)、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發(fā)展。素質(zhì)不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、身心素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力等基礎(chǔ)素質(zhì)?；A(chǔ)素質(zhì)教育的主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展選擇的要求，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，它是高校實(shí)施“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石。
2010年5月2日在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)要“提高高校人才培養(yǎng)與國(guó)家人才需要的契合度”，這對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提出了明確要求?；A(chǔ)素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)，必須滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，尊重人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新素質(zhì)教育模式，將基礎(chǔ)素質(zhì)教育滲透、融入大學(xué)教育的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質(zhì)。
二、基礎(chǔ)素質(zhì)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維中的地位和作用
1.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供思想基礎(chǔ)。人的自由全面發(fā)展思想是馬克思主義的核心價(jià)值理念，最終目的是使人獲得全面的解放與發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義對(duì)人的終極關(guān)懷。就個(gè)體而言，人的全面發(fā)展包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富和人的個(gè)性的充分發(fā)展三個(gè)方面。個(gè)人能力的全面發(fā)展主要是指人的體力、智力、自然力、創(chuàng)造力、社會(huì)能力及各種潛能的公開(kāi)和展示。人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富，即人是社會(huì)的人，每個(gè)人都是在一定的社會(huì)關(guān)系中生存和發(fā)展的。“社會(huì)關(guān)系實(shí)際上決定著一個(gè)人能夠發(fā)展到什么程度”。人的關(guān)系從廣度而言，不僅是物質(zhì)關(guān)系，還是政治法律、倫理道德、思想關(guān)系等。正是人們之間的交往更加廣泛，更加豐富，個(gè)人的主體地位才更加充分地顯現(xiàn)出來(lái)。
人的個(gè)性的充分發(fā)展，即人的個(gè)性化程度，體現(xiàn)為物質(zhì)生活和精神生活的自由個(gè)性發(fā)展;世界觀、人生觀、價(jià)值觀及心理素質(zhì)的自由個(gè)性發(fā)展;人格、意志、情趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展。作為個(gè)體的人都具有自身屬性，個(gè)體人之間存在差異，只有每一個(gè)人不斷發(fā)展完善自身屬性，自覺(jué)發(fā)揮和運(yùn)用個(gè)人才能，才能在不斷超越現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中創(chuàng)造自己的歷史，追求理想的境界?；A(chǔ)素質(zhì)教育就是要幫助大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品質(zhì)，科學(xué)的批判精神，進(jìn)一步培養(yǎng)自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的創(chuàng)新品質(zhì)，養(yǎng)成身心和諧、視野開(kāi)闊，思維敏捷、樂(lè)于創(chuàng)新，情操高尚、人格健全的自由和諧的人。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供方法論基礎(chǔ)。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。馬克思主義哲學(xué)內(nèi)在地包含著批判性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維，其唯物辯證法思想不僅提供了全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生批判的、懷疑的精神，尊重客觀事實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的思想?；A(chǔ)素質(zhì)教育要以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，運(yùn)用多學(xué)科交叉滲透的方法，從多視角向?qū)W生呈現(xiàn)人類基本的重要的思想理論與思維方法，領(lǐng)悟人類發(fā)展進(jìn)程中的智慧光輝。同時(shí)，借助于對(duì)科學(xué)理性與非理性思維方法的探討和啟迪，有力地促進(jìn)大學(xué)生全腦系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。
3.基礎(chǔ)素質(zhì)教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論第一的、基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中起著決定作用，實(shí)踐是人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)，也是人的自覺(jué)能動(dòng)性的根源，是人的生命表現(xiàn)和本質(zhì)特性。在方法論上，首要就是堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，尊重實(shí)踐，從實(shí)踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界，把對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性當(dāng)作實(shí)踐去理解，從根本上保證我們的思想和行動(dòng)符合客觀世界的規(guī)律，有效地認(rèn)識(shí)世界，改造世界。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育提供了豐富多樣的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、突破自我、實(shí)現(xiàn)自我，歷練其獨(dú)立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。同時(shí)，借助各種各樣的校園文化實(shí)踐活動(dòng)載體激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
三、基礎(chǔ)素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與實(shí)踐
1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)理念是建構(gòu)教育理論體系的基石，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，決定教學(xué)內(nèi)容和方式，直接影響著教育教學(xué)效果?；A(chǔ)素質(zhì)教育是一種關(guān)于人性的教育，它將人文精神通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為人的品格力量，進(jìn)而凈化和提升人的精神世界，使其成為有個(gè)性、具有思維能動(dòng)性的、人格健全高尚的人，最終促進(jìn)人的本質(zhì)力量的展示?；A(chǔ)素質(zhì)教育更重視人文關(guān)懷，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為內(nèi)在尺度的價(jià)值取向，尊重大學(xué)生主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心大學(xué)生的個(gè)性需求，豐富和完善大學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)尊重人、理解人、豐富人、發(fā)展人、完善人。
基礎(chǔ)素質(zhì)教育要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，注重個(gè)體發(fā)展的差異性和豐富性，因材施教，創(chuàng)造適宜學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展的空間。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)、自立的精神品格。在某種意義上，基礎(chǔ)素質(zhì)教育契合人的本性，它是育人、育心、育德的一種全方位綜合教育活動(dòng)。為此，基礎(chǔ)素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)以教師為本位向以學(xué)生為本位的轉(zhuǎn)換，以學(xué)科專業(yè)為本位向以人的自由全面發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)換。不應(yīng)把大學(xué)生看作只是簡(jiǎn)單受教育的客體，而應(yīng)看作積極能動(dòng)的受教育的主體，啟發(fā)他們的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能真正推動(dòng)創(chuàng)新思維發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。復(fù)合型知識(shí)人才是當(dāng)今時(shí)代的需要。高校人才培養(yǎng)應(yīng)逐步走向“專”“通”相融的道路，學(xué)生不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的各類高級(jí)專門(mén)人才和領(lǐng)軍人物，還應(yīng)具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包含了思想道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)等方面。針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的需要，遵照素質(zhì)教育的規(guī)律和能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，以哲學(xué)、科技、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史、軍事等思想理論和思維方法為基礎(chǔ)，全面拓展和豐富課程資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇范圍。打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，注重課程的綜合性和交叉性，注重人文與科學(xué)的融合、人文與專業(yè)的對(duì)接、人文與職業(yè)的互動(dòng)。注重人才的個(gè)性培養(yǎng)，尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)闊視野，激發(fā)潛能，創(chuàng)新思維，以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才成功的需要。
實(shí)踐是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要改變單純以傳授知識(shí)為目的的“填鴨式”的教學(xué)模式，而是發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)調(diào)查、生活體驗(yàn)、公益活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能大賽等特色化的實(shí)踐活動(dòng)形式和載體，逐步形成知識(shí)學(xué)習(xí)與方法探索相結(jié)合、理想信念與實(shí)踐探索相統(tǒng)一的理論與實(shí)踐一體化模式，使每一個(gè)學(xué)生充分感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，在實(shí)踐中去思考、去體驗(yàn)、去認(rèn)識(shí)。要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)他們敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于超越，啟迪創(chuàng)新思維。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)方法既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是教師和學(xué)生之間心靈溝通和互動(dòng)的橋梁，科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感召力，提高教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度，發(fā)揮意想不到的作用。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，富于理想、思維活躍、敢說(shuō)敢為，心理和思想比較開(kāi)放，容易接受新思想、新事物，但對(duì)深?yuàn)W的理論不感興趣，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題敏感。就基礎(chǔ)素質(zhì)教育而言，更需要以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的“獨(dú)唱”為“合唱”，變“無(wú)情”為“有情”。
因此，教師應(yīng)以自己對(duì)知識(shí)的摯愛(ài)，對(duì)受教育者的關(guān)愛(ài)，用充滿真情、充滿熱情、充滿激情的“情感式教學(xué)”“生活式教學(xué)”“對(duì)話式教學(xué)”“自助式教學(xué)”“快樂(lè)式教學(xué)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”等靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多學(xué)科交叉滲透、多視角向?qū)W生展示創(chuàng)造性思維與方法的技巧和魅力。不斷地優(yōu)化學(xué)生參與機(jī)制，努力創(chuàng)造條件讓大學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，“要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，讓學(xué)生“活”起來(lái)，尊重質(zhì)疑意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.完善管理體制，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)過(guò)程中，管理育人是重要環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)素質(zhì)教育融入學(xué)校的管理之中，優(yōu)化服務(wù)意識(shí)，充滿人文關(guān)懷，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)教育環(huán)境和管理體制成為重要的組成部分。首先，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育管理理念，尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、擴(kuò)大學(xué)生自我教育的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展、積極進(jìn)取的民主和諧的教育管理環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
其次，建立科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新思維的導(dǎo)向作用。采取課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，注重能力、肯定個(gè)性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。最后，依據(jù)基礎(chǔ)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐一體化的應(yīng)用性課程體系，重視教師和學(xué)校黨委、團(tuán)委、學(xué)工、宣傳等不同管理部門(mén)之間的合作，重視學(xué)校和社會(huì)及企業(yè)合作，構(gòu)建專職教師、輔導(dǎo)員、班主任、社團(tuán)導(dǎo)師、社會(huì)和企業(yè)導(dǎo)師等為骨干的綜合育人工作隊(duì)伍體系以及學(xué)生管理和學(xué)生代表參議制度等為平臺(tái)的實(shí)踐體系，建立高校人性化的教育管理體制。
關(guān)于素質(zhì)教育論文范文二：淺談新時(shí)期高校大學(xué)生素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)教育 創(chuàng)新
論文摘要：素質(zhì)教育是一種旨在提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的教育模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷進(jìn)步，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，深化教育教學(xué)改革。本文重要通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生在素質(zhì)教育方面存在的一些問(wèn)題和弊端，從而提出了相應(yīng)的解決方案，進(jìn)一步深化和提高大學(xué)生的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是以為全社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才為總體目標(biāo)，以促進(jìn)受教育者個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)為宗旨，并根據(jù)此目的來(lái)確立教育教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育體系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，全面而客觀的分析當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育狀況，積極提出應(yīng)對(duì)措施，具有重要的戰(zhàn)略意義。
1、當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的總體現(xiàn)狀
1.1 社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏
社會(huì)實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育高低的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先，以往的“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)思維是阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要絆腳石。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制下，“分?jǐn)?shù)”就是上帝，我們往往把學(xué)生成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使得學(xué)生固步自封，思維變得簡(jiǎn)單，創(chuàng)新能力被扼殺，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。其次，發(fā)散性思維不斷受到當(dāng)前教育模式的阻礙。創(chuàng)造性思維能力的高低取決于發(fā)散思維能力和聚合思維能力的結(jié)合程度。然而當(dāng)今的教育教學(xué)體制則過(guò)分強(qiáng)調(diào)了聚合思維的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生逐步形成了一種思維定勢(shì)，在日常的思維過(guò)程中缺乏發(fā)散思維與聚合思維的緊密結(jié)合，進(jìn)而阻礙了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。再次，當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的束縛，造成了大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的嚴(yán)重脫節(jié)。沒(méi)有屬于自己的觀點(diǎn)和主張，缺乏必要的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
1.2 思想道德素質(zhì)相對(duì)薄弱，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)
大學(xué)生的思想道德素質(zhì)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分。伴隨著社會(huì)物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于物質(zhì)利益的追求欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，思想道德素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。首先：在當(dāng)前的高校中，部分大學(xué)生缺乏一種為本民族振興和國(guó)家發(fā)展而奮斗的崇高理想和思想境界，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感，不去關(guān)注國(guó)家的大事;有些大學(xué)生的文明道德修養(yǎng)極度缺乏，道德的認(rèn)同感不高，文明素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng);對(duì)道德認(rèn)知的程度太低，道德認(rèn)知與道德行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)緣，在教學(xué)過(guò)程中，不遵守學(xué)校紀(jì)律、破壞公共財(cái)物，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展造成了極大的危害，從而也阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。其次：目前高校的思想政治教育仍然以知識(shí)教育和規(guī)范教育為核心，忽視了情感教育的培養(yǎng)。教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的局限于法律、思想、政治等方面，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注的太少。思想政治教育往往成為一種觀念的說(shuō)教、行為的約束，使得教育過(guò)程顯得枯燥，不利于思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.3 大學(xué)生身心素質(zhì)教育有待于進(jìn)一步完善
首先，伴隨著當(dāng)前高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題顯得十分嚴(yán)峻，高校心理健康教育的深度和廣度還不夠，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校所開(kāi)展的心理健康教育重點(diǎn)，基本都放在了有針對(duì)性地幫助已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)心理問(wèn)題或是有明顯心理問(wèn)題傾向的學(xué)生身上，而大多數(shù)學(xué)生在需要心理疏導(dǎo)和幫助時(shí)主動(dòng)求助的意識(shí)仍然較弱，所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)以后，就造成了嚴(yán)重的后果。其次，大學(xué)生的身體健康問(wèn)題也十分重要。在高校的校園里，一些學(xué)生對(duì)身體健康的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入，總是抱著一種僥幸的態(tài)度對(duì)待自己的身體狀況，不能夠主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉和體力勞動(dòng)，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，影響了綜合素質(zhì)的提高。
2、采取有效措施，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程
全面實(shí)施素質(zhì)教育，是黨中央在第十六屆六中全會(huì)中重新提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。黨中央明確指出：大力實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育教學(xué)方針，把提高國(guó)民綜合素質(zhì)作為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.1 要推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，必須深化和完善教育體制改革
高等院校要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、發(fā)展全面的高素質(zhì)人才，首要任務(wù)就要改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，改變過(guò)去單純以“教和學(xué)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，推行啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用學(xué)術(shù)報(bào)告、專家論壇等形式，不斷把當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的科研成果和成就傳授給學(xué)生，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增大教育教學(xué)內(nèi)容的適用性。在教學(xué)方式上，我們要改變傳統(tǒng)模式下的“課堂說(shuō)教”式，要把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以滿足全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的整體需要。
2.2 要推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
首先，要提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)。具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。我們必須改變傳統(tǒng)教育體制下的教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教育教學(xué)觀念，讓先進(jìn)的思想觀念逐步成為創(chuàng)新思維的先導(dǎo)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)過(guò)程中的激情和幽默感，就有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程充滿活力，從而為學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展提供了契機(jī)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制。
新型的人才培養(yǎng)機(jī)制也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。在這種體制機(jī)制下，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展適合自己的特長(zhǎng)和能力。要在知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，著重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。再次，創(chuàng)新人才環(huán)境，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。
高校應(yīng)該創(chuàng)建有利于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園氛圍。應(yīng)在社會(huì)中大力營(yíng)造有利于創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)新風(fēng)尚，逐步形成促進(jìn)創(chuàng)新人才快速成長(zhǎng)和有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的創(chuàng)新環(huán)境，逐步形成尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣。另外，國(guó)家有關(guān)部門(mén)要積極完善有關(guān)科技進(jìn)步的法律保障體系，制定和完善與創(chuàng)新有關(guān)的法律法規(guī)，為國(guó)家的創(chuàng)新體制提供必要的法律保障。
2.3 要推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，必須努力構(gòu)建大學(xué)生身心素質(zhì)教育模式
良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著重要的作用，加強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)成為當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先：高等院校要營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍。應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都充分了解心理健康的重要性，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高心理承受能力。其次，學(xué)校要全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，而不是單純地去幫助那些已經(jīng)或者將要出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，把提高身心素質(zhì)作為一個(gè)全局的任務(wù)來(lái)把握。再次，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生把身心素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展班級(jí)黨團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展科技競(jìng)賽、組織志愿服務(wù)團(tuán)等形式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
綜上所述，高校大學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的社會(huì)工程。大學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)系到國(guó)家的振興和民族的強(qiáng)盛，也關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化的總體進(jìn)程。因此，采取有效措施，積極推進(jìn)當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)的總體發(fā)展具有不可估量的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定[N]，人民日?qǐng)?bào)。2006-10-19
[2]王旭善，高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析與思考，光明日?qǐng)?bào)，2006-10-28
[3]楊鑫銓，以人為本與大學(xué)生思想政治教育，長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2004
[4]周永昌，淺談新時(shí)期如何加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2D08(11)
關(guān)于素質(zhì)教育論文相關(guān)文章：
關(guān)于素質(zhì)教育論文
