教育教學(xué)改革的相關(guān)論文
教育教學(xué)改革的相關(guān)論文
教育教學(xué)改革自在中國實(shí)施起,教育理論、教學(xué)管理等一系列的教育變革就在深圳地區(qū)發(fā)生了引領(lǐng)性變化,從深圳地區(qū)著手總結(jié)、研究教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)比較有權(quán)威性和代表性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育教學(xué)改革的相關(guān)論文，供大家參考。
教育教學(xué)改革的相關(guān)論文篇一
《 高職院校教育教學(xué)改革分析 》
摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求的契合，堅(jiān)持把德育教育放在首位，堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
關(guān)鍵詞：社會發(fā)展;人才培養(yǎng);高職教學(xué)改革
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深入和市場化程度的提高，社會發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競爭取勝意識、開拓進(jìn)取意識的德才能兼?zhèn)淙瞬拧碜陨鐣男盘?，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級人才。
一、高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求要進(jìn)一步契合
隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)社會需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。
要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
二、社會需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養(yǎng)好、敬業(yè)奉獻(xiàn)強(qiáng)的人才，高職院校必須堅(jiān)持把德育教育放在首位
經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設(shè)有中國特色的社會主義理論和黨的精神，準(zhǔn)確地分析新形勢、新問題，具有較強(qiáng)的原則性、預(yù)見性和創(chuàng)新性;要牢固樹立報(bào)效祖國的志向和強(qiáng)國富民的思想，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄;樹立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻(xiàn)身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著社會主義方向不斷發(fā)展壯大。
社會對人才政治素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，積極探索在新形勢下創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)工作，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，牢牢把握建設(shè)有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。
同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識，遵紀(jì)守法的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等方式教學(xué)。
也可采用案例、項(xiàng)目、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場說教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動上適應(yīng)，在生活上見效，將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神需要，將社會的道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中，要始終把社會主義核心價(jià)值體系融入教育全過程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀念，在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。[3]
三、社會發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動手能力強(qiáng)，并具有競爭意識的開拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)
在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地。現(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。
要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持;有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時(shí)效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。
社會發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。
同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。
要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場中，社會實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色
社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。
高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅(jiān)持基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。
在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瑋光，陳軍，劉曉敏.高職院校學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成途徑探究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(4)：87-88.
[2]宋翠蕓，江春.職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與高素質(zhì)人才[J].中國冶金教育，2013，(5)：72-74.
[3]沈定文，李友清.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的探討與實(shí)踐———以湖北科技學(xué)院為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(32)：142-144.
[4]闞雨沐.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(12)：30-31.
[5]楊健，沈斐敏.面向綜合應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2013，(9)：178-182.
[6]曾明.基于素質(zhì)教育的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究[J].黑龍江教育，2014，(3)：73-75.
教育教學(xué)改革的相關(guān)論文篇二
《 高職院校教育教學(xué)改革開展思路 》
【文章摘要】本文從目前高職院校大力開支的教育教學(xué)改革出發(fā)，分析了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、政策保障體系、教材建設(shè)等方面的改革，以期對高職院校的教學(xué)改革提供一點(diǎn)理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)改革;人才培養(yǎng)目標(biāo);政策保障
2015年5月13日，中國政府網(wǎng)發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。《意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。高職高專教育作為教育的一個重要組成部分，在新形勢下如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，加快成果建設(shè)是擺在每一個職業(yè)教育人面前的首要問題。
1人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革
制定高職專業(yè)類人才培養(yǎng)計(jì)劃，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)要求，使得技術(shù)培養(yǎng)技能訓(xùn)練成為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。相關(guān)部門、院部、行業(yè)企業(yè)要修訂人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化知識目標(biāo)和素質(zhì)能力要求。不同專業(yè)、不同領(lǐng)域要結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向創(chuàng)新教育目標(biāo)要求，制定人才培養(yǎng)方案。
2課程的全面改革
高職院校中課程建設(shè)是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，全面的課程改革對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。課程建設(shè)應(yīng)以“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)過程工學(xué)結(jié)合化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)效果應(yīng)用化”(簡稱“四化”)這四個方面進(jìn)行著手準(zhǔn)備和下功夫。作為一線教師，更應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，擯棄傳統(tǒng)的章節(jié)式的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，以“夠用”和“適用”為度量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批優(yōu)秀共享資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等精品資源，實(shí)現(xiàn)線上線下教師與學(xué)生的互動，用課程吸引學(xué)生，以學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂為教學(xué)原則，課程改革要落地、落實(shí)、開花、結(jié)果。
3師資隊(duì)伍的改革
教師是一個學(xué)校的寶貴財(cái)富。在職業(yè)院校中，教師大概由這么幾部分組成：專職教師、兼職教師、實(shí)驗(yàn)員。東南沿海地方由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，技術(shù)革新較快，所以教師從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)的較多，學(xué)生還可以去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。而在北方的很多高職院校，教師大多都是從剛畢業(yè)的研究生或博士中聘任，可以說是從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教育教學(xué)理念與行業(yè)企業(yè)先行標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，進(jìn)而在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。那么在新的改革沖擊下，各職業(yè)院校在引進(jìn)人才的時(shí)候，在兼顧高學(xué)歷的同時(shí)重點(diǎn)考察有無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，或者是否擔(dān)任過技術(shù)骨干，只有這樣的人才才能擔(dān)當(dāng)起職業(yè)院校技術(shù)技能培養(yǎng)的重任，時(shí)常走在技術(shù)的前列，用發(fā)展的眼光解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生走的更遠(yuǎn)。而對于學(xué)院現(xiàn)有的教師要不定期派出去進(jìn)行業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)、參觀走訪、技術(shù)交流、企業(yè)鍛煉，不間斷地進(jìn)行知識和技能的更新，只有這樣，學(xué)院的教學(xué)改革工作才能全面開展，有序進(jìn)行。
4政策保障體系的完善
在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，各高職院校要出臺相應(yīng)的改革政策，支持教師做教學(xué)改革，支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動，并配套相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)做為各項(xiàng)活動開展的保障，對于重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行大力度的資助。
5教材建設(shè)
教材是學(xué)習(xí)活動中一個重要組成部分。目前職業(yè)院校中每一門課基本上配備一本相應(yīng)的教材，教材的征訂由相關(guān)專業(yè)課老師負(fù)責(zé)完成。事實(shí)上，通過這么多年的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為幾乎沒有一本教材能滿足當(dāng)前所有學(xué)生的技能需要和知識需要，所以教師在教學(xué)過程中經(jīng)常不是以一本教材做為教學(xué)活動的所有內(nèi)容，而是參考多種教學(xué)輔助材料，如電子書籍、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。那么在教學(xué)改革中，能夠開發(fā)出適合高職學(xué)生技能培養(yǎng)的教材就迫在眉睫。教材編寫前應(yīng)進(jìn)行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，了解相應(yīng)工作崗位職業(yè)需求，再結(jié)合學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案中的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，聯(lián)系企業(yè)行業(yè)專家和省內(nèi)外的專業(yè)教師共同制定教材編寫大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施和檢查過程。一切以提高學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教材，使得教材改革的緊跟課程改革的步伐，達(dá)到內(nèi)外一致，理實(shí)兼得。
6總結(jié)
在新的形勢下，對于所有高職院校而言迎來了教育教育改革的春天，其中有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，有壓力也有動力，每一個職業(yè)教育人都在敏思苦想，尋找更好更適合高職學(xué)生發(fā)展的教育方法，改革的路上困難重重，需要打破很多原有的條條框框，這不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，所以我們應(yīng)該從思想上做好準(zhǔn)備，打一場漂亮的持久戰(zhàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉亞臣.特色發(fā)展：教育教學(xué)改革與研究論文集.沈陽：東北大學(xué)出版社，2014
[2]黃玉麗.借鑒探索創(chuàng)新：當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2012
有關(guān)教育教學(xué)改革的相關(guān)論文推薦：