網絡教育有關發(fā)展的論文(2)
網絡教育有關發(fā)展的論文
網絡教育有關發(fā)展的論文篇二
《網絡教育的現狀及其發(fā)展前景》
摘 要：21世紀是信息時代，社會發(fā)展對人才素質的高要求迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術。闡述了現在網絡教育的現狀，展望了網絡教育的未來及發(fā)展前景。
關鍵詞：網絡教育;現狀;發(fā)展前景
隨著網絡技術的發(fā)展和國際互聯網的開通，全球信息傳播環(huán)境發(fā)生了本質的變化。在這種背景下，網絡教育應運而生，并在教育教學中發(fā)揮了重要作用。網絡教學相比傳統教學模式，更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用和交流的能力，更能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
一、網絡教育的現狀
目前，世界各國對網絡教育的發(fā)展給予了前所未有的關注，都試圖在未來社會的發(fā)展中讓教育處于一個優(yōu)勢的位置，從而走在社會發(fā)展前列。世界經合組織的研究表明，從1995年到2000年，全世界的遠程教育市場規(guī)模正以每年45%的速度擴張著。截至2000年，全世界有7000萬人通過遠程教育方式進行學習。
1.國外網絡教育發(fā)展概況
由于Internet的日漸普及，世界各國也日益重視網絡教育。歐盟委員會23日宣布，歐盟于2001年初建成世界領先水平的歐洲科研和教學因特網，以便進一步提高歐洲的科研能力和競爭水平。美國的高等教育比較發(fā)達，大學比比皆是，但由于地域、環(huán)境以及家境、年齡等因素的制約，并不是所有的人都有機會走進大學校園。為了讓更多的人實現“大學夢”，遠程教育應運而生并迅速發(fā)展。其中，發(fā)展最快的是網上遠程教育。美國的大部分學校已經接入互聯網，相關學習專業(yè)網站不斷涌現，在Yahoo搜索引擎上可以查到291個與Elearning相關的網址。值得注意的是，不僅名不見經傳的大學時下通過互聯網招攬學生，連同哥倫比亞大學、斯坦福大學這樣的名校也爭相提供網上課程，角逐互聯網教育的這片“新田地”。
2.我國網絡教育發(fā)展概況
目前，我國基于Internet基礎上的E-learning方式主要有三種：遠程教育、網校和學習網站。中國的遠程教育可分為傳統教育和現代教育兩種。前者以廣播、電視、印刷品等媒介為主要教學載體，主要教學對象是社會上沒有機會上正規(guī)大學的有志青年。自20世紀70年代我國高考制度恢復以來，傳統遠程教育對我國國民素質的提高起了巨大作用。
網校則是傳統教育在互聯網上更為明顯的表現。在國內的教育體制中，“中考”“高考”的關鍵性使得網校的發(fā)展如虎添翼。據統計，目前僅北京市就已有2萬多名中小學生參加了各種形式的網校學習，巨大的市場潛力使眾商家趨之若鶩。教育網站、網校似乎成了網絡中的一枝獨秀。
據了解，目前網上高等教育發(fā)展很快，已有約20所高校能夠通過網上教育頒發(fā)國家承認的高等教育學歷證書。
盡管我國網絡教育正呈現出蓬勃發(fā)展的良好勢態(tài)，但與歐美發(fā)達國家相比，仍有很大差距。其主要表現在以下幾方面：
(1)硬件基礎設施現狀不容樂觀
網絡教育的前提條件是計算機多媒體設備，這些配套設施價
格比較高昂，在一些經濟落后的地區(qū)(特別是偏遠的農村地區(qū))因經費問題而不能實現網絡教育。但也有部分學校購置一些不必要的設備，或者重復購買，造成資源的浪費。這都不利于網絡教育的發(fā)展。為了增強網絡教育的發(fā)展活力，當前的網絡教育必須是一個多樣的、開放的大環(huán)境，形成一個互利共贏的信息共享格局。網絡教學具備許多優(yōu)點，例如：教學進度快、教學資源新、教學內容準，與此同時，網絡教育不會受到時間、空間、地域等因素的限制。因此，網絡教育可以非常有效地彌補傳統教育模式的缺陷，從而使人們可以最大限度地共享非常有限的教育資源，在一定程度上縮小我國與發(fā)達國家在網絡教育方面的差距，使教育資源得到優(yōu)化配置，教學效率得到大幅度的提高。
(2)對網絡媒體認識不足導致教學指導思想陳舊
由于教學理念仍停留在以往的課堂教學框架中，從而導致一味地追求網絡化、多媒體化，從而產生“殺雞用牛刀”的情形。甚至有些網絡教學設計者認為畫面漂亮一點就能引起學習者的吸引力，而忽略了網絡媒體交互性這一特點。因此，盡管當前各種網絡教學軟件品種繁多，網上課件數不勝數，但真正意義上符合網絡教育理念的卻非常缺乏，使得網絡教學不能滿足學習者多方面的要求，同時又造成資源的極大浪費。
(3)課程設計與開發(fā)
課程設計與開發(fā)屬于軟件方面的內容。目前很多網絡教育都只是把靜態(tài)的文字換成“電子”教案而已。教學內容和網絡技術還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。負責課程設計與開發(fā)的大都是電腦公司，他們精通網絡技術，但對教育學等相關學科了解甚少。因此，他們設計的軟件不能適應現實的教學要求。在這種方式中，由于不熟悉網絡媒體的特性，不能最大限度地發(fā)揮網絡交互的優(yōu)勢，師生之間的交流非常不便。另外，由于師資缺乏，大部分教材都是直接把教師上課的錄像搬上網絡。學生容易產生視覺疲勞和心理疲倦感，進而失去學習興趣和動力，使得教學效果大打折扣。
(4)師資力量
網絡教育是一種新時期的新型教育，它對教師提出了更高的要求，不僅要求教師要懂得如何教學，而且還要了解現代教育技術，熟練操作多媒體設備，開發(fā)和設計教學課件，使用多媒體進行教學、輔導、討論和評價。目前使用網絡進行教學的教師大多是傳統高校的教師，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師。適應網上教學的師資力量明顯不足。
(5)評價與反饋
目前，我國的網絡學院或學校并不少，投入了很多的人力和財力，但效果如何尚不清楚。據調查顯示，目前用人單位中，中小企業(yè)(民營企業(yè))對網絡教育文憑認知度不高，國家企事業(yè)單位對它仍持懷疑態(tài)度。由此可見，要真正成為學習的天堂，在普及全民高等教育中發(fā)揮重要的作用，我們的網絡教育還有很長的路要走。
換句話說，沒有對網絡教育進行正確的評價。其實，評價與反饋是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網絡教育的評價方式僅限于教師對學習者的評價(作業(yè)和考試)，也很少有人對學習者、教師和軟件開發(fā)技術人員的反饋信息進行分析研究。
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