在幼兒教育中，健康教育是開展各項幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多幼兒園教師意識到健康教育的重要性，認為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實到實際的幼兒教育中，情況卻不容樂觀。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園健康教育參考論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園健康教育參考論文篇一

　　《幼兒園健康教育問題探討》

　　【摘 要】當下的社會競爭愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長不辭辛苦的為孩子積攢上學的費用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學化的傾向，充斥著大量的識字、算數(shù)、英語的教學。而作為幼兒教育基礎(chǔ)的健康教育卻并未得到應有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問題以及解決這些問題應采取的相應措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒健康教育;問題隱患;策略措施

　　隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒開始接受學前教育。許多父母因沒有充足的時間陪伴孩子的成長，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長的大部分時間都在幼兒園度過，教師成為幼兒們最長久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開展各項幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多的幼兒教師意識到健康教育的重要性，認為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實到實際的幼兒教育中，情況卻不容樂觀。

　　一、當下幼兒健康教育中所存在的問題

　　(1)幼兒園的軟硬件設(shè)施不能夠滿足幼兒健康成長的需要

　　現(xiàn)階段，我國還沒有出臺相關(guān)的法律法規(guī)來限制地方幼兒園的開辦數(shù)量及規(guī)定開辦幼稚園的相關(guān)人員的資格和條件，導致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟，沒有制度化和專業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個良好優(yōu)質(zhì)的學習成長環(huán)境，堅硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學習生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂器材未經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)的檢驗，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來了危害。為了節(jié)省開園成本，許多幼稚園沒有設(shè)立專門的醫(yī)務室，缺少專業(yè)的醫(yī)護人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔憂，因為私人辦園的現(xiàn)象很多，所以導致幼稚園教師未經(jīng)過專業(yè)的知識考核，沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準，通過不正當?shù)那?，直接參與到幼兒的教育教學中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。

　　(2)教師對幼兒健康教育重視不夠

　　因深受傳統(tǒng)教育中應試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對孩子進行智力的開發(fā)和培養(yǎng)，以分數(shù)來征服孩子的家長，從而為學校營造良好的口碑和提高收學率。因此幼兒的非智力成長被教師拋之腦后。幼兒在成長的階段里，會出現(xiàn)許許多多的心理問題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達、羞澀內(nèi)斂成為當下眾多幼兒的心理問題。教師對其心理成長的忽視，導致幼兒心理發(fā)育不健全，對幼兒未來的人格塑造有著深遠的影響。教師在日常的教學過程中，過分強調(diào)自身的職責，對幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)斬熑?，直接取消孩子們的戶外拓展活動，這使得幼兒的身體得不到應有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長。

　　(3)教師對過于片面的幼兒健康教育的認識存在偏差

　　在開展日常的幼兒教育活動中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒有使健康教育全面的貫徹到整個幼兒教育實踐活動中。教師只注重對幼兒進行衛(wèi)生、體育等方面的書面理論知識的宣揚與灌輸，忽視對幼兒自主能力和適應能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無法獨立的通過身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來保持身體的健康。一部分幼兒教師對幼兒健康教育主體認識不清不重視，他們認為健康知識只需要通過醫(yī)生和體育教師家長來進行普及，自身沒有要普及的義務，所以在日常教學過程中對較少涉及幼兒的健康知識過少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對健康認識的片面性，最終使得健康教育沒有很好的落實到對幼兒的教育中來，影響了幼兒健康教育的實效性。

　　二、加強幼兒園健康教育的方法及措施

　　(1)提升幼兒教師自身的心理健康水平

　　教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應當注重對教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學校應適時的為幼兒教師普及相關(guān)的健康知識，加強他們的健康意識，使其明白健康教育對于幼兒成長的重要性。幼稚園幼兒園可以通過定期開設(shè)幼兒健康知識講座，組織幼兒教師共同了解學習相關(guān)的理論知識，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識，技能及方法。教師也應當學會自我調(diào)節(jié)，通過正確的方式緩解自身的壓力，保持樂觀向上的心態(tài)，不把生活中的負面情緒宣泄到教育教學中來，提高自身的知識文化素養(yǎng)和心理健康水平。

　　(2)轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學方式，注重對幼兒進行心理健康教育

　　以往的教學方式已經(jīng)不適應幼兒健康成長的要求，所以教師應當轉(zhuǎn)變原有的教學方式方法。在日常的教學活動中，教師應當尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學的主體，而不是單純的把完成教學目標作為教育的最終目的。教師在組織戶外活動時可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應的意見，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達想法，主動參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學習生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學活動中，不單單注重對幼兒進行智力開發(fā)和培養(yǎng)，更應當加強對幼兒內(nèi)心健康的關(guān)注。對于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應當不斷的與其進行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵引導他們參與到集體生活中。對于多動，頑皮，不遵守紀律的學生教師應當給與一定的批評引導和教育，使他們意識到自身所存在的問題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長過程中的一面鏡子，是幼兒學習的良好榜樣，所以教師在教學活動中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語而受到傷害。

　　(3)改善教育環(huán)境，建立健全學校的教育機制

　　首先，幼兒園是幼兒的第二個家。所以學校幼兒園的環(huán)境對于幼兒的成長也起著至關(guān)重要的作用。學校幼兒園應當加強對軟硬環(huán)境的建設(shè)。學校，要定期的對幼兒娛樂設(shè)施進行檢查和維修，對所存在的安全隱患做出及時的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學校可以為幼兒建立心理檔案，對幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個性特征及對幼兒心理有影響的重大事件進行記錄歸檔。這樣有利于教師通過檔案更全面的了解幼兒的心理特點，對幼兒進行針對性的心理健康輔導，開展適應于幼兒發(fā)展的教學活動，促進幼兒個性化的發(fā)展。再次，園長可以在幼稚園幼兒園力開設(shè)專門的心理咨詢與心理輔導機構(gòu)，聘請受過專業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專業(yè)教師，通過運用心理學的理論和技術(shù)，幫助幼兒消除心理健康問題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學習生活中。最后，學校幼兒園可以定期的開展家長會，通過教師與家長之間的交流溝通，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學習中所存在的問題，針對問題制定出相應的解決方法和措施，在家長和教師的共同努力下，幼兒的健康成長才能得到最好的保障。

　　(4)注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習慣

　　在幼兒園的生活中要讓學生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，比如在小朋友在課下見到老師和小朋友時應該主動要知道行禮問好，在進入校門時要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問好，放學的時候要跟老師分別時說完再見后再離開。二是在學校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時候要注意細嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習慣，午睡時要記得蓋好被子，注意睡覺的姿勢，改掉趴著睡覺的壞習慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，使其能夠在脫離老師和家長的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會收獲到極大的喜悅，這時家長和教師的鼓勵也成為促使幼兒積極上進的動力，有利于幼兒獨立個性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導幼兒樹立自信，陽光，勇敢等樂觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽光，勇敢等，對幼兒進行健康的行為指導。

　　【參考文獻】

　　[1]李重陽.積極心理學視角：家庭如何培養(yǎng)幼兒積極人格[J].今日南國(理論創(chuàng)新版).2010(03)

　　[2]唐艷春.幼兒心理健康教育探索[J].當代教育理論與實踐.2010(03)

　　[3]徐艷芳.幼兒心理健康教育的問題和對策[J].景德鎮(zhèn)高專學報.2007(01)

　　【作者簡介】

　　劉��(1986.7.26-)，女，陜西延安人，就職于陜西學前師范學院，研究方向為幼兒園課程、幼兒園健康教育，碩士研究生。

　　(作者單位：陜西學前師范學院)

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