有關(guān)幼兒教育的參考論文

　　很多幼兒園發(fā)展建設(shè)并不是很理想，究其原因，主要的問(wèn)題是愿意擔(dān)任幼兒教師的人才太少。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)幼兒教育的參考論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)幼兒教育的參考論文篇一

　　《淺析如何進(jìn)行幼兒教育》

　　【摘 要】近幾十年來(lái)，隨著我們科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人民生活有了翻天覆地的變化，兒童素質(zhì)教育隨之也有了非常大的起色。但是有很多問(wèn)題接踵而來(lái)，就從我所熟悉的幼兒教育來(lái)講，就目前教育方法這一方面，有些讓人擔(dān)憂。如何做好幼兒教育，如何避免教育工作中的一些問(wèn)題，是我們目前教育工作者必須要認(rèn)真對(duì)待的事情。本文作者經(jīng)過(guò)自己的了解，分析了當(dāng)前幼兒的一些特點(diǎn)，并且提出了一些個(gè)人的看法與建議，希望對(duì)更多的教育工作者能在教育領(lǐng)域有所幫助，有所啟發(fā)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 存在問(wèn)題 對(duì)策探討

　　一、關(guān)于當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)

　　跨入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)人民素質(zhì)的提高以及我國(guó)計(jì)劃生化的推行，越來(lái)越多的家庭都只有一個(gè)子女，即大家所講的獨(dú)生子女。孩子是家里的寶貝，父母把所有的愛(ài)都給孩子，甚至可以說(shuō)是溺愛(ài)，可以說(shuō)是盲目的愛(ài)，盲目的滿足。由此可想象，孩子們?cè)谶@樣一種溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大會(huì)滋生很多壞習(xí)慣。例如：蠻不講理、自我為中心、自私驕橫與其他小孩格格不入等等。這種環(huán)境下所長(zhǎng)大的孩子在性格方面很大一部分都有著依賴性以及懦弱行，即在家里自由自在，想干什么就干什么，沒(méi)人管教。一旦到接觸到了外面的世界，就會(huì)露出了性格上的一些缺點(diǎn)，一般表現(xiàn)有非常認(rèn)生、畏首畏尾等現(xiàn)象。

　　適齡以后，孩子送到了幼兒園，面對(duì)著一個(gè)陌生的環(huán)境以及周邊所接觸的都是陌生的人群。不再有像父母一樣的關(guān)心，不再有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，孩子們自然會(huì)感覺(jué)到非常的不適應(yīng)，想逃避，時(shí)刻存在著排斥的心理，討厭呆在幼兒園這樣一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中。造成這樣的后果，無(wú)疑是家庭教育的缺失，是父母盲目的愛(ài)。

　　二、我們當(dāng)前幼兒在教育方面所存在的一些問(wèn)題

　　根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)幼兒教育方面存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

　　(一)師資隊(duì)伍建設(shè)不足

　　幼兒園師資隊(duì)伍方面非常的薄弱是困擾我們的一個(gè)難題，同時(shí)這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，師資隊(duì)伍最主要的不足之處主要表現(xiàn)在幼兒教師的數(shù)量以及教學(xué)的質(zhì)量等方面。先說(shuō)下幼兒教師數(shù)量方面，我國(guó)的幼兒教師人才一直非常的緊張，幼兒教師人員缺口非常的大。很多幼兒園發(fā)展建設(shè)并不是很理想，究其原因，主要的問(wèn)題是愿意擔(dān)任幼兒教師的人才太少。其第二個(gè)不足方面就是教育質(zhì)量的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員當(dāng)中有一部分并不是幼兒教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，這類教師并沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)于幼兒教育方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了幼兒教育陷入了一個(gè)很尷尬的局面――導(dǎo)致其一直停留在“管”這樣一個(gè)薄弱的層面。這對(duì)幼兒教育可以說(shuō)是不公平的，更可以說(shuō)這是兌幼兒教育的懈怠。其最后的結(jié)果只有一個(gè)――兒童得不到全面的發(fā)展。

　　(二)幼兒教育課程目標(biāo)呈“小學(xué)化”傾向

　　眾所周知，每一個(gè)教育階段對(duì)教育工作者都提出了課程目標(biāo)，“幼教工作者，對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期”。是幼兒園教育工作者在本階段的課程目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研和問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒園、學(xué)前班在辦學(xué)規(guī)劃中都沒(méi)有具體的、可操作的的教學(xué)計(jì)劃和課程方案。幼兒園長(zhǎng)和幼兒教師，對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)模糊，他們中的大多數(shù)認(rèn)為幼兒教育就是為了孩子上小學(xué)做好準(zhǔn)備，能更好的適應(yīng)小學(xué)生活。這種認(rèn)識(shí)不自覺(jué)地將小學(xué)教育作為藍(lán)圖加以模仿。

　　(三)幼兒園的教育與家庭教育之間的隔離

　　大家都知道，孩子的啟蒙教師是父母。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)家庭教育方面對(duì)其成長(zhǎng)是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。擁有了良好的家庭教育以及家庭環(huán)境，對(duì)于兒童的后期發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用。然而，卻有很多的家長(zhǎng)忽略了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，他們認(rèn)為幼兒園是孩子的第二個(gè)家，把孩子送到幼兒園就可以大可放心了，自己可以安心工作，幼兒園教師會(huì)幫助自己打理一切。而實(shí)際卻不并是如他們想象那樣，孩子雖然入學(xué)了，但是缺少了父母的關(guān)愛(ài)和教育，會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)生叛逆的心里。而一旦長(zhǎng)期發(fā)展下去，教師與家長(zhǎng)之間又沒(méi)有做到及時(shí)的溝通與交流，會(huì)使孩子的不健康心理一直延續(xù)下去，對(duì)其以后的發(fā)展會(huì)有著極大的影響。

　　三、針對(duì)以上不足之處的幾個(gè)對(duì)策研究

　　(一)建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

　　幼兒園是孩子們第二個(gè)家，而教師可以說(shuō)是孩子的父母，一個(gè)對(duì)教育工作負(fù)責(zé)的教師，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)以及后期發(fā)展是無(wú)法估量的。處在一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，我們應(yīng)該對(duì)幼兒教師提出更高的要求，所以加強(qiáng)幼兒教師入園門檻是我們必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。作為一名合格的幼兒教師不但要有豐富的知識(shí)，還必須要具備良好的道德品質(zhì)，以此作為兒童發(fā)展教育的奠基。

　　(二)加強(qiáng)幼兒教育建設(shè)與監(jiān)管，遏制“小學(xué)化”現(xiàn)象

　　加強(qiáng)幼兒教育建設(shè)與監(jiān)管，避免或減少幼兒教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，首先必須要明確幼兒園管理體制，其次是明確幼兒園教育管理職責(zé)，并且做好分配任務(wù)，建立問(wèn)責(zé)機(jī)制特別是作為上級(jí)教育管理部門，要對(duì)檢查和監(jiān)督有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，他們只是手段，不是目的，盡力避免給幼兒園的正常教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)不必要的干擾。

　　(三)注重家庭教育

　　上面已經(jīng)說(shuō)到關(guān)于父母對(duì)家庭教育忽略的問(wèn)題，所以作為一位稱職的家長(zhǎng)，一定要全方位考慮孩子的發(fā)展，不要單純的以為幼兒園教師是萬(wàn)能的，所有責(zé)任都應(yīng)推給教育管理者。一定要重視家庭教育方面對(duì)于孩子成長(zhǎng)以及將來(lái)踏入社會(huì)發(fā)展的作用?？梢赃@么講，父母在教育方面的作用實(shí)際比孩子在教師的教育下起到的作用要更大。一定要學(xué)會(huì)跟孩子交流，做到及時(shí)的全方位了解，平時(shí)一定要多關(guān)心孩子的心里健康以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)孩子遇到困難或者有了錯(cuò)誤想法的時(shí)候，一定要及時(shí)的糾正并且進(jìn)行耐心引導(dǎo)。而作為幼兒教師，也必須要做到對(duì)孩子的全面了解，必要的時(shí)候做一下記錄，并與孩子的家長(zhǎng)做好及時(shí)的溝通與交流，我相信在這樣的環(huán)境與教育方法下，孩子必定會(huì)健康的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(15)