淺談中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備論文
淺談中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備論文
現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教育的結(jié)合,大大加快了中小學(xué)教育現(xiàn)代化的進程,現(xiàn)代教育技術(shù)成了基礎(chǔ)教育改革的制高點和突破口。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備論文，供大家參考。
淺談中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備論文篇一
《 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育期刊論文內(nèi)容分析研究 》
【摘要】文章采用內(nèi)容分析法對2004年至2008年2月191篇關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的文章進行了分析，梳理了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的研究傾向和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)了研究工作中所存在的一些問題，并為接下來的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育研究工作提供幾點思考和啟示。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育;內(nèi)容分析;研究;啟示
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0076―04
一問題的提出
2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，并下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。為貫徹落實《決定》的精神，進一步推動農(nóng)村中小學(xué)開展現(xiàn)代遠程教育，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部在認真總結(jié)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程總體實施方案》[1]。在方案實施的同時，全國各地也掀起了對“農(nóng)遠工程”研究的熱潮。
由于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育該工程本身的目的和優(yōu)越性，使得全國各地區(qū)的研究熱情非常高漲。每個省和地區(qū)都根據(jù)本地域的特點和條件展開對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的理論和實踐研究，并在很多方面都頗見成效，但盡管如此，研究中還存在著許多的問題，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的研究開展究竟如何?又有怎樣的變化和發(fā)展趨勢?針對這些疑惑，本文采用內(nèi)容分析法對2004年至2008年2月191篇關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育研究的文章進行了認真地分析，梳理了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的研究傾向和發(fā)展趨勢，并且希望能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，為接下來農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的研究提供一些思考和啟示。
二研究方法與工具
1 研究方法
為了對近年來我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育研究的現(xiàn)狀和趨勢做一詳盡分析，我們采用內(nèi)容分析法作為我們的研究方法。內(nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，對于定量分析遠程教育領(lǐng)域的研究變化和發(fā)展情況，顯然最為有效。在研究過程中，我們嚴格依照內(nèi)容分析法的操作步驟進行，具體的操作方法參見李克東教授主編的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》一書，此處不再贅述。[2]
2 樣本抽樣
自從2003年9月《中國遠程教育》刊登一篇名為《陳至立強調(diào)：大力推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育》的消息以后，有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的文章如雨后春筍般地登上了各大學(xué)術(shù)期刊。經(jīng)不完全統(tǒng)計，自2003年以來，中國知網(wǎng)(CNKI)共收錄有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的文章共計三百余篇。本文也以中國知網(wǎng)(CNKI)論文數(shù)據(jù)庫為研究工具，分別以檢索項：“題名”;檢索詞：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育”;匹配：“模糊”和檢索項：“題名”;檢索詞：“農(nóng)遠”(注：部分學(xué)者將“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育”簡稱為“農(nóng)遠”);匹配：“精確”兩種檢索方式為依據(jù)，共抽得有效樣本191篇(已將政策宣傳、新聞廣告、領(lǐng)導(dǎo)講話、通知、卷首語及編者按等除外)，時間跨度為2004年1月至2008年2月，具體樣本情況見表1。
3 類目與分析單元
本文依據(jù)所抽樣本的數(shù)量分布、作者單位、發(fā)表年份和研究內(nèi)容等幾個方面為研究緯度，其中研究內(nèi)容為分析重點。研究內(nèi)容的分析類目，我們參考了西北師范大學(xué)楊曉宏[3]教授在《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育若干理論問題探討》(電化教育研究，2008年第一期)中總結(jié)的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的七個研究內(nèi)容：(1)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育政策與規(guī)劃。(2)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)。(3)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)。(4)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)應(yīng)用。(5)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育評價。(6)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)系。(7)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)研究需要，我們對以上七大方面做了改動，將此次研究方向的類目分為：(1)基本理論研究：主要指農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成、功能、目標(biāo)及與社會、經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系等。(2)資源的研究：主要是指三種模式硬件資源與相關(guān)軟件資源的研究，包括對三種硬件模式的探討和軟件資源的開發(fā)、傳送、共享及應(yīng)用等方面的研究。(3)教學(xué)應(yīng)用研究：主要指在“三模式”與相應(yīng)資源環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)應(yīng)用模式、教學(xué)方法等的研究與推廣。(4)教師與學(xué)生的研究：既包括對“農(nóng)遠”環(huán)境下教師教學(xué)方式、信息技術(shù)能力、角色態(tài)度等教學(xué)行為變化的研究，及教師專業(yè)化，教師培訓(xùn)的研究等;又包括對“農(nóng)遠”環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)規(guī)律、信息素養(yǎng)、感覺與滿意度等學(xué)習(xí)行為的研究。(5)績效研究：主要指“農(nóng)遠工程”開展所取得的成效和出現(xiàn)的問題，以及相對應(yīng)的策略等，其中包括對“農(nóng)遠”項目質(zhì)量保障的研究，成本效益研究、可持續(xù)發(fā)展研究等等。(6)管理研究：主要指管理體制的制定與實施，設(shè)備運行維護與維修、管理人員、資源保障等等。(7)評價研究：主要指評價指標(biāo)體系的研究與實施等。(8)其他。
本文的分析單元為一篇論文，凡結(jié)構(gòu)完整的論文不論篇幅大小，均以一篇計算。
4 評判紀錄和信度分析
在研究中，我們選擇兩個評判員對樣本進行評判。經(jīng)分析，評判欄目總數(shù)(即文章篇數(shù))為191，其中兩人完全同意的欄目數(shù)為165，故相互同意度K為：
K = 2 × 兩人完全同意的欄目數(shù) ÷ (甲評判員評判的欄目數(shù) + 乙評判員評判的欄目數(shù))
=2 × 165 ÷(191 + 191)
≈ 0.863
所以，本研究的信度R為：
R = 評判員人數(shù) × 相互同意度(K)÷ [1 +(評判員人數(shù) - 1)× 相互同意度(K)]
= 2 × 0.863 ÷ [1 +(2 - 1)× 0.863]
≈ 0.926
研究信度為0.926，證明本研究有效。[4]
5 統(tǒng)計工具
本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和圖表生成均采用Excel 2003軟件。
三 研究結(jié)果與分析
1 文章數(shù)量分析
經(jīng)統(tǒng)計，有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的學(xué)術(shù)論文正式登載在各大期刊于2004年，后來隨著“農(nóng)遠工程”工作的進一步展開，論文的數(shù)量也日益增多。如圖2所示，2004年CNKI共收錄有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的文章僅5篇，隨后2005年收錄23篇，2006年收錄47篇，到2007年，一年共收錄有關(guān)文章達100篇之多，文章數(shù)量呈直線增長，增幅近20倍。由此表明，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育受到人們的強烈關(guān)注，研究“農(nóng)遠”的學(xué)者也越來越多，研究的層次也越發(fā)深入。
2 研究內(nèi)容分析
(1) 總體分析
通過對樣本的進一步分析，我們總結(jié)出了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的七大研究內(nèi)容：基本理論研究、資源的研究、教學(xué)應(yīng)用研究、教師與學(xué)生的研究、績效研究、管理研究和評價研究。如圖3所示，績效研究、教學(xué)應(yīng)用研究、資源的研究占據(jù)了研究內(nèi)容的前三位，代表了目前“農(nóng)遠”研究的熱點。其中，績效研究的文章篇數(shù)占到總樣本數(shù)的34%，它主要包括一些現(xiàn)狀研究、效果研究和可持續(xù)發(fā)展研究等。此項研究之所以較多，主要是因為效果是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的深層次問題，也是遠程教育的永恒主題，效果的好壞直接影響著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的生存與發(fā)展[5]。其次是教學(xué)應(yīng)用研究，占到樣本總數(shù)的19%，在三種硬件模式及相關(guān)教學(xué)資源已基本配備的情況下，教學(xué)應(yīng)用成為“農(nóng)遠工程”的關(guān)鍵，教學(xué)模式和方法的研究直接關(guān)系到工程的應(yīng)用效果，應(yīng)用的普及和應(yīng)用的水平，關(guān)系到教學(xué)效率和教育質(zhì)量。因此，展開此方面的研究也是當(dāng)務(wù)之急。再次是資源的研究，占到樣本總數(shù)的16%，通過實地調(diào)查和查閱大量與“農(nóng)遠”相關(guān)的文獻可知，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的確存在很多問題，如資源的針對性不強，資源開發(fā)的深度和精度不夠，資源的開放性和共享性差等等。因此，此項研究也顯得尤為重要。
在看到上述研究結(jié)果的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，對于“農(nóng)遠工程”的管理研究和評價研究略顯薄弱，分別僅占5%和3%。管理與評價是“農(nóng)遠工程”可持續(xù)發(fā)展的保證，沒有完善的管理和評價機制，工程在實施過程中所出現(xiàn)的問題無法解決，直接影響到“農(nóng)遠”的教學(xué)質(zhì)量。因此，建立一整套完善的管理與評價體系，做好工程中的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，最大限度的發(fā)揮項目及資源效益，是保證“農(nóng)遠”工作順利進行的必要條件。
圖4是有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育文章研究內(nèi)容從2004年至2007年底的變化趨勢。如圖4所示，七大研究內(nèi)容的文章數(shù)量總體都呈上升趨勢，尤其是2006年到2007年底，上升趨勢最為顯著。其中，績效研究、教學(xué)應(yīng)用研究、資源的研究依然是變化的焦點，主要原因上文已談到，此處不再贅述。但在分析中我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于管理的研究雖然從2004年后有所上升，但2006年以后又有了下降的趨勢，這也從一定程度上說明研究者對于管理的研究有所偏置，需加強這方面的研究。
(2) 教學(xué)應(yīng)用研究分析
教學(xué)是落實“農(nóng)遠”的手段，教學(xué)應(yīng)用研究是“農(nóng)遠”研究的重點，因此我們在對教學(xué)應(yīng)用研究分析時增設(shè)了兩個分析緯度，即教學(xué)應(yīng)用研究是否結(jié)合了具體學(xué)科。經(jīng)分析，如圖5所示，在抽取的36篇有關(guān)教學(xué)應(yīng)用研究的文章中，有14篇文章是結(jié)合了具體學(xué)科的，約占該類樣本數(shù)的39%，其余61%的文章未結(jié)合具體學(xué)科。由此說明，研究者們在對“農(nóng)遠”環(huán)境下教學(xué)模式做宏觀研究的同時，也結(jié)合了具體學(xué)科的特點。由于每門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒體、培養(yǎng)技能等的不同，需要不同的教學(xué)模式和方法。因此，對于教學(xué)應(yīng)用的研究也很有必要結(jié)合具體學(xué)科，進一步細化到“農(nóng)遠”環(huán)境下某門具體學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用研究當(dāng)中，以取得良好的教學(xué)效果。
(3) 作者所屬單位分析
經(jīng)過對文章作者所屬單位的分析表明，如圖6所示，高等院校研究者對“農(nóng)遠工程”表現(xiàn)出較大的興趣，占文章作者總數(shù)的63%。但是一線中小學(xué)教師對此研究略顯薄弱，僅占到總?cè)藬?shù)的9%，電教機構(gòu)作者人數(shù)占到25%，其他3%。由此看出，高等院校研究者成為“農(nóng)遠”研究隊伍的主力，由于地處高校，研究條件優(yōu)越，加上許多學(xué)者本身就是遠程教育領(lǐng)域的專家，這就為在高校開展“農(nóng)遠”研究提供了豐碩的土壤，有助于“農(nóng)遠工程”的創(chuàng)新與推廣。電教機構(gòu)是“農(nóng)遠工程”中的組織者與管理者，他們對“農(nóng)遠”的研究直接關(guān)系到“農(nóng)遠工程”的運行與發(fā)展，至關(guān)重要。一線中小學(xué)教師是“農(nóng)遠工程”的具體實踐者，他們身處一線，將“農(nóng)遠”環(huán)境下通過各種網(wǎng)絡(luò)傳輸來的優(yōu)質(zhì)教育資源親手傳播給學(xué)生，將“農(nóng)遠”這種新的教學(xué)方式親手付諸于課堂，他們對“農(nóng)遠工程”的具體應(yīng)用最有發(fā)言權(quán)，他們也應(yīng)成為“農(nóng)遠”研究隊伍的主力。其次，農(nóng)村中小學(xué)是整個工程的“主戰(zhàn)場”，深入一線中小學(xué)，取得第一手資料才是研究的重點，這就需要廣大一線教師的積極配合與參與。
四 研究啟示
通過上述研究結(jié)果分析，可以看出我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育研究取得了豐碩的成果。隨著工程硬件建設(shè)的完成，整個工程建設(shè)告一段落，但這并不意味著工程建設(shè)到此結(jié)束，它只表明工程陸續(xù)進入實際應(yīng)用的后時代建設(shè)時期，其關(guān)注焦點也同時發(fā)生了改變，研究領(lǐng)域和研究取向也必將發(fā)生大的變化。所以，要使“農(nóng)遠”研究取得進一步的發(fā)展，需注意以下幾個方面：
1 建設(shè)研究向應(yīng)用研究轉(zhuǎn)變
北京師范大學(xué)陳麗教授說過，“農(nóng)遠工程的性質(zhì)畢竟不是裝備工程，而是教育工程，是農(nóng)村教育借助信息技術(shù)跨越式發(fā)展工程。”目前工程硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成，接下來是要將這些配發(fā)下來的設(shè)備和資源切實應(yīng)用到實際日常教學(xué)工作中去，真正發(fā)揮出“農(nóng)遠工程”的特點和作用。但在實際應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，有部分地區(qū)、學(xué)校的“農(nóng)遠”設(shè)備處于閑置狀態(tài)，為什么設(shè)備發(fā)下去以后沒有人用，到底是什么原因?所以，“農(nóng)遠工程”下一步的研究重點應(yīng)從資源的建設(shè)研究偏向?qū)嶋H教學(xué)應(yīng)用研究，在日常教學(xué)中如何用好這些設(shè)備和資源，用出效益，用出水平，這是“農(nóng)遠”研究的根本所在。
2 加強對“農(nóng)遠”中人的研究
技術(shù)是偏方，人本是正道。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育中人是核心要素，“只有依靠人，才能使精心設(shè)計的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于農(nóng)村中小學(xué)的廣大師生，農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民，只有依靠人，才能不斷創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，實現(xiàn)農(nóng)遠的持續(xù)發(fā)展。”(農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育若干理論問題探析，楊曉宏)。“農(nóng)遠工程”中的人主要包括：教師與學(xué)生、管理人員、技術(shù)人員、科研人員和行政人員等，加強對“農(nóng)遠”中人的研究，至關(guān)重要。“農(nóng)遠工程”投資巨大，覆蓋面廣，涉及人員眾多，由于體制、資金、技術(shù)、觀念等諸多原因，各級工程管理人員的有效管理是工程順利實施的必要條件，研究如何建立一支責(zé)任心強，權(quán)責(zé)明晰、運轉(zhuǎn)高效的管理隊伍是工程建設(shè)的關(guān)鍵[6]。技術(shù)人員擔(dān)負著資源開發(fā)，硬件設(shè)備的使用與維護的任務(wù)，其專業(yè)水平直接影響著工程的質(zhì)量，因此展開對技術(shù)人員培訓(xùn)的研究，是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生是“農(nóng)遠工程”中最直接的因素，研究的重要性毋庸置疑。科研人員為“農(nóng)遠工程”的運行提供科學(xué)的指導(dǎo)，是工程前進的指南針，進一步提高科研隊伍的科研水平，是“農(nóng)遠工程”良性發(fā)展的保障。
3 注重對資源二次開發(fā)的研究
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程始終堅持以資源帶動應(yīng)用，國家為此投入了大量人力財力，進行資源的開發(fā)和引進，為全國特別是中西部農(nóng)村中小學(xué)提供了大量優(yōu)質(zhì)教育資源。但是在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)：豐富的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源大都源于名師之手，源于一些專業(yè)公司的技術(shù)人員，源于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育基礎(chǔ)，部分教學(xué)資源并非適用于具體地區(qū)的使用。加上各省教材版本、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度不同，各省農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展水平和師資水平不同，導(dǎo)致各地區(qū)對于“農(nóng)遠工程”教育資源的需求存在多樣性[7]。因此，各省必須針對本地農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)實際和教師教學(xué)實際，積極開展教育資源的本土化研究，適當(dāng)進行資源的二次開發(fā)，最大限度地提高本省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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淺談中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備論文篇二
《 現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用 》
摘要：信息技術(shù)是運用信息科學(xué)的基本原理和方法對信息進行獲取處理和應(yīng)用的技術(shù)。如今現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性，給教育注入了新的活力。它新穎生動，感染力強，易于引起廣大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以化靜為動，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。利用多媒體設(shè)備不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 中小學(xué) 教育作用
由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段已在我國中小學(xué)教學(xué)中廣泛使用。它的發(fā)展必將對教育教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的技術(shù)手段，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)的教法，尋找有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的作用做簡要的分析。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速引起學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，是新授課的首要環(huán)節(jié)，僅憑教師空洞無味的講解很難收到很好的效果。而使用多媒體設(shè)備能刺激學(xué)生的感官。因此，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備將聲音、圖像及文字等信息進行科學(xué)處理，把學(xué)生很難理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。例如，在教學(xué)《火燒云》課文時，教師可依據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備分別再現(xiàn)各種類火燒云的特征，使學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生了對大自然的向往之情。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時間和空間的限制，可以起到化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊作用，這樣就能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)興趣并調(diào)動多種感官參與感悟。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬現(xiàn)實，加強認知
現(xiàn)代信息技術(shù)能彌補教師語言表達不清、不易操作的弊端。教師利用信息技術(shù)設(shè)計虛擬現(xiàn)實的場景，可以豐富學(xué)生的思想，引發(fā)學(xué)生思考，進而加強和促進學(xué)生的認知。由于小學(xué)生具有愛玩好動的天性，他們的認知活動過程大多以興趣和好奇為前提，注意的無意性占主要地位，許多新鮮事物的出現(xiàn)都可以引起學(xué)生強烈的興趣，而且他們知識的積累與智力的發(fā)展都是在無意注意下完成的。教師利用教育技術(shù)進行教學(xué)，展示給學(xué)生的是一個生動活潑的世界，可以達到圖文并茂、動靜結(jié)合、形象逼真的教學(xué)效果，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的號召力，為教學(xué)提供了廣闊的空間。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑和對死亡的視死如歸的英雄氣概，教師播放了電影片斷，使學(xué)生從圖像、聲音、情感上加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。在教師的指導(dǎo)下，使校園信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認知、探索和解決問題的工具，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新的教學(xué)模式。
三、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點
由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，現(xiàn)代化教育技術(shù)已普遍進入課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，合理地運用教育技術(shù)手段，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的情操，而且有助于學(xué)生突破重點、分解難點，強化學(xué)生的記憶力，使學(xué)生牢固地掌握知識。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，學(xué)生對“飛奪”一詞理解不夠。這時我利用多媒體播放了《飛奪瀘定橋》的電影片段。學(xué)生從畫面中觀察到了紅軍戰(zhàn)士在漆黑的夜里冒著瓢潑大雨與敵人在大渡河兩岸爭分奪秒地搶時間，快速向瀘定橋挺進，這樣就解釋了“飛奪”這個詞語的意思。突破重難點是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了點撥、講解外，還可以巧妙地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣更能將重難點突破。
四、利用信息技術(shù)，引起學(xué)生的注意力
恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生剛走入教室上課時，情緒還沒有穩(wěn)定下來，課間的歡聲笑語還沉靜在腦海之中，這時候就需要教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。教師可以借助多媒體設(shè)備，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音、圖像、文字等刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加快學(xué)生注意力的快速轉(zhuǎn)移，不斷誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生把有意注意較長時間地保持在某一認知活動對象上來。由于學(xué)生注意的穩(wěn)定性和持久性比較薄弱，有意注意的時間非常有限，要實現(xiàn)長久注意，教師就要利用現(xiàn)代教育技術(shù)達到聲像結(jié)合、圖文并茂的效果，給學(xué)生創(chuàng)造一種生活的情境，從而產(chǎn)生生活體驗，使之完全投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境中去，能夠較好地維持注意。例如，在教學(xué)《海底世界》一課時，課文主要寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體設(shè)備把學(xué)生帶入到課文所描述的美麗、神秘的意境中去，立刻出現(xiàn)了意想不到的教學(xué)效果。上課時，關(guān)閉教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，展現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛到了海底世界。他們隨著鏡頭慢慢地推移，欣賞了美麗無比的海水、豐富的水產(chǎn)、漂亮的貝殼以及各種各樣的海底動物。還有樹林中的海鳥，他們好像正在側(cè)耳傾聽著海底動物的竊竊私語。這樣，利用多媒體設(shè)備把學(xué)生帶入到了課文所寫的真實情境中。學(xué)生興趣濃厚，注意力高度集中，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)與思考營造了良好的氛圍。這樣就拉近了學(xué)生跟課文之間的距離，為學(xué)習(xí)整篇課文作了必要的情境鋪墊。
五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)反饋，優(yōu)化鞏固與應(yīng)用
在教學(xué)中，把學(xué)生出現(xiàn)的典型問題及時采用多媒體展示，能方便、快捷、形象、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強教師對教學(xué)過程的控制能力和教與學(xué)的針對性。教師在練習(xí)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)能發(fā)揮更多的優(yōu)勢，能使練習(xí)等環(huán)節(jié)輕松自如，既節(jié)省了書寫的時間，又提高了練習(xí)的效率。
總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的認知特點，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效、合理地將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以促進學(xué)生全面發(fā)展。在新課改理念的指引下，我們應(yīng)真正用好現(xiàn)代教育技術(shù)，讓它為學(xué)生的發(fā)展，為提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮積極的作用。
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