中學數(shù)學教育教學論文(2)
中學數(shù)學教育教學論文
中學數(shù)學教育教學論文篇二
《淺談數(shù)學教育中學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)》
【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今我國教育改革的焦點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力也已成為教育改革的重要目標，具備數(shù)學創(chuàng)新思維和實踐能力是新時代人才的基本素質。本文從學校教育中對教師素質的要求、培養(yǎng)氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學策略四個方面談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識與實踐能力。
【關鍵詞】數(shù)學教育;創(chuàng)新實踐能力;教學策略
創(chuàng)新改變了世界，人類社會的發(fā)展就是不斷的創(chuàng)新的歷史。然而，多年來各學校都普遍存在“為應試而教，為應試而學”的傾向，這嚴重扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。在這種傾向的影響下，評價教師好壞的標準變成了教師是否能把知識傳授給學生，而不是能否培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐等方面的能力，這種應試教育的思想深深地影響著素質教育的全面實施和高素質人才的培養(yǎng)。
素質教育必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力為重點，而數(shù)學作為一門應用非常廣泛的基礎學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力等方面具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。所以，在日常的數(shù)學教育中注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
1。教師自身素質的完善
首先，老師要改變自己的教育觀念。傳統(tǒng)的教學活動中教師是課堂的主導者，這嚴重束縛了學生的思維。教師的角色應該由知識的講授者改變?yōu)榻虒W的引導者[1]，在課堂上更多地引導學生把信息變?yōu)橹R，使學生能舉一反三、觸類旁通，最大限度地讓課堂、學生活躍起來。學生學習主動性提高也能激發(fā)了教師教學的積極性，課堂教學也就更加有活力。
其次，教師要創(chuàng)新教法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂真正交給學生，讓學生自愿參與教學活動。教學設計應當認真充分了解學生對教學內容、問題的要求及興趣程度，教學目的和內容應當充分考慮學生學習的主體性，設計出合理的問題，激發(fā)學生的思維。教學內容要做到有層次性，充分考慮到教學中可能會出現(xiàn)的各種狀況，調動學生的積極性，給學生留一些時間以便于整理自己的思維和學習過程。
再次，要加強教育藝術的修煉。教學是一門技術，也是一門藝術，教師最好能運用創(chuàng)造性的教學方式和方法，使其教學能給學生以藝術享受的感覺。隨著電化教學、多媒體教學等現(xiàn)代教學手段的推廣，教師的教學也要隨之不斷更新，掌握現(xiàn)代化教學手段并進行創(chuàng)造性啟發(fā)教學，也成為現(xiàn)代教師必須具備的基本功。
最后，教師要完善教學評價標準。傳統(tǒng)教學評價傾向于以課本知識為唯一標準，很少鼓勵創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學中要對有創(chuàng)新的學生多提出表揚，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2。營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍
一提到創(chuàng)新教學，人們往往想到的是脫離教材。其實，每一個合乎情理的新的發(fā)現(xiàn)、新的觀察角度等都是創(chuàng)新。教師可以把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師應著力于建立新型的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角、學生是聽眾的舊的教學模式。舊的教學模式過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
3。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣
創(chuàng)新教學不能局限于數(shù)學知識的傳授與講解，也應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣作為一項重要任務。只有有了強烈的好奇心和求知欲，學生才不會把學習和創(chuàng)新作為負擔，才會積極思考所感興趣的問題。在數(shù)學教學過程中，沒有問題情境，就不可能激發(fā)學生的思維。對于某些數(shù)學題，不應局限于一種解法，可采用多種方法來解答。這就需要教師在多種解法上設置問題情境，讓學生有想得出多種解法的欲望。只有學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他有效方法，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學中可以結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，利用數(shù)學中歷史人物、典故、某個理論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。
4。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學策略
教師如果在教學中通過挖掘數(shù)學的形式美和內在美，使學生產生濃厚的興趣，會使學生從“厭學轉為樂學”。在這里，關鍵是教師必須創(chuàng)造一種良好的教學情境，使每一名學生在良好的情境中，通過一定的努力在自己原有的基礎上獲得成功。創(chuàng)新能力的發(fā)展依托于個性的充分發(fā)展，而傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的“統(tǒng)一性”難以滿足當今社會對具有創(chuàng)新能力人才的需要。因此，當前數(shù)學教學迫切需要改變過去那種單一的育人模式，既要鼓勵學生提問探索、與教師毫無拘束地交流。又要求使每名學生的個性得到充分自由的發(fā)展。知識要靠學生主動思維去獲取，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也只有在學生主體積極參與的過程中才能實現(xiàn)。因此，創(chuàng)新能力教學的立足點必須由“教”轉變?yōu)?ldquo;學”。教師在數(shù)學教學中應力求激活學生內在思維渴求，提高課堂教學的效率。
【參考文獻】
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