中職教育教學改革目標應該以培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力為重心,通過專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課以及文化課之間的有效整合,使中職教育的教學改革為中職學生的可持續(xù)發(fā)展服務。下面是學習啦小編給大家推薦的中職教育教學改革相關論文，希望大家喜歡!

　　中職教育教學改革相關論文篇一

　　《加強教育教學改革,促進中職教育新發(fā)展》

　　摘 要：本文結合學校實踐，闡述了如何通過專業(yè)學科建設、整合教學內容、改革教學模式、探索新的教學評價方法以及加強質量監(jiān)控等，推進教育教學改革、促進學校內涵發(fā)展的實踐與探索。

　　關鍵詞：教育教學;改革;實踐與探索

　　河南省洛陽經濟學校成立于1984年，隸屬于河南省供銷合作總社。經過近30年的發(fā)展，已成為一所辦學思路清晰、辦學條件良好、師資隊伍素質優(yōu)良、具有辦學特色的國家級重點中等職業(yè)學校。進入新世紀以來，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不僅被評定為“河南省重點中等職業(yè)學校”、“國家級重點中等職業(yè)學校”，而且申請的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目也獲得批準，目前正在建設當中。近5年來，我校一直致力于教育教學改革的有益探索，并取得了一些初步成效。

　　1 加強課程體系、專業(yè)學科建設改革，努力提高教育教學質量

　　1.1 增加專業(yè)設置

　　學校緊密聯(lián)系洛陽當?shù)貙嶋H，瞄準地方經濟和社會進步的需要，及時增設市場急需的應用型專業(yè)，以更好的服務于區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展，通過建設特色優(yōu)勢學科提升整體辦學水平。近幾年來，學校新增汽車運用與維修專業(yè)和汽車營銷專業(yè)，在廣告專業(yè)、計算機應用專業(yè)這2個專業(yè)基礎上開設了動漫專業(yè)和室內設計專業(yè);在電子電器專業(yè)基礎上開設了機電一體化專業(yè)和通信專業(yè)。另外整合了原有的教師資源和實驗實訓設備，對課程體系和教學內容進行重組，使理論與實踐互相滲透融合，強化知識之間的內在聯(lián)系，拓寬學生的知識面，使應用型人才的培養(yǎng)既具有適應性又具備多樣性。

　　1.2 改革課程體系

　　一是滾動修改教學計劃。學校每年都組織教師深入到有關企業(yè)進行社會調研，根據(jù)企業(yè)用人需求和規(guī)格，調整專業(yè)方向，滾動修改實施性教學計劃。二是實施模塊化教學。我校在課程體系上，為了更好的體現(xiàn)學校的定位和辦學特色，我們按照“適用、夠用”的原則，以就業(yè)需求為指導，工作能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)崗位需要為目標，將所有課程設定為兩大模塊，即道德與基本素質教育模塊和專業(yè)技能實踐教育模塊。其中道德與基本素質教育模塊包含以下課程：①法律知識與行為規(guī)范;②道德與社會實踐;③普通話;④計算機基礎知識;⑤藝術欣賞;⑥體育與健身;⑦實用文體寫作。將英語課程設為選修課;數(shù)學課可視專業(yè)情況作為專業(yè)基礎課講授;將計算機基礎作為計算機類專業(yè)基礎課開設。專業(yè)技能實踐教育模塊強調實踐能力培養(yǎng)，確定3～4門主干課程，刪減復雜難懂課程。

　　1.3 改革教學內容和教學方式及手段

　　在教學內容上，要求教師要體現(xiàn)與時俱進精神，努力保持教學內容的先進性、前沿性、豐富性、針對性和實踐性，要能體現(xiàn)教學改革的成果。力戒教學內容的枯燥、陳舊，授課效果力求達到新、活、實、用。為優(yōu)化基礎教學，使基礎知識更好的服務于專業(yè)知識和專業(yè)技能訓練，對基礎課進行了整合，打亂了教材布局。對技能形成所需要的理論知識多講，重要講技術知識并讓學生學會理解，對形成技能暫不需要的少講或不講。依大綱，不唯大綱，有教材，不唯教材。一切從市場、專業(yè)崗位和學生實際出發(fā)。在教學方式上，對重點、主干課程集中優(yōu)勢師資，采取同班同課多師制;在內容的講授上采取專題、講座與系統(tǒng)講授的方式。在教學手段上，加強直觀、形象教學，積極運用現(xiàn)代化的教學設備，使用投影、多媒體課件及其他音像資料等優(yōu)化組合的教學手段。我們從2011年開始用3年時間建成我校的課件資源庫，以提高課堂教學的趣味性和高效性，目前課件庫已經基本建成。

　　1.4 改革考試及學生評價方法

　　我校在建立考試標準時努力遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出“以人為本”的教育教學理念，正確處理好國家頒發(fā)的教學大綱與學生現(xiàn)狀、保證就業(yè)能力與儲備發(fā)展能力、掌握知識與培養(yǎng)技能、強調統(tǒng)一與適度自主、專業(yè)與專業(yè)發(fā)展不平衡等方面的關系。加強考試科目的過程性評價，逐步實施過程性和終結性評價相結合的評價機制，將學生的平日學習表現(xiàn)等內容納入考試評價體系。教研室要根據(jù)考試科目特點制定合理的評價標準，自主組織教師對學生的過程性評價，成績記入考試各科目總成績。道德與基本素質教育課程(除體育與健康課程)以通用性、實用性建立考試標準，由各任課教師根據(jù)學生整體實際情況自行確定。考試以期末考試為主，形式可多樣化。專業(yè)技能實踐教育課程強調實踐能力培養(yǎng)，各專業(yè)教研室自行確定技能考核、能力測評標準，各專業(yè)教師根據(jù)學生整體實際情況其確定考試辦法、考試內容、考試標準。對部分動手能力要求較高的專業(yè)將逐步增加實踐操作技能綜合考試部分的比例，促進學生適應崗位能力的提高，促使各教研室在教學過程中既重視理論知識的傳授，又重視實踐操作技能的培養(yǎng)。

　　2 突出實踐教學改革，努力培養(yǎng)學生實踐能力

　　2.1 加強實訓指導教師的培訓工作

　　近幾年，我校要求各專業(yè)教研室組織本專業(yè)教師利用課余時間在校內各實習場所開展多種形式的專業(yè)技能培訓，不定期的聘請一批具有豐富實踐經驗的企業(yè)技師，來校對專業(yè)教師進行的集中培訓;并積極組織教師參加省級、國家級骨干教師培訓。由教務處和就業(yè)辦安排利用暑假到企業(yè)單位掛職等專項鍛煉，每年不少于1個月。

　　2.2 積極探索實踐教學方法的改革

　　首先，在專業(yè)技能訓練中，我們根據(jù)相關專業(yè)的實際需要，改進教學方法，采用“現(xiàn)場教學”、“講練結合”等實踐教學形式，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，改革實踐教學環(huán)節(jié)。第二，學校各教研室每學年至少舉辦一次本專業(yè)的校內技能競賽，用以帶動教學改革，積極促進教學工作。通過競賽活動建立起來的“學習興趣小組”，可以與“校內競賽活動”形成良性循環(huán)，在這循環(huán)學習選拔當中，選出若干成績突出的學生，對他們進行重點培養(yǎng)，組織參加一些校級、省級、國家級的各種競賽活動。

　　2.3 舉辦第二課堂活動

　　我校從2009年開始全面開展第二課堂活動。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，構建和提升校園文化活動氛圍，激發(fā)廣大學生參與第二課堂活動的自覺性，實現(xiàn)素質教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉變，構建第一課堂教育與第二課堂活動相互結合、學生主體作用和學校主導作用充分發(fā)揮的人才培養(yǎng)模式。我們組織第二課堂遵循“五個原則”，即特色性和校本性相結合的原則、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則、自立性和導向性相結合的原則、趣味性和實效性相結合的原則、全員參與和責任到人的原則。

　　3 加強教學質量監(jiān)控，努力保證培養(yǎng)目標和特色的實現(xiàn)

　　教學是學校的中心工作，教學質量的高低，決定人才培養(yǎng)質量的高低，制約著辦學特色的體現(xiàn)，關系著學校的生存與發(fā)展。在教學管理上力求做到規(guī)范化、制度化、科學化。我校在加強質量監(jiān)督上采取的主要措施有：

　?、偻晟坡犝n制度。經過幾年實踐，將聽課制度定為：校級領導重點聽課，教研室主任全面聽課，教師同行經常聽課，每學期不少于10節(jié)，并將其列入教學管理制度。②完善督導機制，加強過程監(jiān)控。由校長、教務處主任、學工部主任、教研室主任和班主任組成教學督導小組，主要職責是深入課堂全面聽課，評價教師并及時給教師本人反饋意見和建議。教學督導組成立之初其職能是“督”與“導”并重。經過近3年的工作，教師的教學行為規(guī)范，現(xiàn)在督導組工作的重點由督導并重轉向以“導”為主，由全面聽課轉為重點聽課。對于一些教學效果良好的教師采取免聽制度，重點幫助基本功較差或問題較多的老師改進教學，提高教學質量。③強化評議制度。完善學生評價體系，使其更科學、準確和具備可操作性，學生與任課教師的接觸是全方位的、全過程的，對教師的評價更有針對性更有發(fā)言權。每學期舉行期中、期末教學檢查活動，通過向學生發(fā)放問卷調查、召開座談會等形式，了解教學質量，并在此基礎上，與個別教師面談，提出改進方案。定期召開畢業(yè)生座談會，搜集學生對教學計劃、教學質量的意見，作為下次修訂教學計劃的參考依據(jù)之一。

　　總之，我校經過十幾年的不斷探索，逐步形成了自己的辦學特色。今后，我們將以科學發(fā)展觀為指導，解放思想，更新觀念，抓住當前職業(yè)教育發(fā)展的良好機遇，進一步加大教育教學改革力度，加強專業(yè)建設，提高學校綜合競爭力，建成國家級示范性中專學校。

　　參考文獻

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　　2 林莉.探索校企合作模式，促進中職教育新發(fā)展[J].大視野，2008(7)

　　3 蘇勇.強化校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].中國職業(yè)技術教育，2010(28)

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