遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文
遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文
遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育形式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!
遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文篇一
《對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的思考》
摘要：胡錦濤在十七大報(bào)告中提出的“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育。研究遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式還要從遠(yuǎn)程教育的基本特征談起。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，教學(xué)模式，研究
胡錦濤在十七大報(bào)告中提出的“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有利于全民教育、終身教育、和諧社會(huì)的構(gòu)建，遠(yuǎn)程教育處于教育教學(xué)發(fā)展的前沿，有利于高等教育的大眾化和終身化，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的重要途徑。
一、遠(yuǎn)程教育的特征
研究遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式還要從遠(yuǎn)程教育的基本特征談起，遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育形式，學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性分離，教育機(jī)構(gòu)或組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響，利用互聯(lián)網(wǎng)等各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，提供雙向交流，遠(yuǎn)程教育真正不受空間和時(shí)間的限制，豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。其特征表現(xiàn)在：一是終身化;以一生的持續(xù)學(xué)習(xí)，回讀學(xué)習(xí)，充實(shí)更新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代急劇變遷，工作崗位更換的挑戰(zhàn)，人生不同階段對(duì)于認(rèn)知的需求和生活方式的需求研究，終身教育是與生命有共同外延并施展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育。二是職業(yè)化和成人化;大部分為在職人員參加學(xué)習(xí)和深造，他們既要工作，又有家庭又要學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者，年齡跨度大，職業(yè)特征遍及各行各業(yè)，成人化特征明顯。中央電大葛道凱校長(zhǎng)稱之為“職業(yè)人的教育”，“是平民進(jìn)步的階梯”。三是平民化和社區(qū)化;這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了大眾化，如中央電大被稱為世界上“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，入學(xué)門(mén)檻低，注冊(cè)入學(xué)。
二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式建立的因素分析
廣義的教育模式是在一定教育思想指導(dǎo)之下的教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化的方式，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。這一教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、包括教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這就是所謂的教學(xué)模式;狹義的教學(xué)模式按照李秉德教授的觀點(diǎn)，教學(xué)模式包含幾個(gè)要素：指導(dǎo)思想、主題、教學(xué)程序、目標(biāo)、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，多個(gè)因素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了一定的教學(xué)模式。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在運(yùn)行中它是處于動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)象特點(diǎn)不斷的變化，教學(xué)模式的選擇和實(shí)際運(yùn)用，需要教育者不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮能力和智慧，更新教學(xué)模式;教育者在設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)模式時(shí)，要把課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、技術(shù)環(huán)境平臺(tái)、學(xué)生特點(diǎn)等納入到教學(xué)設(shè)計(jì)和考慮之中，使之構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)發(fā)揮作用，要注意到系統(tǒng)的綜合性。要真正地把學(xué)生看作教育的主體。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何配制、整合各種現(xiàn)有的資源讓學(xué)生容易接受，便于自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于通過(guò)教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，不是靠主觀理論人為設(shè)計(jì)的，是要通過(guò)教育者團(tuán)體，管理者團(tuán)體，教師團(tuán)體和群體學(xué)生，共同合作的過(guò)程，以上因素對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建立既促進(jìn)又施加影響。
三、現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式
對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的探索，特別是中央電大通過(guò)近幾年的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)課題研究已經(jīng)有了基本的模式。中央電大提出了“導(dǎo)學(xué)模式”，葛道凱校長(zhǎng)回顧幾年來(lái)的試點(diǎn)實(shí)踐，教學(xué)模式的改革始終圍繞著一個(gè)基本的目標(biāo)進(jìn)行著，并取得了可喜的進(jìn)展。“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服從、服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二是針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、生活角色多元的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即互動(dòng)性。三是多樣性，各地各專業(yè)、課程都可根據(jù)各自特點(diǎn)來(lái)形成自己的教學(xué)模式。其要點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)校通過(guò)天“地人網(wǎng)”提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。各省市級(jí)電大根據(jù)各自的情況也已有了不同的教學(xué)模式。
四、遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的創(chuàng)新的思考
在經(jīng)歷了中央電大人才培養(yǎng)模式評(píng)估和高校網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)多年的工作崗位實(shí)踐，從實(shí)踐到理論又到實(shí)踐的過(guò)程中，從實(shí)施性教學(xué)的角度出發(fā)，走過(guò)了一個(gè)哲理過(guò)程。對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式有了一定的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中構(gòu)建了7種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“七學(xué)結(jié)合”即“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)學(xué)、全程導(dǎo)學(xué)、學(xué)生主學(xué)、服務(wù)助學(xué)、管理督學(xué)、協(xié)作互學(xué)、考核促學(xué)”的適合學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)想學(xué)習(xí)任何課程的教學(xué)模式。這“七學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式內(nèi)涵豐富，實(shí)用性強(qiáng)，既有理論性又具有操作性，七種教學(xué)模式既有共性，又有個(gè)性，相輔相成，互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
1.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)學(xué)：遠(yuǎn)程教育是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的科技含量高的處于教學(xué)前沿的全新的教學(xué)模式，作為舉辦遠(yuǎn)程教育的高校，一是在教學(xué)計(jì)劃制定上，教學(xué)計(jì)劃要適合成年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中央電大葛道凱校長(zhǎng)指出，“遠(yuǎn)程教育是職業(yè)人的教育”，在課程設(shè)置基礎(chǔ)理論課程夠用為止，不可過(guò)于深?yuàn)W，不可超越成年人能接受的范圍，注重應(yīng)用型和本職工作緊密結(jié)合的課程，能夠立竿見(jiàn)影，學(xué)以致用。二是教學(xué)資源的建設(shè)，主要是高校的任務(wù)，包括文字教材，輔導(dǎo)材料，復(fù)習(xí)資料等文字資料，還包括建立在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上的各種多媒體教學(xué)資源建設(shè)，如視頻點(diǎn)播、流媒體課件、實(shí)時(shí)交互課、直播課、BBS論壇、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上作業(yè)等。這些都是教學(xué)資源建設(shè)的范圍，需要在網(wǎng)絡(luò)上來(lái)完成的學(xué)習(xí)，這是目前主要的學(xué)習(xí)方式。三是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)。它的作用是利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)習(xí)者和教師之間的平臺(tái)作用，是溝通教師和學(xué)習(xí)者之間的橋梁，更是業(yè)務(wù)管理的重要手段。它包括高校和與之合作的教學(xué)點(diǎn)或者校外學(xué)習(xí)中心，要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化功能與之適應(yīng)。有了一個(gè)暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就解決了學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)想學(xué)習(xí)任何課程的問(wèn)題。四是建立一整套網(wǎng)絡(luò)化管理體制，內(nèi)容包括入學(xué)測(cè)試，檔案建立，學(xué)籍制度，教學(xué)管理研究，實(shí)踐安排，考試制度，畢業(yè)管理等內(nèi)容。四項(xiàng)結(jié)合，四位一體構(gòu)建一個(gè)封閉的從實(shí)施性出發(fā)可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)。為開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)打好平臺(tái)基礎(chǔ)。
2.全程導(dǎo)學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教育重要的一環(huán)就是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)就是要使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，弄清楚什么是遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，去那里學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)不僅僅是教師導(dǎo)學(xué)，而是全程導(dǎo)學(xué)，系統(tǒng)上下導(dǎo)學(xué)，就是服務(wù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，甚至畢業(yè)以后的接受繼續(xù)教育的全過(guò)程。全程導(dǎo)學(xué)分為“遠(yuǎn)導(dǎo)”和“近導(dǎo)”，“遠(yuǎn)導(dǎo)”主要是舉辦者進(jìn)行網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。二是管理者通過(guò)制度，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行約束規(guī)范，如學(xué)習(xí)過(guò)程控制，作業(yè)考核，期末考試等。“近導(dǎo)”主要是與高校合作的實(shí)施性教學(xué)單位，包括地方電大和高校校外學(xué)習(xí)中心，根據(jù)實(shí)際情況成立導(dǎo)學(xué)中心，根據(jù)實(shí)施性原則進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，分別由教師、管理人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，包括入學(xué)指導(dǎo)，面授輔導(dǎo)，實(shí)踐指導(dǎo)等。這里的教師導(dǎo)學(xué)極為重要，在面授輔導(dǎo)中，師生可直面交流。教師的作用是要有效地組織、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量，從而促使學(xué)生通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達(dá)到知識(shí)和能力的全面提高。
3.學(xué)生主學(xué)：遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者和教師處于“準(zhǔn)分離”狀態(tài)，通常是教學(xué)主體客體異地，教學(xué)時(shí)間空間分離，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)必要的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生的學(xué)占據(jù)了中心地位。這里的主學(xué)不是學(xué)生無(wú)助的個(gè)體學(xué)習(xí)，而是在天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)相結(jié)合的擁有豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境服務(wù)下的主學(xué)，不同于自學(xué)考試的自學(xué)。學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行有效跟蹤。在網(wǎng)上利用多媒體資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)和非交互學(xué)習(xí)研究，眾多的教學(xué)媒體在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)，文字教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)不可偏廢，這是母本，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是首先從教材綱目入手掌握教材知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了�以學(xué)生為中心�的現(xiàn)代教育思想。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。
4.服務(wù)助學(xué)：成立導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)中心，建立值班中心，常年為學(xué)生提供服務(wù)。一是教學(xué)資源供應(yīng)服務(wù)，學(xué)校及時(shí)訂購(gòu)、發(fā)放教材和輔導(dǎo)材料，提高使用率。制訂多種媒體一覽表，公開(kāi)多種媒體的使用、出借等服務(wù)方法。教學(xué)中心全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放，針對(duì)沒(méi)有上網(wǎng)條件的學(xué)生，學(xué)生可把光盤(pán)帶到家里或辦公室自主學(xué)習(xí)。二是教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。每個(gè)年級(jí)和專業(yè)配備專職管理人員，要求盡職盡責(zé)為學(xué)生服務(wù)，盡力解決他們學(xué)習(xí)和生活等方面的困難。三是信息服務(wù)。教學(xué)資源和教學(xué)信息在網(wǎng)上及時(shí)發(fā)布。學(xué)生可在網(wǎng)上方便地檢索。保證教學(xué)信息的完整、及時(shí)、有效的下達(dá)，保證教學(xué)信息的暢通。四是培訓(xùn)服務(wù)。新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)》課程，在課程學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
5.管理督學(xué)：管理反映了教學(xué)的全過(guò)程，李林曙教授提出，“教學(xué)模式與管理模式的關(guān)系問(wèn)題特別值得強(qiáng)調(diào)。教學(xué)模式的改革需要管理的支撐，否則很難持續(xù)發(fā)展。在具體實(shí)踐中管理模式如何適應(yīng)教學(xué)模式?在研究上如何同步進(jìn)行?這特別值得深入挖掘。 主要是要制定相應(yīng)的管理制度，如教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生上網(wǎng)的規(guī)定、學(xué)生管理的規(guī)定，考試管理的規(guī)定等建立行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。成立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)日常管理和學(xué)習(xí)過(guò)程管理，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)，成人教育不能忽視實(shí)踐教學(xué)，特別是對(duì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要把好關(guān)。管理人員要更好地服務(wù)于課程教學(xué)，在學(xué)員與課程導(dǎo)師之間起到良好的溝通作用。
6.協(xié)作互學(xué)：又叫小組學(xué)習(xí)，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的機(jī)制下最大化個(gè)人和他人交流學(xué)習(xí)成果。以小組的形式去共同完成某一任務(wù)?？梢苑譃樯鐓^(qū)小組和網(wǎng)絡(luò)小組，社區(qū)小組是依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、課程、人數(shù)建立，以課程為單元組織學(xué)習(xí)交流或交流大家共同關(guān)心的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)小組是基于Internet的BBS和QQ經(jīng)行交流學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有疆界，同樣的網(wǎng)上交流也是沒(méi)有疆界的，協(xié)作學(xué)習(xí)交流的范圍擴(kuò)大了，只要是為了一個(gè)目標(biāo)，以課程為單元的，共同感興趣的都可以利用BBS論壇和QQ群交流學(xué)習(xí)。社區(qū)小組和網(wǎng)絡(luò)小組相互結(jié)合達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
7.考核促學(xué)：考試的種類有期末考試、國(guó)家統(tǒng)考課程、形成性(平時(shí)作業(yè))考試，模擬考試等?？荚囀鞘侄窝芯?，而不是目的，以考試促進(jìn)學(xué)習(xí)才是目的。因此，考試工作是學(xué)習(xí)中心的重點(diǎn)工作之一，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)是考試工作的首要任務(wù)，考試是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是對(duì)教育教學(xué)效果的檢驗(yàn)，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要手段，考學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，改革模式，遠(yuǎn)程教育是成人教育，是職業(yè)人的教育，考試內(nèi)容不能死記硬背，要符合成年人記憶力差，綜合分析能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加開(kāi)卷和半開(kāi)卷考試的力度，是學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境完成學(xué)業(yè)。
這7種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合就構(gòu)成了一個(gè)遠(yuǎn)程教育完整的教學(xué)模式鏈條。只有不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)程教育才會(huì)具有旺盛的生命力，而教學(xué)模式的改革正是創(chuàng)新的重要組成部分，遠(yuǎn)程教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的束縛，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要根據(jù)成人教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，改革課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式，強(qiáng)化實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和生存發(fā)展能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。使遠(yuǎn)程教育真正成為現(xiàn)代化的、開(kāi)放的、大眾化和終身化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
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作者：王合生
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