幼兒生活教育論文(2)
幼兒生活教育論文
幼兒生活教育論文篇二
《幼兒教育生活化、活動(dòng)化淺析》
摘要：幼兒教學(xué)關(guān)系幼兒的未來，幼兒教育要符合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的年齡很小，對(duì)事物的理解還沒有那么深刻，注意力易分散，有時(shí)缺乏自信心、獨(dú)立能力和集體意識(shí)，有時(shí)他們會(huì)對(duì)周圍事物盲目模仿。這就需要教師在教學(xué)過程中要以日常生活和日?；顒?dòng)為載體進(jìn)行有效教育，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵性：幼兒教育 生活化 活動(dòng)化
學(xué)習(xí)的過程即是生活的過程，讓幼兒在學(xué)習(xí)中生活。這使我體會(huì)到，幼兒園教學(xué)中雖然沒有大事，吃飯、洗手、游戲，幼兒教師每天做的就是這些小事，但正是這些不起眼的小事，成就了幼兒健康成長(zhǎng)的大事。大大方方，習(xí)慣良好、興趣廣泛、開開心心的好孩子，就是在這些不起眼的小事中慢慢地長(zhǎng)成，所以也可以說幼兒園里無(wú)小事。幼兒園的生活處處是學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中生活。幼兒教育的內(nèi)涵與追求就在于于小處見精神，細(xì)微處見教育。教師應(yīng)該使幼兒教育生活化、活動(dòng)化。
一、通過日常行為培養(yǎng)幼兒自信心
幼兒退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏足夠的自信，行為常有退縮表現(xiàn)。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種心理，將會(huì)影響幼兒的心理健康，導(dǎo)致他們形成心理障礙，使其產(chǎn)生自卑感，甚至形成不良性格，直接影響他們以后的人生歷程。因此，我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幫助幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展。
在日常教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們信任自己的老師，可以找一些簡(jiǎn)單的問題或者是簡(jiǎn)單的事情讓他們?nèi)ネ瓿桑栽鰪?qiáng)他們的自信心。例如，對(duì)那些膽量比較小的幼兒，我經(jīng)常給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要他們的回答基本符合我的要求，我就會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表?yè)P(yáng);每當(dāng)他們能完成任務(wù)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)激勵(lì)，給一個(gè)小紅花或者給他們一個(gè)擁抱，盡可能地讓他們體驗(yàn)成功的快樂，幫助其培養(yǎng)自信心，使他們勇敢地邁出主動(dòng)和其他人交往的步伐。
二、通過日常生活培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力
隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的比重越來越多，家庭的結(jié)構(gòu)方式也發(fā)生了改變，很多幼兒成為了家里的“小皇帝”，要什么就給什么，過著飯來張口、衣來伸手的生活。這就會(huì)造成很多幼兒的生活自理能力比較差，大多是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)“寵出來”的，所以教師偶爾也要“偷偷懶”。
有一天午睡時(shí)，大部分幼兒已經(jīng)躺在床上，濤濤小朋友則剛剛吃完飯，坐在床邊上正準(zhǔn)備脫鞋，當(dāng)我正在給個(gè)別小朋友蓋被子的時(shí)候，只見他走過來問：“老師，我的鞋子怎么脫不掉呀?”我認(rèn)真地看了看他，發(fā)現(xiàn)他穿著昨天的那雙鞋子，而且剛才已經(jīng)自己脫了左腳的鞋子，因?yàn)樽蛱焓撬约好撔拥?，我本想蹲下去幫他脫，但突然想到前天看到的一篇文章《偶爾也要偷懶》，大概意思就是教師不能什么都幫幼兒做，即不?ldquo;包辦”。所以我決定等待，于是我說：“你自己再想想辦法，去試一試”，過了一會(huì)兒，我站在休息室的門口偷偷觀察他，只見他先看看左腳，一副若有所思的樣子，接著好像發(fā)現(xiàn)了什么似的高興地說：“老師，你快來看，我把鞋子脫下來了!”我鼓勵(lì)道：“濤濤，你自己想辦法解決問題，你真棒。”教學(xué)過程中類似的事情很多，幼兒習(xí)慣于求助教師和家長(zhǎng)，我不禁感嘆：到底是幼兒的自理能力、動(dòng)手能力在退化，還是家長(zhǎng)的溺愛在滋長(zhǎng)，這樣的包辦教育，對(duì)他們是所謂的保護(hù)還是無(wú)形殺手。
三、通過日常生活培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)
剛?cè)雸@幼兒的集體意識(shí)差，在幼兒園過集體生活，有許多紀(jì)律要遵守。但許多幼兒毫無(wú)紀(jì)律意識(shí)，上廁所、喝水、玩玩具、洗手都是一擁而上、亂擠，以自我為中心，不考慮其他的小朋友。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識(shí)，充分利用日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的意識(shí)，逐漸幫助他們形成集體意識(shí)，洗手、喝水、吃點(diǎn)心時(shí)總是一組一組地請(qǐng)他們?nèi)?，并提醒他們?nèi)绻阋粋€(gè)人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì)受到表?yè)P(yáng)。
比如，戶外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分組進(jìn)行游戲。因?yàn)樾“嘤變涸趹敉馔嫠r(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走，不跟緊其他的小朋友，破壞游戲規(guī)則，我就只好讓大家停止游戲，并把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來示范給大家看，尤其是給不遵守游戲規(guī)則的個(gè)別小朋友看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到，因?yàn)樗臄_亂而影響其他小組進(jìn)行游戲。有一次玩拱形門器械時(shí)，昊昊和天宇就搗亂影響了其他小朋友玩游戲，大家都責(zé)怪他們沒有好好排隊(duì)，昊昊和天宇也意識(shí)到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸著他們的頭說：“昊昊和天宇想做游戲嗎?好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最后一組讓你們做游戲吧!”于是大家高高興興排好隊(duì)一起鉆過拱形門器械。
四、糾正錯(cuò)誤模仿，培養(yǎng)良好習(xí)慣
小班階段的幼兒喜歡模仿身邊的人與事物，在模仿的過程中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。
模仿的初衷是讓幼兒學(xué)習(xí)好的行為方式，以一個(gè)或多個(gè)榜樣性的例子，讓他們自然而然地進(jìn)行模仿，從而成為一種習(xí)慣。師生互動(dòng)，上課教授知識(shí)，也是在模仿。在模仿的過程中，幼兒往往容易挑選一些自己感興趣的新奇事物進(jìn)行模仿，對(duì)一些不好的、新奇的、沒有接觸過的新鮮事物也爭(zhēng)先模仿，例如啃手指，帶食物、玩具入園，推著小椅子滿教室跑跳，滿地爬、滾等。這些幼兒模仿的行為，我們稱之為“壞習(xí)慣”。當(dāng)然模仿也不全然是不好的。例如，入園與離家時(shí)，和老師說早上好、再見，學(xué)習(xí)穿衣、如廁，繪畫、唱歌、詩(shī)歌表演等，都是好的模仿行為。在發(fā)現(xiàn)幼兒模仿到不好的行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，教他們明辨是非對(duì)錯(cuò)。對(duì)于小班年齡的幼兒，模仿是成長(zhǎng)過程中的一部分，無(wú)法干涉，只能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免他們模仿到錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成壞習(xí)慣，以至于成為大家眼中的“壞小孩”。
在幼兒成長(zhǎng)的過程中，父母和教師一樣，都是幼兒最好的導(dǎo)師，為了他們的明天更加美好，請(qǐng)父母重視起來，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤模仿行為，表?yè)P(yáng)他們好的行為模仿方式。要知道，好習(xí)慣需從小培養(yǎng)，好習(xí)慣可以受用終身。
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