創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，以人為本;在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的英語創(chuàng)新教育探討論文，希望大家喜歡!

　　英語創(chuàng)新教育探討論文篇一

　　《淺談英語創(chuàng)新教育》

　　摘 要：創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，以人為本;在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：教師角色;教學(xué)氣氛;自學(xué)能力

　　早在本世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這個概念，當(dāng)時主要從技術(shù)應(yīng)用的角度提出來的。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程，又包含事物發(fā)展的結(jié)果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)及新的方法等一切事物。

　　我們所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。作為一名英語教師，我深刻地認(rèn)識到：執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新課程的教學(xué)，必須貫徹創(chuàng)新教育思想，必須深化對創(chuàng)新教育思想的認(rèn)識。下面就創(chuàng)新教育及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，營造教學(xué)氛圍

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使教師一直把教學(xué)看作“講課”，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的簡單合并，在這一觀念指導(dǎo)下的教學(xué)行為便是教師教“教案”教“書本”，淡忘甚或沒有了課程意識和教學(xué)氛圍，教學(xué)僅僅只是為了傳授教材，教學(xué)退化成一種知識搬家的技巧。講臺單純成教師表演的舞臺，產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生成為消極的裝知識的“罐子”。剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的權(quán)力。

　　1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

　　現(xiàn)在我們要在教學(xué)過程中形成一種以親密、融洽的感情為紐帶的良好師生關(guān)系，即是主體教學(xué)活動的條件，也是開放的課程觀的特點。課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。為此首當(dāng)其沖要改變的就是教師的角色。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師“滿堂慣”，學(xué)生被動的聽講，做筆記，教師一個人可以講整整一堂課，師生之間缺乏交流。而如今，這樣的教學(xué)方式顯然不符合創(chuàng)新教育的大背景。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演以下角色：1)控制者。教師對課堂適當(dāng)?shù)乜刂圃谡Z言教學(xué)中是相當(dāng)重要的。教師控制節(jié)奏以確保教學(xué)活動平穩(wěn)有效地進(jìn)行。例如，在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀時，教師就必須控制好時間。當(dāng)進(jìn)行同步活動時，教師就應(yīng)當(dāng)注意讓每個學(xué)生有相同的鍛煉機(jī)會。2)評估者。人們普遍認(rèn)為教師的一項主要工作就是評價學(xué)生。評價的內(nèi)容不是傳統(tǒng)的成績，而是注重學(xué)生的成功或進(jìn)步。3)組織者。這也是教師最難扮演的但也是最重要的角色。如今英語教學(xué)的課堂都提倡任務(wù)型教學(xué)。所以教師的主要任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計并組織適合他們的活動。4)參與者。任務(wù)型教學(xué)方法需要教師也參與到課堂活動中。一旦布置好活動之后，教師就不能再站在講臺上了，除了指導(dǎo)學(xué)生之外，教師可以把自己當(dāng)成一名普通的小組成員參加到學(xué)生的活動中。

　　2.營造教學(xué)氛圍

　　在教學(xué)活動中，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。其次，通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進(jìn)生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Just have a try”、“Don’t worry”、“I believe you can do it well next time.”，使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。最后，我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

　　二、體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

　　創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個教學(xué)活動時間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路鼓勵學(xué)生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　古人云：授人以魚，不如授之以漁。這也就要求現(xiàn)在的教師除了教授學(xué)生知識外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只要當(dāng)他們自己掌握了學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)會更多，“捕獲到更多的魚”。在語言學(xué)習(xí)上，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)新知識。這樣做就能間接地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——這是教學(xué)過程中一個非常關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在的語言教學(xué)提倡的任務(wù)型教學(xué)法既可以用任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把學(xué)生已經(jīng)儲備的語言知識激活。例如在講授關(guān)于旅游的內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生布置任務(wù)，假設(shè)自己是名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)同學(xué)參觀某個城市。這樣，學(xué)生可以把交通，飲食，景點介紹，住宿等各方面的詞匯，表達(dá)方式都從腦海中搜集出來，以便完成這個任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生綜合運用語言能力，以任務(wù)為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生完成一項事實的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。這時，課堂上的老師就是一名導(dǎo)演，而學(xué)生們才是最主要的演員，我們大可以把整個舞臺交給他們，我想這樣學(xué)生們再也不會覺得課堂枯燥了。然而課堂上通過教學(xué)活動對學(xué)生興趣的激發(fā)是暫時的，最重要的是潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容要兼顧各個水平層次的學(xué)生，對不同的學(xué)生，提不同的問題。而同樣的問題，對不同的學(xué)生，可以采取不同的問法。在學(xué)生回答過后，及時的肯定以及表揚更是必不可少的。只有當(dāng)學(xué)生們有了足夠的自信心，才會對所學(xué)內(nèi)容有充分的興趣。

　　2.教學(xué)活動的多樣化

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動不是“滿堂灌”的一言堂，活動化教學(xué)，小組學(xué)習(xí)，自學(xué)在課堂上具有重要地位，這種學(xué)習(xí)方式與流行的問答式不同，問答式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，但問答往往是回答老師預(yù)設(shè)的一連串問題，指向預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而開放的新學(xué)習(xí)方式的指向則是多元解讀，通過自主和合作，發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問題。在學(xué)習(xí)教程中，學(xué)生積極參與，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)陳述、傾聽、評價、爭論，這種學(xué)習(xí)才富有個性，富有創(chuàng)造性。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但充滿學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，也伴隨著老師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。充滿了師生的討論、溝通和理解。提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法很多，結(jié)合具體教學(xué)，我認(rèn)為最重要的就是要改變教學(xué)行為的價值取向，教育是一種長期的艱辛的，更多種因素制約的勞動。在實際教學(xué)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)打破學(xué)科界限，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)的模式，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然和諧受到思想感情、審美觀點、學(xué)科知識諸方面的教育，重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動的形式，教學(xué)內(nèi)容要緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實際。通過多種形式的教學(xué)活動使學(xué)生獲得動腦、動手能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們動心、動情。使他們不僅得到知識更新，其能力與方法，情感態(tài)度與價值觀都能協(xié)調(diào)發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)活動過程中，教師再也不是知識的“搬運工”知識由學(xué)生通過探究而獲得，教師不再把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生讓他們記住，而且答案往往不是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的，教師也不會把觀點強(qiáng)加給學(xué)生。像這樣，學(xué)生心靈得到解放，喚醒了他們的主體意識，學(xué)生得到的不僅僅是知識，他們的知識能力與方法，情感態(tài)度與價值觀，都會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三、總結(jié)

　　教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新天地?？傊⒄Z教學(xué)改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)英語應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難與問題。

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