新時(shí)期少兒舞蹈普及教育在不斷深化推廣，很多的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)，少兒舞蹈教育的形式也呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢(shì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的少兒舞蹈教育研究的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　少兒舞蹈教育研究的相關(guān)論文篇一

　　《小議少兒舞蹈教育》

　　摘 要：新時(shí)期少兒舞蹈普及教育在不斷深化推廣，很多的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)，少兒舞蹈教育的形式也呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢(shì)。本文以作者多年在少兒舞蹈教育工作經(jīng)驗(yàn)的積累和結(jié)合了較新的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)于少兒舞蹈教育美育實(shí)踐和科學(xué)訓(xùn)練方面進(jìn)行了新的思考。

　　關(guān)鍵詞：少兒舞蹈教育;美育;多元智能;科學(xué)訓(xùn)練

　　中圖分類號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312(2014)06-0121-01

　　現(xiàn)如今很多高校的舞蹈類專業(yè)發(fā)展得越來(lái)越多，這使得家長(zhǎng)在子女小的時(shí)候開(kāi)始注重對(duì)他們進(jìn)行少兒舞蹈教育，許多少兒舞蹈興趣班和舞蹈隊(duì)不斷創(chuàng)建成立，讓許多想子女學(xué)習(xí)少兒舞蹈有了多的選擇機(jī)會(huì)。少兒舞蹈教育得到了很好的推廣發(fā)展，關(guān)于少兒舞蹈教育的研究也日益豐富。下面就這方面進(jìn)行討論分析。

　　一、少兒舞蹈教育是一種美育實(shí)踐

　　(一)美育實(shí)踐是鮮活的體驗(yàn)過(guò)程

　　美育是感性和情感的教育，美育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種審美體驗(yàn)的過(guò)程。知識(shí)的傳授以概念和邏輯為中心，技能的學(xué)習(xí)以動(dòng)作訓(xùn)練為中心，美育過(guò)程則是以審美體驗(yàn)為核心內(nèi)容而展開(kāi)。美育活動(dòng)離不開(kāi)審美體驗(yàn)，離開(kāi)了審美活動(dòng)這一特有的學(xué)習(xí)方式，美育便毫無(wú)意義可言。審美在本質(zhì)上講是一種體驗(yàn)活動(dòng)，包括主體對(duì)審美客體的感知、理解、想象、聯(lián)想等心理成分，同時(shí)還伴隨著復(fù)雜的情緒與情感。對(duì)審美主體來(lái)說(shuō)，客觀存在的客體還不等于被意識(shí)到的客體，只有經(jīng)過(guò)主體的體驗(yàn)等審美心態(tài)加以感受，自在的客體才能成為“我”所心領(lǐng)神會(huì)的對(duì)象。因此，不論是在審美欣賞還是審美創(chuàng)造的過(guò)程中，體驗(yàn)是審美主體獲得審美經(jīng)驗(yàn)不可缺少的心理過(guò)程。美育要喚起主體內(nèi)在的心靈體驗(yàn)，美育也必須依賴體驗(yàn)這種獨(dú)特的方式進(jìn)行。

　　美育實(shí)踐的體驗(yàn)性，首先要以活動(dòng)為中心。讓學(xué)生成為審美活動(dòng)的參與者，而不是旁觀者，引導(dǎo)其直接參與審美活動(dòng)，并在審美過(guò)程中產(chǎn)生深切的審美體驗(yàn)。審美實(shí)踐要以審美活動(dòng)為中心，老師要充分給予學(xué)生感受與表達(dá)的空間來(lái)完成對(duì)美的感受與創(chuàng)造。其次要激發(fā)審美動(dòng)機(jī)。美育教育要以學(xué)生審美動(dòng)機(jī)的激發(fā)為起點(diǎn)。

　　(二)舞蹈教育是生動(dòng)的身心合一

　　舞蹈的載體――肢體，是身心統(tǒng)一的肢體。舞蹈通過(guò)其載體表達(dá)出的情感不僅是我們能夠用言語(yǔ)形容的，更是我們無(wú)法用文字傳遞描述的，內(nèi)心深處的萌動(dòng)與暗涌，甚至是我們還來(lái)不及用大腦思考就會(huì)通過(guò)肢體傳達(dá)出最為直接、強(qiáng)烈、原始的沖動(dòng)。舞蹈教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著特殊的影響與作用。

　　人們因宣泄情感的需要?jiǎng)?chuàng)造了舞蹈，并在肢體的舞動(dòng)中直觀自身，于是興起了舞蹈教育，以此達(dá)到審美教育的目的。舞蹈教育是人的身體的自我修養(yǎng)，也是人的直觀自身的行為，因此它是一種很實(shí)際的教育，它最為直接的接觸是從人的皮肉這一生理層面開(kāi)始的。但是它的輻射性和延伸性，使它在諸多心理層面起到潛移默化的作用。例如公園中的舞蹈晨練能使人感到生命的活力，從而樂(lè)觀地面對(duì)生活;參與或觀看大型舞蹈表演，可使人感到外部環(huán)境的安定與歡樂(lè)，從而增加安全感與自信心。

　　(三)少兒舞蹈是天真的律動(dòng)本能

　　少兒舞蹈具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，舞蹈教育是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑之一。舞蹈學(xué)院中國(guó)舞等級(jí)考試教材的動(dòng)作篩選，標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)手臂、頭、腰或腳的動(dòng)作，都是少兒可以做到并且喜歡做的動(dòng)作。教材動(dòng)作將眾多簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)融于各類動(dòng)物的形象模仿，各類生活場(chǎng)景的再現(xiàn)和各類游戲的場(chǎng)景模擬之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，感受自己肢體的變化所構(gòu)成的不同形象，感受動(dòng)作節(jié)奏的轉(zhuǎn)換形成的不同質(zhì)感。如中國(guó)舞考級(jí)第一級(jí)中的“擦玻璃”組合，學(xué)生在模仿擦玻璃的動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不自覺(jué)地掌握了小臂搖晃的動(dòng)作，并且認(rèn)識(shí)到擦玻璃的動(dòng)態(tài)形象。

　　少兒舞蹈的美育實(shí)踐不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿能力，還要培育學(xué)生的即興表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。舞蹈的體驗(yàn)與模仿都是要經(jīng)過(guò)對(duì)自己身體的關(guān)照與發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程之后，再去用身體來(lái)展現(xiàn)。人體的運(yùn)動(dòng)具有先天性，尤其是少兒的肢體，還未形成各類程式化動(dòng)作的動(dòng)力定性，肢體動(dòng)作的可能性大。教師的任務(wù)便在于開(kāi)發(fā)挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造性地用自己的身體來(lái)傳達(dá)自己的體驗(yàn);用自己的動(dòng)作方式來(lái)表現(xiàn)自己的情感，不受任何教條的束縛。

　　二、少兒舞蹈教育是一種科學(xué)訓(xùn)練

　　(一)多元智能理論的科學(xué)運(yùn)用

　　根據(jù)加德納的理論，少兒舞蹈教育在發(fā)展學(xué)生身體―動(dòng)覺(jué)方面智能的同時(shí)，還要留意空間、音樂(lè)、人際等智能因素，一方面運(yùn)用多元智能理論來(lái)發(fā)掘舞蹈資優(yōu)學(xué)生，進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使其茁壯成長(zhǎng);一方面利用多元智能理論幫助不善于舞蹈的學(xué)生找到自己的長(zhǎng)處，并用其所長(zhǎng)來(lái)扶助自身的弱項(xiàng)。

　　少兒舞蹈教育的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的身體―運(yùn)動(dòng)智能，任何舞蹈動(dòng)作都離不開(kāi)身體的運(yùn)動(dòng)，尤其是對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱的少兒，她們的情感表達(dá)簡(jiǎn)單、純粹，多以肢體的運(yùn)動(dòng)為主要表達(dá)方式。此外，音樂(lè)智能的同步培養(yǎng)，同樣是少兒舞蹈教育的主要任務(wù)。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，有的學(xué)生善于身體動(dòng)作的控制而無(wú)法顧及與周?chē)瑢W(xué)的空間關(guān)系;有的學(xué)生樂(lè)感很強(qiáng)卻不能自如地掌控身體;還有的學(xué)生能夠獨(dú)舞而不會(huì)與他人配合練習(xí)融入小組。對(duì)于空間感較弱的學(xué)生，可以通過(guò)群舞的教學(xué)來(lái)發(fā)展其空間意識(shí)，在群舞的隊(duì)形排列里將空間感弱的同學(xué)與空間感好的同學(xué)安排在一組，在各種隊(duì)形的變化調(diào)度之間感受自己與周?chē)说年P(guān)系，感受自己與整個(gè)隊(duì)形的關(guān)系。對(duì)于樂(lè)感較弱的學(xué)生，可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在節(jié)律配上相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)來(lái)開(kāi)發(fā)其節(jié)奏感，通過(guò)舞蹈表演的情緒與音樂(lè)情緒的對(duì)應(yīng)來(lái)開(kāi)發(fā)其對(duì)音樂(lè)的形象感。對(duì)于人際智能較弱的學(xué)生，可以通過(guò)小組練習(xí)的方式來(lái)為其創(chuàng)造更多與人交流的機(jī)會(huì)，不僅是舞蹈動(dòng)作的肢體交流，小組練習(xí)里涉及的言語(yǔ)交流、情感交流都是發(fā)展人際智能的有效手段。

　　(二)合理有序的身體訓(xùn)練

　　1.掌握最佳訓(xùn)練時(shí)期

　　少兒時(shí)期是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。舞蹈基本能力是舞蹈中各種運(yùn)動(dòng)能力的總稱，由力量能力、柔韌能力、速度能力、靈敏能力、耐久能力等構(gòu)成。身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期大多集中在兒童少年時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了相應(yīng)的快速發(fā)展期，則所對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)發(fā)展將很難達(dá)到理想水平。對(duì)少兒舞蹈教育而言，在各項(xiàng)身體素質(zhì)的快速發(fā)展期訓(xùn)練相應(yīng)的舞蹈基本能力對(duì)日后的身體技能學(xué)習(xí)都將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，不遵循身體素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，過(guò)分地追求某項(xiàng)舞蹈基本能力的發(fā)展會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)舱燮湮璧干摹?/p>

　　力量能力的最佳訓(xùn)練時(shí)期在12歲以后，12歲之前的舞蹈訓(xùn)練不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)力量素質(zhì)的發(fā)展。少兒舞蹈的力量能力訓(xùn)練應(yīng)以動(dòng)力性訓(xùn)練為主，如中國(guó)舞考級(jí)中的抬腿練習(xí)與芭蕾舞考級(jí)中的Adagio練習(xí)，動(dòng)力腿始終在運(yùn)動(dòng)而沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間地控制在一個(gè)動(dòng)作上。柔韌能力的最佳訓(xùn)練時(shí)期比較早，在5-9歲，這一階段，柔韌能力會(huì)隨著合理的舞蹈訓(xùn)練得到較快的提高。需要注意的是，柔韌能力的訓(xùn)練必須同力量能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。一些舞蹈藝術(shù)團(tuán)為達(dá)到短期的訓(xùn)練效果，在培養(yǎng)少兒時(shí)一味地發(fā)展柔韌而忽視力量，最后造成“有軟度，用不上”的現(xiàn)象。速度能力的最佳訓(xùn)練時(shí)期在7-14歲，少年兒童時(shí)期，速度素質(zhì)的發(fā)展著重于動(dòng)作速率的提高。7-11歲左右，主要發(fā)展動(dòng)作速度和頻率。

　　2.合理安排訓(xùn)練負(fù)荷

　　訓(xùn)練負(fù)荷是進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的基本手段，是對(duì)舞蹈者機(jī)體施加訓(xùn)練刺激，提高機(jī)體機(jī)能能力的基本形式。而訓(xùn)練負(fù)荷的安排，又受到舞蹈訓(xùn)練形式即舞蹈組合的制約，并需要借助舞蹈訓(xùn)練的時(shí)間量度加以確定。有關(guān)研究證明，少年兒童舞蹈學(xué)員的訓(xùn)練負(fù)荷閾相當(dāng)于本人現(xiàn)有最大負(fù)荷能力的30%，因此，合理地安排和調(diào)控少兒舞蹈的訓(xùn)練負(fù)荷，是提高學(xué)生各項(xiàng)舞蹈基本能力的關(guān)鍵。少年兒童的骨骼富于彈性，韌性較好，不易骨折。但堅(jiān)固性較差，承受壓力和張力的能力不如成人，容易在過(guò)大、時(shí)間較長(zhǎng)的外力作用下發(fā)生彎曲或變形。因此少兒舞蹈訓(xùn)練的負(fù)荷要以自身重力為基本形式。尤其柔韌能力的訓(xùn)練，需學(xué)生利用自身重力和力量所產(chǎn)生的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，如地面趴青蛙和把干內(nèi)甩腰等，切忌通過(guò)老師施加外部壓力來(lái)加大訓(xùn)練負(fù)荷，這樣容易造成損傷。力量訓(xùn)練的負(fù)荷要注意保持學(xué)生的體型，少兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，過(guò)大的訓(xùn)練負(fù)荷會(huì)阻礙正常的身體發(fā)育，導(dǎo)致肌肉體積提前發(fā)大。目前部分少兒舞蹈的培訓(xùn)為了追求一時(shí)的訓(xùn)練效果，常常是老師給學(xué)生壓軟度，并且無(wú)限度地加大某一動(dòng)作的訓(xùn)練量，這些都是揠苗助長(zhǎng)的行為，不利于學(xué)生舞蹈生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，少兒舞蹈不僅要注重美育實(shí)踐和科學(xué)訓(xùn)練，還有許多要注意的方面。作者在這篇文章記錄與整理了作者有關(guān)新近理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，還有希望起到指導(dǎo)的作用，使更多從事少兒舞蹈教育工作的人們能夠不斷地吸收新的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，然后幫助少兒舞蹈教育取得更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]呂藝生.舞蹈美學(xué)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2011.