小學美術(shù)教育淺探論文(2)
小學美術(shù)教育淺探論文
小學美術(shù)教育淺探論文篇二
《小學美術(shù)教育改革之我見》
摘 要：美術(shù)教育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。小學美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系備受關(guān)注，是綜合性較強的“智能式素質(zhì)教育”。美術(shù)課程性質(zhì)具有的審美、德育、認知、滲透四大功能是我們進行美術(shù)教育改革的主要途徑及突破口。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育; 美術(shù)教育功能;美術(shù)課堂教學
中圖分類號：X321 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2012)08-0278-02
德智體美勞全面發(fā)展是教育的根本目的。然而，當前小學教育雖做了一定的改革，開始重視學生的素質(zhì)教育，美術(shù)教育也得到了空前的重視，小學美術(shù)教育已成為學校、家長關(guān)注的焦點，但由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的小學美術(shù)教育仍比較薄弱，學生的美術(shù)素質(zhì)仍普遍較低。怎樣把美術(shù)教育的作用與功能真正發(fā)揮出來呢?筆者認為，從美術(shù)課程性質(zhì)所具有的審美、德育、認知、滲透四大功能著手，是進行美術(shù)教育改革的主要途徑及突破口。
一、美術(shù)教育的功能
1.審美功能：是指在審美活動中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評價和欣賞美的功能。面對同一審美對象，由于審美能力不同，人們獲得的審美感受也不同。對學生審美能力的培養(yǎng)僅僅停留在欣賞水平上是不夠的，還應(yīng)重視他們的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種審美創(chuàng)造不僅是指專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)造和畫的多么有想象力等，還指有著廣泛的內(nèi)涵，像個人的穿著、寢室的布置、良好的人際關(guān)系等等。而審美創(chuàng)造活動能使學生主動追求真善美。
2.德育功能：有利于提高學生的思想品德。美育主要是靠美的形象打動人，把思想品德教育寓于美育之中，使人在效法榜樣的潛移默化之中實現(xiàn)思想道德教育。這實際上是一種情感教育，是動之以情、以美引善的工作。從某種意義上說，動之以情是曉之以理的前提，只有“情通”，才能“理達”。
3.認識功能：美術(shù)教育手段能不斷豐富學生的形象記憶水平和數(shù)量，這是發(fā)展學生抽象邏輯識記、形象思維能力的前提。我們在美術(shù)教育中提倡發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、多維空間的表達。美術(shù)教育是一門動手操作性強的課程，學生在繪畫、版畫、泥塑等制作過程中，可以充分認識和體驗各種材料的特性和作用。
4.滲透功能：美術(shù)與其他學科有著直接的滲透、相互作用的功能。例如，教師們發(fā)現(xiàn)有些孩子圖形畫不好，在做數(shù)學、幾何時就比較吃力;由于形象思維能力的欠缺，語文的作文表現(xiàn)不佳;在生物、化學等課程中都發(fā)現(xiàn)類似問題。這充分說明，美術(shù)與其他學科有著密切聯(lián)系，相互滲透。
二、充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學的核心價值
新時期小學生的美術(shù)學習是一種文化學習，不同于專業(yè)美術(shù)教育。它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以與學習者平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去,協(xié)同合作、師生互動、因材施教、教學相長。
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的積極性
興趣是最好的老師，學生一旦對事物有了濃厚的興趣,就會全身心地、主動地投入到學習創(chuàng)造之中，不斷進行新的嘗試、新的探索。縱覽小學的美術(shù)教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫,又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫;既有動手操作的工藝品、小制作課,又有走出課堂描繪大自然的寫生課。教師在教學時用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑,形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生繪畫興趣,使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷、推理,但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個特點,在美術(shù)教學中要充分調(diào)動學生的思維積極性。
2.調(diào)動感官，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
繪畫是一種視覺藝術(shù),視覺是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來提高觀察力，所以，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上,才能進行思維、鑒別,然后完成自己獨特的創(chuàng)造結(jié)果。小學生學畫時只要學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的變化,并把觀察到的東西加以聯(lián)想,就能畫出更有情趣的畫。
由于受年齡的限制，小學生的生活經(jīng)驗相對貧乏，因此，要盡可能地讓他們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領(lǐng)域的人進行創(chuàng)造性思維活動的基本能力，視覺是一種主動性很強的感官形式，進行積極的選擇是視覺的一種基本特征，要使小學生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使小學生能把自己的情感投入其中。例如，到了秋天，帶領(lǐng)小學生觀察花園里的花草植物、馬路上人的服裝的變化;戶外活動時,觀察藍天、白云、晴空、雨雪;體驗班級農(nóng)作物收獲所帶來的喜悅……通過學生的親身體驗與觀察,在他們進行選擇之后，把自己的情感融入畫中來，才能使作品的內(nèi)容豐富、生動感人。
3.充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力
小學生作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫,他也照著畫，缺乏自己的獨立性。正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力，才使他們的作品多姿多樣。實踐證明，沒有教師的示范，他們也能畫出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學生心靈真實的體現(xiàn)。小學生的想象力是在觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重孩子的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫不求科學的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。
創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨特的想法，引領(lǐng)小學生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。要培養(yǎng)學生對生活中的事多留心、多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光。要培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學生手套形狀的材料，讓他們根據(jù)手套的外形，在其上增加一些東西,叫它變成另外一種東西，如樹、樓房等，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。
美術(shù)課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在的動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
4.正確認識兒童畫
僅憑像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準,會對孩子學習美術(shù)產(chǎn)生消極影響。由于兒童的生理機制尚不完善,手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào),所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理。但這正是兒童畫的可愛之處,它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫畫更多的像玩一場游戲,這種“不像”的畫正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護小學生的這一特征,不要總在“形”上做文章,評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，關(guān)注、理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫,才有可能畫出真正的兒童畫。
5.培養(yǎng)學生美好的情感
情感是對外界事物的肯定或否定的心理反應(yīng)，它能轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在動力。列寧說過，“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。” 因此，要使學生喜歡上美術(shù)課,教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情緒和情感。教學中教師的主導作用要求老師做到情感真摯、豐富,并把這種情感以恰當?shù)姆绞綕B入學生的心田，感染他們,使他們與自己一起參與到和諧美好的教學之中去。比如，在學生動手做作業(yè)之前，我都會像講小故事一樣給他們講一些自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的過程，引導他們在做作業(yè)時學會注入自己的情感因素，使自己的作業(yè)透出情感的靈性。教學的最終目標是讓學生在各方面都達到最佳狀態(tài),通過積極的探索獲得新知識，通過激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在學生創(chuàng)新思維與現(xiàn)實之間架起一座橋梁,讓他們的思維空間更加廣闊。
總之，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩。教師要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受，提高藝術(shù)水平，在眼前架起一道絢麗的彩虹。
三、美術(shù)教育應(yīng)引起全社會的高度重視
美術(shù)教育改革更重要的一點就是在全社會營造良好的美育氛圍和人文環(huán)境，喚起更多的人關(guān)心美術(shù)教育。實踐性是美術(shù)教育的一個顯著特點，有了肥沃的實踐沃土，美術(shù)教育之樹才會常綠。一是加強校內(nèi)學生書畫社團建設(shè)。學生社團是學生課余文化活動的一個重要組織，是進行藝術(shù)教育實踐的重要載體，應(yīng)充分發(fā)揮它的美育職能。二是與校外社區(qū)聯(lián)合開展群眾性文化活動。這種讓學生直接進入社會的藝術(shù)活動是藝術(shù)實踐的一個重要方面。學生在美好的藝術(shù)活動中受到熏陶，得到教育，服務(wù)社會。三是鼓勵、支持學生積極參加各種美術(shù)大賽等，使心中懷有藝術(shù)之夢的學生通過比賽這個平臺充分展現(xiàn)他們潛在的才藝。
英國經(jīng)驗主意哲學家休謨認為，“美并不是事物本身里的一種性質(zhì)，它只存在于觀賞者的心里，每一個人心見出一種不同的美。”因此說，藝術(shù)教育不僅僅是具有一定藝術(shù)天賦、受過一定訓練的專業(yè)人才所獨享的，每個人都有自己的審美需要與審美經(jīng)驗。進步的美術(shù)教育與政治、道德的關(guān)系及美術(shù)自身的愉悅性等等，都彰顯了它對于構(gòu)建和諧社會所蘊藏的重要的功能與影響。
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