學(xué)前教育專業(yè)論文
近年來，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，發(fā)展廣受重視，政府作為學(xué)前教育發(fā)展的責(zé)任主體也在不斷探索其實現(xiàn)責(zé)任的有效方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育專業(yè)論文，供大家參考。
學(xué)前教育專業(yè)論文篇一
《 學(xué)前教育專業(yè)水彩畫教學(xué)反思 》
摘要：水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有助于提高學(xué)生認(rèn)識色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力;結(jié)合實際，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來容易”之感;選擇練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造“畫來順手”之感;激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來愉快”之感;增強信心，讓學(xué)生有“喜獲成功”之感;“畫無定法”，教學(xué)也無固定方法，只要不違反教學(xué)原則，教師要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)實際情況，靈活運用教學(xué)方法、教育機智，把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：水彩畫教學(xué);學(xué)前教育;教學(xué)方式
水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的主要科目;水彩畫工具簡便，利于普及，適合作為美術(shù)學(xué)科的色彩基礎(chǔ)課，是一門技法技巧性較強的學(xué)科，有助于提高學(xué)生認(rèn)識色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力;然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。美術(shù)在學(xué)生心里是可有可無的學(xué)科，加之學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有正規(guī)上過水彩畫課，導(dǎo)致學(xué)生對水彩畫缺乏認(rèn)識，美術(shù)基本功很差;還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩畫很難很刻苦，不愿上水彩畫課;再加上教師教學(xué)方法不妥，不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣，內(nèi)容過難，要求過高，不易理解，甚至受到教師過分的指責(zé)、批評、挖苦，導(dǎo)致學(xué)生對水彩畫學(xué)習(xí)失去信心，逐漸產(chǎn)生逆反心理，使水彩畫教學(xué)無法進行，甚至擱淺。針對學(xué)生這種現(xiàn)狀，如何做好水彩畫教學(xué)呢?經(jīng)過實踐探索，我將自己的教學(xué)方法總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來容易”之感
從學(xué)生實際接受能力出發(fā)，科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內(nèi)容。由淺入深，控制難度，調(diào)整節(jié)奏;先從了解色彩基礎(chǔ)知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過練習(xí)把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色，顏料多加水會自然滲化等內(nèi)容，學(xué)生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性，同時初步掌握水彩畫的關(guān)鍵是時間和水分的把握;然后練習(xí)素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎(chǔ)上根據(jù)色彩變化規(guī)律略施淡彩;最后過渡到水彩畫單個物體、多個物體練習(xí)，先臨摹再寫生，先易后難，循序漸進，這樣學(xué)生不會感到水彩畫不好學(xué)，那么難，不會畫了，學(xué)生能在自覺不自覺中獨立完成較好的作業(yè)，沒有想象中那么難，增強了自信心，感覺到學(xué)畫容易了。
二、選擇練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造“畫來順手”之感
課堂練習(xí)中，設(shè)計幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身實際接受能力，選擇適合自己的習(xí)題進行練習(xí)，這樣畫起來就會得心應(yīng)手，之后再適當(dāng)增加習(xí)題難度，使不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生都能感到畫起來順手，都有不同程度的提高。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是加強美術(shù)基本功訓(xùn)練的重要途徑，安排學(xué)生利用課余時間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫等材料，進行色彩臨摹，經(jīng)過大量臨摹練習(xí)，學(xué)生收獲很大，不但提高了水彩畫表現(xiàn)技法，還提高了色彩感受能力和色彩造型能力，為學(xué)生將來從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設(shè)計布置打下了扎實的美術(shù)基礎(chǔ)。
三、激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來愉快”之感
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，千方百計地營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極動手實踐，把作畫當(dāng)成一種快樂的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節(jié)課中，由于不同顏色在紙面上在水的作用下會自然融合在一起，產(chǎn)生絕妙的變化，色彩鮮艷，趣味無窮;教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點，通過語言和畫面效果，激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生興趣非常濃厚時并能積極投入到練習(xí)中，在練中學(xué)生會有成功感，同時遇到一些問題，這時，教師鼓勵學(xué)生大膽實踐，敢于突破，敢于創(chuàng)新，可以嘗試用不同方法和手段實驗、練習(xí)，每個學(xué)生都不厭其煩地畫了好多張、好多遍，最后選取幾張自己滿意的并裁好粘貼在畫面上，在剪貼中，學(xué)生又進行畫面形式美術(shù)探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變?nèi)f化;能體現(xiàn)出學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的愉悅心情。學(xué)生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。
四、增強信心，讓學(xué)生有“喜獲成功”之感
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個艱苦的過程，即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折，特別是后進生，總認(rèn)為自己沒有美術(shù)方面的天賦，怎么學(xué)也不會畫，畫不好就產(chǎn)生自卑感，所以，教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強信心，經(jīng)常以“再畫一張試試”、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語言激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)較差，做了兩張均沒有撒鹽的特殊效果，這時他有些灰心，于是我鼓勵他“再畫一張試試”，結(jié)果第三張畫果然成功了，并得了95分，他心里非常高興，獲得了成功感;其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)不夠理想，也紛紛重畫，直到滿意為止。這樣學(xué)生有了成功感，對學(xué)習(xí)美術(shù)增加了動力，增強了信心。“畫無定法”，教學(xué)也無固定方法，只要不違反教學(xué)原則，教師要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際情況，靈活運用教學(xué)方法、教育機智，把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。為學(xué)生將來從事幼兒教育教學(xué)工作打下扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的幼兒教師。
作者:殷延年 單位:通化師院分院海龍分校
參考文獻：
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學(xué)前教育專業(yè)論文篇二
《 學(xué)前教育專業(yè)語文應(yīng)用能力培養(yǎng)策略 》
摘要：通過“大學(xué)語文”課程來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的閱讀理解、口語表達、寫作等語文的應(yīng)用能力，能為他們未來從事學(xué)前教育奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過程中，需要靈活處理教材、合理開發(fā)能凸顯學(xué)前教育專業(yè)特點的教學(xué)資源，構(gòu)建完善的課外延伸教學(xué)體系以拓展學(xué)生視野，結(jié)合教育見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)加強語文能力訓(xùn)練，改革目前單一的教學(xué)評價模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和語文能力的考核。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);大學(xué)語文;語文應(yīng)用能力
一、靈活處理教材，合理開發(fā)教學(xué)資源
教材是大學(xué)語文教學(xué)活動的重要依據(jù)，在很大程度上決定著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵。目前學(xué)前教育專業(yè)選用的大學(xué)語文教材主要有兩類，一類是根據(jù)選文內(nèi)容的接近來進行歸類，“以精美文章為實體，力求用選文的典范性來達到提高學(xué)生文化素質(zhì)的主要目的”[1];另一類是是按照時代先后順序或體裁不同來編排，力圖通過對文學(xué)史的梳理提高學(xué)生對文學(xué)發(fā)生發(fā)展及各類文體的認(rèn)識。這兩種編排方式各有優(yōu)勢，但都有過多關(guān)注大學(xué)語文的審美性、人文性，而忽略其基礎(chǔ)性、工具性的缺憾。因此，在實際教學(xué)中，我們在充分利用原有教材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，需要堅持以人為本的理念，有效利用有限課時，靈活處理教材，淡化學(xué)科本位，彰顯學(xué)前教育專業(yè)特色，促進學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。以徐中玉編寫的《大學(xué)語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學(xué)時，除了以經(jīng)典篇目訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力外，可以適當(dāng)介紹詩詞的韻律和節(jié)奏，適當(dāng)讓學(xué)生參照古代詩詞用韻規(guī)律和節(jié)奏來學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒歌等幼兒文學(xué)作品;在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文時，在讓學(xué)生在感受司馬遷、項羽的人格魅力的同時，可以把重點放在古代敘事文體人物描寫重在細(xì)節(jié)而不在心理等文學(xué)規(guī)律上，讓他們在寫作中借鑒;在講解《諫逐客書》等古代散文的時候，可以告訴學(xué)生公文也可以寫得如此有美感，讓他們在借鑒李斯的表達方式的基礎(chǔ)上，用白話文創(chuàng)作一篇公文作品。總之，使用教材的時候，要在不犧牲審美目標(biāo)的前提下，盡量貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生的職業(yè)需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗’‘適合專業(yè)’的學(xué)前教育專業(yè)專用的大學(xué)語文教材。”[2]但教材不是萬能的，即使有了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文教材，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師和學(xué)生。因此，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)該最大限度的利用校內(nèi)外資源，多方面進行課程資源的開發(fā)，增添一些有專業(yè)特點、貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。如古代文學(xué)可增加古代神話、傳說，現(xiàn)代文學(xué)部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經(jīng)典作品，外國文學(xué)可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經(jīng)典作品。同時，在開發(fā)課程資源時，也應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)匚幕Y源，以作者所在的四川地區(qū)為例，可以將學(xué)生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚雄、蘇軾、郭沫若等文學(xué)名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學(xué)生感受地方深厚的文化底蘊，也能通過布置實地調(diào)查報告、小論文等作業(yè)的方式，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力。
二、開展語文大課堂，拓展學(xué)生視野
“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發(fā)，語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個學(xué)時就能取得明顯成效。因此，大學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)僅局限于課程本身，而應(yīng)從既提高學(xué)生文化素養(yǎng)也提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的角度出發(fā)，開展語文大課堂，構(gòu)建一個融文學(xué)、交際口語及實用文寫作于一體的較完善的課外延伸教學(xué)體系，以便拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能根據(jù)自身需要自由選擇，使大學(xué)語文走向更為廣闊的大課堂?？煽紤]從以下幾方面入手：一是在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“大學(xué)語文教研網(wǎng)”，設(shè)置“教研新聞”“網(wǎng)絡(luò)課程”“優(yōu)秀影視作品”“學(xué)生自作”“經(jīng)典篇目研讀論壇”“人文講壇”“視頻資料”等欄目并及時更新相關(guān)內(nèi)容，使之成為介紹學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)研究成果、組織學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)的重要陣地。二是從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性的開設(shè)公共選修課程，以彌補大學(xué)語文課時少、針對性不足等缺陷。如為滿足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設(shè)“名作欣賞”“兒童影視賞”;為提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，開設(shè)“實用寫作”“兒童文學(xué)寫作”;為提高學(xué)生口頭表達能力、應(yīng)對社會和自我推銷的能力，開設(shè)“演講與口才”“實用口才”等。三是開展“人文講壇”活動，不定期組織學(xué)生觀看名家文學(xué)講座視頻，邀請校內(nèi)外專家組織文學(xué)專題講座，用貼近現(xiàn)實、觀點新穎的講座調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)校校園文化建設(shè)。四是將語文大課堂與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、讀書月及學(xué)生文學(xué)社團活動等相結(jié)合，為學(xué)生擬定閱讀篇目，加強對學(xué)生寫作、演講、辯論、墻報、朗誦、講故事等活動的組織和指導(dǎo)，辦好校報文學(xué)欄目，指導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社團刊物，推薦優(yōu)秀學(xué)生在公開出版的刊物上發(fā)表習(xí)作?？傊?，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力，鞏固課堂教學(xué)成果，在最大限度發(fā)揮學(xué)生個性和特長的同時，把大學(xué)語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。
三、結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，加強能力訓(xùn)練
實踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，人們逐漸意識到實踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的補充，而是與之“相互作用、相互促進的雙軌課程體系”[3]，學(xué)前教育專業(yè)實踐教育體系包括職業(yè)技能實訓(xùn)、幼兒園教育見習(xí)、幼兒園專項教育實習(xí)、幼兒園頂崗實習(xí)等四個由淺入深、由低到高的層次和環(huán)節(jié)[4]。在這四個環(huán)節(jié)中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學(xué)等內(nèi)容都與語文應(yīng)用能力息息相關(guān)，這就需要學(xué)生圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，不斷加強語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練。例如：在聽的訓(xùn)練中,除了基本的聽辨能力之外，還要讓學(xué)生掌握針對不同群體(如幼兒園同事、家長、幼兒)時的聆聽技巧和相關(guān)禮儀。在說的訓(xùn)練中，除自我介紹、講幼兒故事等常規(guī)訓(xùn)練外，還要把學(xué)生放在模擬或真實的幼兒教育活動情境中，通過應(yīng)聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達效果。在讀的訓(xùn)練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學(xué)文藝等幼兒文學(xué)作品，加強自身閱讀理解能力外，還要學(xué)會通過具體作品挖掘幼兒文學(xué)獨具的稚拙美、純真美和荒誕美，學(xué)會恰當(dāng)使用朗讀、講解、表演等方式指導(dǎo)幼兒進行文學(xué)閱讀。在寫的訓(xùn)練中，除了要學(xué)會說課稿、教學(xué)計劃、見習(xí)實習(xí)總結(jié)、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學(xué)作為“人之初”文學(xué)的基本特點，學(xué)會各類幼兒文學(xué)體裁的創(chuàng)作和改編。當(dāng)然，在加強學(xué)生訓(xùn)練的同時，也要求大學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)一些學(xué)前教育專業(yè)知識，充分掌握幼兒語文教學(xué)的特點和規(guī)律，有針對性的加強對學(xué)生的指導(dǎo)。如對學(xué)生在實踐中遇到的幼兒文學(xué)作品、歌曲，要指導(dǎo)他們正確理解意境，分析音韻、節(jié)奏等方面的特點;在教師口語方面，要指導(dǎo)他們通過正確的訓(xùn)練方法，形成富含人文情感、富有幼兒情趣、能彰顯師表風(fēng)范的優(yōu)雅的職業(yè)口語;在學(xué)生見習(xí)過程中，可指導(dǎo)他們?nèi)绾温犛變赫Z言教學(xué)課，如何作聽課筆記;在教育實習(xí)中，要加強對教案寫作、說課、上課的指導(dǎo)?？梢哉f，語文應(yīng)用能力貫穿在整個實踐環(huán)節(jié)中，是學(xué)生能否順利完成實踐教學(xué)的重要保障，因此，結(jié)合實踐教學(xué)，加強語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在實踐中提高語文運用的能力，也能有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好從事幼兒教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
四、更新評價模式，注重過程和能力考核
無論什么學(xué)科的教學(xué)，都需要一套相應(yīng)的評價機制。目前，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)主要采用試題考試的方式，試卷內(nèi)容主要由需要學(xué)生死記硬背的語文基礎(chǔ)知識或再加上某一方面的寫作題目組成，評價方式單一、可信度低，對學(xué)生平時的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及語文應(yīng)用能力難以有效評價。梅健對重慶21所高校的調(diào)查表明：“考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生的實際情況相差較大。一般情況下，為了方便學(xué)生就業(yè)，只要選修了大學(xué)語文課程，教師最終會給學(xué)生一個體面的分?jǐn)?shù)，而這個簡單的分?jǐn)?shù)并未能真實反映出大學(xué)生掌握和運用母語能力的實際狀況。”[5]同時，這種評價模式也難以有效的促進師生和大學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展。因此，有必要建立一套全新的評價模式，從不同角度評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識、能力和情感。一是化整為零，采用多次測試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以采取月考的方式，每月對所學(xué)某一方面的語文知識和能力進行考核，降低期末考試成績的權(quán)重，這樣既可以反映出學(xué)生的綜合能力水平，又可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是把考試重點由基礎(chǔ)知識變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力，把學(xué)生口頭表達能力、教師職業(yè)口語能力、幼兒文學(xué)解讀能力、幼兒文學(xué)作品創(chuàng)編能力等納入評價范圍，并分次考查。三是教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間評價相結(jié)合，在每一個評價環(huán)節(jié)科學(xué)制定三種評價的比重，關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)在思維過程和能力的養(yǎng)成，彌補單一教師評價的片面性和主觀性。
作者:李延芳 楊興涓 單位:四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校
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學(xué)前教育專業(yè)論文篇三
《 農(nóng)村學(xué)前教育策略思考 》
隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)水平的不斷提高，農(nóng)村學(xué)前教育工作受到了社會各界的關(guān)注，尤其在農(nóng)村學(xué)前教育的普及和公平性原則方面，更是受到了國家教育部門的高度關(guān)注。
一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要原則
1、優(yōu)先發(fā)展的原則
首先，要將農(nóng)村的學(xué)前發(fā)展上升至農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在進行各類財政資金和幫扶政策設(shè)置的過程中，要將農(nóng)村的學(xué)前教育作為重要的組成部分，使農(nóng)村可以在教育領(lǐng)域和其它相關(guān)領(lǐng)域更好的進行學(xué)前教育幫扶性策略的實施，保證農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和改革得到良好的控制。另外，要按照當(dāng)前的農(nóng)村地方政府行政體制特點，對學(xué)前教育在行政主管機構(gòu)的地位機械能提高，使農(nóng)村的行政機構(gòu)可以更好的進行教育議程的設(shè)置，并提升社會各界對農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注，使學(xué)前教育可以在農(nóng)村的教育領(lǐng)域中保持優(yōu)先發(fā)展的地位。
2、公益性原則
要充分認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)前教育工作對提升農(nóng)村居民綜合素質(zhì)的重要意義，并從提升社會公平等級的角度入手，對農(nóng)村的教育活動進行科學(xué)的設(shè)計。要從人口資源管理的角度出發(fā)，為農(nóng)村教育工作進行高水平的公益性設(shè)計，使農(nóng)村居民可以通過良好的教育縮短同城市居民綜合素質(zhì)的間距，以便科學(xué)發(fā)展的理念可以在農(nóng)村教育領(lǐng)域得到更加有效的貫徹。另外，要避免市場性因素對農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域的過多侵蝕，使公益性原則不會在市場的影響下受到功利性因素的影響。
二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教學(xué)的主要目標(biāo)
1、普及農(nóng)村學(xué)前教育
要將農(nóng)村的學(xué)前教育在學(xué)制方面同城市學(xué)前教育實施對接，按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的三年制度，對學(xué)前教育進行學(xué)制設(shè)計，使農(nóng)村可以為更多的學(xué)齡前兒童提供良好的受教育機會。另外，要按照農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)水平情況，對學(xué)前教育的具體普及方案實施設(shè)置，應(yīng)該先以一年為期進行學(xué)前教育方案的設(shè)計，并逐步上升學(xué)前教育的普及力度。另外，要尋求同經(jīng)濟發(fā)展水平較高區(qū)域的合作，使尚未得到學(xué)前教育普及的區(qū)域可以在學(xué)制方面同經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)實現(xiàn)對接，保證農(nóng)村學(xué)前教育的普及可以和幼兒園的建設(shè)情況保持一致。另外，要從幼兒園的建設(shè)和分布情況入手，對幼兒園的建設(shè)方案實施規(guī)劃設(shè)計，保證幼兒園可以在合理的布局控制之下實現(xiàn)學(xué)前教育的良好普及，使后續(xù)的學(xué)前教育活動可以和學(xué)前教育的具體目標(biāo)相適應(yīng)。要在學(xué)前教育普及規(guī)劃設(shè)計的過程中，將學(xué)前兒童的年齡進行提前處理，并保證低齡兒童可以通過就近入學(xué)的方式進行學(xué)前教育服務(wù)的接受，保證學(xué)前教育普及工作達到預(yù)期的效果。要對現(xiàn)有的學(xué)前教育普及制度進行完整的設(shè)計，使所有的服務(wù)性因素都能在應(yīng)用的過程中保證足夠的靈活性，以便學(xué)前教育的普及可以和農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)良好對接，共同促進農(nóng)村居民綜合素質(zhì)的提高。
2、增強農(nóng)村學(xué)前教育水平
要將農(nóng)村學(xué)前教育的制度設(shè)計同教學(xué)體制實現(xiàn)良好的互補，保證農(nóng)村學(xué)前教育的一切工作都能在規(guī)范的模式中進行運作。另外，要按照固有的三年學(xué)制實踐目標(biāo)，對農(nóng)村的學(xué)前教育辦學(xué)理念實施有效的研究分析，保證全部的辦學(xué)理念都能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育的評估要求。此外，要按照現(xiàn)有的幼兒園辦學(xué)活動要求，對幼兒園辦學(xué)過程中的各類基礎(chǔ)性條件進行分析解讀，保證全部的幼兒教學(xué)機構(gòu)都能在教學(xué)質(zhì)量上同大型教學(xué)機構(gòu)拉近間距。另外，要對現(xiàn)有的幼兒園進行教學(xué)質(zhì)量評估機制的構(gòu)建，并保證固定區(qū)域內(nèi)的各個學(xué)前教學(xué)機構(gòu)能夠采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)質(zhì)量判斷，使幼兒園可以擁有改良辦學(xué)理念和辦學(xué)方案的參考條件，更加科學(xué)的制定教學(xué)水平的提升方案。要結(jié)合國家學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略對發(fā)展學(xué)前教育的方案實施合理的設(shè)計，確保實施的科學(xué)合理性，使全部的教學(xué)策略都能結(jié)合固有的標(biāo)準(zhǔn)進行推進，增強幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。
3、提高農(nóng)村學(xué)前教育教師素質(zhì)
要按照國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，對農(nóng)村的學(xué)前教育領(lǐng)域進行科學(xué)的設(shè)置，使全部的教學(xué)改革工作都能按照學(xué)前教育活動的要求進行教師團隊培訓(xùn)機制的完善。要以每一個農(nóng)村幼兒園為核心，根據(jù)幼兒園的具體經(jīng)營規(guī)模和學(xué)生人數(shù)，對教師團隊進行科學(xué)的建設(shè)。要首先保證每一個農(nóng)村幼兒園都能擁有足夠數(shù)量的骨干教師，使所有的教學(xué)活動都可以在充沛的人力資源支持下得到改良升級。要加強學(xué)前教育機構(gòu)同中小學(xué)教育機構(gòu)的溝通，并在行政機制層面進行必要的調(diào)整，既要保證農(nóng)村學(xué)前教育工作能夠進行有效的推進，還要保證農(nóng)村的各級教師都可以得到專業(yè)水平的提高，以便教師能夠按照既有的編制特點實施薪資待遇的滿足，以便每一位教學(xué)工作者都能在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域得到足夠的關(guān)注，并提升農(nóng)村學(xué)前教育在教學(xué)素質(zhì)方面的質(zhì)量。另外，要將學(xué)前教育領(lǐng)域的師德建設(shè)作為一項重要內(nèi)容，既要保證教師團隊擁有高水平的職業(yè)道德，也要注意對教師團隊的道德建設(shè)進行評價機制的調(diào)整，保證所有的農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)人員都可以按照固有的模式進行業(yè)務(wù)處置，使全部的教學(xué)機構(gòu)在選擇教師的過程中都能按照固有的模式進行人力資源的科學(xué)積累，增強農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域教師的整體素質(zhì)。
三、提高農(nóng)村學(xué)前教育工作質(zhì)量的主要策略
1、提升農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)劃等級
首先，要將農(nóng)村學(xué)前教育的重要性進行必要的宣講，并保證農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)劃工作能夠在等級上同農(nóng)村其它基礎(chǔ)教育實現(xiàn)結(jié)合。另外，要從社會的角度加強對農(nóng)村學(xué)前教育的分析，使全部的分析活動都能結(jié)合農(nóng)村學(xué)前教育的特點進行農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的研究，使所有的農(nóng)村教育教學(xué)活動都能結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)政策進行農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)劃方案的設(shè)計。此外，要在規(guī)劃工作進行之前對相關(guān)行政機構(gòu)的具體責(zé)任進行明確，并保證現(xiàn)有的規(guī)劃工作可以在學(xué)前教育的推進過程中進行管理責(zé)任的明確，以便后續(xù)的管理工作可以在當(dāng)前的農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)情況下進行基礎(chǔ)資源的收集。要將學(xué)生的數(shù)量變化和教師的人力資源變化作為基礎(chǔ)性研究數(shù)據(jù)，使現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)前教育硬件資源可以得到完整的運用，保證對教學(xué)活動能夠形成有效的供給。要對現(xiàn)有的農(nóng)村基礎(chǔ)教育布局特點實施分析和控制，使后續(xù)的教學(xué)活動可以在布局方面實現(xiàn)更好的優(yōu)化，以便各界兒童可以更好的進入距離家庭較近的位置進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)前教育的服務(wù)性特征。
2、健全農(nóng)村學(xué)前教育管理體制
在進行管理體制設(shè)計的過程中，要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)前的行政機制特點，對管理體制的層級實施合理設(shè)置。要按照縣域行政機構(gòu)的設(shè)置特點，對農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育領(lǐng)域的管理體制實施完整的設(shè)計。按照責(zé)任到人的原則，對管理體制當(dāng)中的各項權(quán)責(zé)實施細(xì)分處理，使后續(xù)的管理工作可以在更加明確的管理體制之上得到規(guī)范化運行。要結(jié)合中小學(xué)義務(wù)教育的模式和理念，對農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域進行體制改良經(jīng)驗的借鑒，并以縣域統(tǒng)籌的方式進行學(xué)前教育建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計，以便全部的教學(xué)體制都能實現(xiàn)教學(xué)工作者責(zé)任的正確歸類，增強現(xiàn)行教學(xué)體制的執(zhí)行質(zhì)量。要加強對經(jīng)濟發(fā)展水平較差地區(qū)的學(xué)前教育內(nèi)容的關(guān)注，并從發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的全局入手，對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中的各類組織結(jié)構(gòu)進行科學(xué)完整的設(shè)計，以便農(nóng)村的發(fā)展工作可以在專項資金的支持之下實現(xiàn)更加合理的運作，使后續(xù)的體制改良工作可以得到外部環(huán)境的支歲月1853、共同營造健康的思想政治教育環(huán)境(1)打造良好的教師團隊環(huán)境“名師出高徒”，優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多教育新常態(tài)下的高素質(zhì)的思想政治教育創(chuàng)新教師團隊，從根本上提升思政教育環(huán)境。目前思想政治教育教師團隊具有學(xué)歷層次不高、經(jīng)驗水平不足、人才結(jié)構(gòu)不科學(xué)等問題。結(jié)合教育工作的實際情況分析可得，優(yōu)化教育工作者的結(jié)構(gòu)能更好的提高工作效率，所以規(guī)范招聘流程，科學(xué)地進行人崗相匹，對教育背景、工作背景和學(xué)科專業(yè)進行思想政治教育的綜合考評，學(xué)校要完善對教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)體系，不斷深化培育思政教育人才，建立專業(yè)知識扎實，綜合素質(zhì)強勢且政治覺悟高尚的思政教師團隊。(2)建立健康有序的網(wǎng)絡(luò)文化傳播環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)已無孔不入的滲透到人類如今的社會發(fā)展中，因此思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化對提高思政教育具有積極意義。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)去年年底發(fā)布了第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，數(shù)據(jù)顯示：我國網(wǎng)民人數(shù)是6.88億，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率為50.3%，較2014年底提升了2.4%。網(wǎng)絡(luò)使用者中，初中、高中/中專/技校學(xué)歷的網(wǎng)民占比分別為37.4%、29.2%美國為了實現(xiàn)金融霸權(quán)從而達到獨一無二金融資本家壟斷的政治，通過互聯(lián)網(wǎng)和好萊塢進行著“政治轉(zhuǎn)基因戰(zhàn)略”，以美國的價值觀作為武器來改造世界，重建國際秩序。美對我國實行的從上至下無孔不入政治文化滲透，亟待我們加強對戰(zhàn)略對手的進一步了解，增強戰(zhàn)略警覺和防范意識，加強技術(shù)監(jiān)控管理機制的創(chuàng)新。社會主義和諧社會，需要良好的輿論環(huán)境來引導(dǎo)，從而整個社會的大環(huán)境才能得到凈化。根據(jù)管理學(xué)中的系統(tǒng)論原理，社會是一個龐大系統(tǒng)，任何環(huán)節(jié)的反應(yīng)會引起一定程度上的連鎖反應(yīng)，所以一個不健康的社會環(huán)境怎么可能會有良好的思想政治教育環(huán)境呢?政府監(jiān)督引導(dǎo)，建立健全法制體系建設(shè)，做到法律可有效監(jiān)管，違法必嚴(yán)處的法制化管理。網(wǎng)民的自覺理性參與，全社會共同建設(shè)一個健康可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，就要注重引導(dǎo)中學(xué)生的上網(wǎng)持。要在管理體制當(dāng)中對學(xué)前教育工作的具體責(zé)任實施分配，保證學(xué)前教育工作能夠在長時間的執(zhí)行過程中得到更高水平的管理。
3、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)機構(gòu)
在進行教學(xué)機構(gòu)設(shè)計的過程中，要按照農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前兒童數(shù)量和學(xué)前教育具體需求，對學(xué)前教育機構(gòu)進行均勻的設(shè)計，使各個區(qū)域的學(xué)前兒童都能按照就近入學(xué)的原則參與學(xué)習(xí)，使學(xué)前兒童的教學(xué)工作可以更加高效的推進。要按照當(dāng)前的教學(xué)活動變化趨勢，對農(nóng)村學(xué)前教育實施制度設(shè)計，為教學(xué)機構(gòu)的建設(shè)打下良好的制度基礎(chǔ)。要按照統(tǒng)籌調(diào)整的方案對農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源實施有效運用，并在行政力量的幫助之下將農(nóng)村教學(xué)資源進行更加靈活的設(shè)計和運用，為農(nóng)村教學(xué)工作提供更加高質(zhì)量的硬件資源基礎(chǔ)。要加強對農(nóng)村教育資源的分析，利用現(xiàn)有的管理機制對農(nóng)村教學(xué)機構(gòu)實施優(yōu)質(zhì)資源的互補處理，為農(nóng)村的學(xué)齡前兒童提供更加充足的學(xué)習(xí)資源。要將教學(xué)機構(gòu)的建設(shè)同教學(xué)人員的業(yè)績考核機制形成聯(lián)系，以科學(xué)的激勵機制促進教學(xué)機構(gòu)的快速完善。
4、完善管理機構(gòu)，提高機構(gòu)人力資源配置水平
要將管理工作的重要性對全體學(xué)前教育工作人員進行說明，以便學(xué)前教育工作人員可以更多的使用專業(yè)人士進行管理機構(gòu)的業(yè)務(wù)處理，并將學(xué)前教育工作更好的同行政管理部門的工作實現(xiàn)連接，以便行政管理人員可以在專業(yè)機構(gòu)的影響之下進行學(xué)前教育的分析研究。要在管理機構(gòu)的人事任免過程中，將管理工作的各項指令更好的應(yīng)用于學(xué)前教育體系當(dāng)中，使每一位操縱現(xiàn)有管理體制的人員都能具備較高程度的責(zé)任心，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展奠定良好的人力資源基礎(chǔ)。
5、完善農(nóng)村學(xué)前教育教師培訓(xùn)機制
要對當(dāng)前農(nóng)村教師的培訓(xùn)體制進行等級提高，使其能夠同中小學(xué)義務(wù)教育領(lǐng)域內(nèi)的教師培訓(xùn)機制實現(xiàn)良好的對應(yīng)，以便教師可以獲得更多的同同行進行交流的機會，并從培訓(xùn)活動中獲得個人素質(zhì)的提高。要將培訓(xùn)機制同教師的等級考核機制實施聯(lián)系，將教師在培訓(xùn)活動中的具體表現(xiàn)作為教師資格評價的重要參考因素，使教師的培訓(xùn)機制可以更早的得到認(rèn)同。教師培訓(xùn)機制所消耗的經(jīng)濟資源要從管理機構(gòu)的相關(guān)政策中進行研究，要盡可能提升對學(xué)前教育領(lǐng)域教師培訓(xùn)工作的重視，以便教師可以在培訓(xùn)活動中更好的提升個人素質(zhì)。要在培訓(xùn)機制的設(shè)置過程中加強對骨干教師的重視，為學(xué)前教學(xué)機構(gòu)的骨干教師設(shè)計專有的培訓(xùn)制度，保證每一個教學(xué)機構(gòu)都能擁有高水平的骨干教師，提高農(nóng)村學(xué)前教育的整個師資隊伍的整體素質(zhì)。
四、結(jié)論
本文本著科學(xué)的研究農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域的基本原則，并對實際存在的問題進行認(rèn)真的分析研究，可以使社會各界增強對農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域問題的認(rèn)識深度，從農(nóng)村學(xué)前教育實際存在的問題出發(fā)進行方案的制定，可以使相關(guān)策略更具科學(xué)性，對提高農(nóng)村學(xué)前教育水平有著促進改善的積極意義。
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