淺談農(nóng)民工子女教育的論文(2)
淺談農(nóng)民工子女教育的論文
淺談農(nóng)民工子女教育的論文篇二
《淺談農(nóng)民工子女的教育問題》
摘 要：文章從農(nóng)民對教育的認識不明晰，教育設(shè)施的限制，農(nóng)民工的社會地位有待進一步改善等方面分析農(nóng)民工子女教育存在的主要問題，同時提出促進該地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、改善經(jīng)濟面貌、加強教育資費及師資力量建設(shè)、全面提高精神文明建設(shè)、強調(diào)教育思想轉(zhuǎn)變等解決方案。
關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 子女 教育
改革開放以來，我國經(jīng)濟得以迅猛發(fā)展，以往實行的農(nóng)業(yè)支持工業(yè)的策略已逐步被工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的新格局所取代。特別是東部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，極大帶動了我國經(jīng)濟的綜合實力，增強了國力，然而，由于長期以來西部地區(qū)的發(fā)展滯后等多方面原因，東西部經(jīng)濟發(fā)展速度及水平之間的差距日趨明顯，在東部地區(qū)內(nèi)部及西部地區(qū)自身內(nèi)部城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展水平亦趨于不平橫，經(jīng)濟的不平橫導(dǎo)致了許多分配的不平衡，其中人力資源的不均衡就是其中之一。
在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，首先，其經(jīng)濟物質(zhì)消費負載能力可以承擔(dān)更多的需求群體。對其有吸引力和容納力，其次，擴大再建設(shè)和物質(zhì)資料生產(chǎn)，生產(chǎn)生活廢棄物的清理等，都需要大量的勞動力。再次，其自身的無論是物質(zhì)消費還是精神消費都遠遠超過了經(jīng)濟貧困地區(qū)，因此，在貧困地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)間的勞動力輸出與流入以一種勢不可擋的潮流成為社會的 熱點，勞動力的流動再帶來諸多益處的同時，也產(chǎn)生了許多社會問題。
勞動力的流動也是人口的流動與遷移，其中必會牽扯其社會關(guān)系尤其是其子女與父母的關(guān)系，其中最值得關(guān)注的還是子女，由于他們還是少年兒童，沒有自我生存能力，沒有經(jīng)濟收入，而且生理心里智能相對不夠獨立，農(nóng)民工進城務(wù)工，使其子女留在家中，成為留守兒童，或失學(xué)兒童，有些基本成為問題兒童，他們的相似點就是都受教育有困難或已停止受教育。資料顯示，西北地區(qū)除新疆外，五省區(qū)文盲半文盲為22.84%，均高于全國水平。部分農(nóng)村兒童失學(xué)率高。同時，留守兒童的教育問題令人堪憂。隨著農(nóng)村勞動力的大量外流，留守兒童的數(shù)量也日漸龐大，國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要2001-2010年》實施情況顯示，近年中國流動人口約15億，18歲以下隨父母流動的兒童2000萬，留守兒童在農(nóng)村的也有2000萬，占全國農(nóng)村兒童的8%。在重慶、四川、江西、甘肅等勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績和急壤_20%。而這些留守兒童因家庭教育的缺失，再加上社會多元化價值的沖擊和社會不良風(fēng)氣的影響，其教育成材問題已關(guān)系到社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。
1.存在的主要問題
1.1農(nóng)民對教育的認識不明晰
許多外出務(wù)工的農(nóng)民，對子女的教育一般比較忽視，他們的思想觀念比較陳舊，由于生活條件比較艱苦，因此對物質(zhì)生存狀況改觀的迫切心里更甚于對精神狀況的改觀需求。而且由于其經(jīng)濟落后，信息傳播相對閉塞，對知識的生產(chǎn)能力和自身價值認識不夠深刻，不理解“科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”的內(nèi)涵，把知識和生產(chǎn)力相對孤立起來，有些地區(qū)甚至表現(xiàn)為自然經(jīng)濟對現(xiàn)代科技的一種排斥和抵抗。
1.2教育設(shè)施的限制
由于該地區(qū)的經(jīng)濟相對比較落后，生活條件較艱苦，人口也相對分散，受教育兒童的年齡集中分布人數(shù)比較少，辦學(xué)的困難比較大，而且?guī)熧Y的投入都有困難，因此該地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施一般比較簡陋，甚至沒有教育設(shè)施。
1.3農(nóng)民工的社會地位有待進一步改善
目前許多大城市并不接納農(nóng)民工子女，對其入學(xué)的條件相當(dāng)苛刻。其實從根本上反映出城市對農(nóng)民工的既需求又排斥，表現(xiàn)為對農(nóng)民工精神上的輕視甚至歧視，因此提高農(nóng)民工的社會地位，尤其是以法律法規(guī)形式保障農(nóng)民工的權(quán)利和義務(wù)，使隨父母外出的農(nóng)民工子女能夠受到良好的教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨父母外出的農(nóng)民工子女只占少數(shù)，大多數(shù)農(nóng)民工選擇把子女留在家中。經(jīng)濟建設(shè)決定上層建筑，要從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)民工子女的受教育狀況，首要解決的是勞動輸出地區(qū)的經(jīng)濟教育問題。
2.目前的解決方案
2.1促進該地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)，改善經(jīng)濟面貌
經(jīng)濟決定一切，要擺脫貧困，首先要發(fā)展經(jīng)濟，一切發(fā)展都依賴于經(jīng)濟，經(jīng)濟建設(shè)是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，而要發(fā)展經(jīng)濟就必須做到(1)調(diào)動勞動輸出地全體人民的勞動積極性，盡量勿使其大面積集體性的向外流動;(2)加強財政等工作扶助，財政的作用之一就是加強社會主義文化教育和提高經(jīng)濟建設(shè)和人民生活水平，因此要提高和改善農(nóng)民工子女的受教授工作就必須發(fā)揮財政的巨大作用，統(tǒng)籌結(jié)合，體現(xiàn)政府的宏觀調(diào)控職能;(3)應(yīng)該以科技為向?qū)?，轉(zhuǎn)變其經(jīng)濟增長模式，以科技為生產(chǎn)力。解放經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的人身束縛，同時提高產(chǎn)品的科技附加值，盡量發(fā)展集體經(jīng)濟和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，加強合作與競爭，以市場需求為導(dǎo)向，盡量實現(xiàn)勞動力的零距離就地轉(zhuǎn)移。
2.2加強教育資費及師資力量建設(shè)
教育投資體制的建立與運行，是受國家經(jīng)濟體制和財政體制所制約的。建國以來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，教育資費由中央財政戴帽下達，財政部門管理，教育部門安排使用，在這種投資體制條件下，致使國家財政預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費用占國家財政支出的比例率徘徊在4-7%之間，這顯然同教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要是很不適應(yīng)的，加強教育資費投入的多元化及大批化迫切需要教師隊伍建設(shè)，包括培養(yǎng)新師資即師范教育的發(fā)展改革問題和在職教師的培訓(xùn)兩個方面，教師隊伍建設(shè)的成就如何，同黨和國家的知識分子政策特別是教師的地位，待遇福利等問題貫徹落實得如何有直接關(guān)系。因此，加強教師的工資待遇，培養(yǎng)社會人才對解決農(nóng)民工子女受教育工作很有必要。
2.3全面提高精神文明建設(shè)，強調(diào)教育思想的轉(zhuǎn)變
樹立與現(xiàn)代化，社會化大生產(chǎn)相適應(yīng)的大教育觀，在現(xiàn)代社會，教育的范疇已由過去單一的學(xué)校教育擴展到各種形式，各層次的社會大教育。對農(nóng)民工子女的教育也應(yīng)隨現(xiàn)代的社會主義教育格式和要求而有所改觀，不應(yīng)有男尊女卑的舊觀念，也不應(yīng)有單為升學(xué)而求學(xué)的思想，應(yīng)把知識教育與生產(chǎn)力的進步緊密結(jié)合起來。
當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技主的人才競爭，加強農(nóng)民工子女的受教育工作，可以提高我國人民的整體素質(zhì)和科技信息本領(lǐng)。百年大計，教育為本，經(jīng)濟為教育提供保障，教育將會為經(jīng)濟提供強大的后動力和潛資源。同時，加強農(nóng)民工子女的受教育安置工作，不僅關(guān)系到農(nóng)民工個人及子女的切身利益，更是維護社會穩(wěn)定這一前提的大事。
參考文獻：
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