中職教育實習相關小論文(2)
中職教育實習相關小論文篇二
《如何加強中職學校素質(zhì)教育》
【摘 要】中職教育對中國工業(yè)生產(chǎn)，社會穩(wěn)定和發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會事業(yè)有著舉足輕重的作用。但是我國職業(yè)教育起步晚，理論探討與研究尚不深入，觀念、理念仍存在著種種誤區(qū)。其中，全面素質(zhì)教育的觀念還不為廣大職業(yè)教育者所認同。因此，職業(yè)教育要革新傳統(tǒng)觀念，強化全面素質(zhì)教育。調(diào)整教學內(nèi)容和課程設置體系，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重。
【關鍵詞】 中等職業(yè)學校 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 實踐
職業(yè)教育是與經(jīng)濟建設聯(lián)系密切的教育領域，對中國工業(yè)生產(chǎn)、社會穩(wěn)定和發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會事業(yè)有著舉足輕重的作用。但是我國職業(yè)教育起步晚，理論探討與研究尚不深入，素質(zhì)教育的觀念還不為廣大職業(yè)教育者所認同。因此，職業(yè)教育要革新傳統(tǒng)觀念，強化全面素質(zhì)教育。
1 中職學校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
全面實施素質(zhì)教育是教育領域的一場深刻革命，中等職業(yè)學校也不例外。素質(zhì)教育實施以來，中職學校作為一種重要載體，取得了很大的成就，但是也存在著不少問題。
1.1 對素質(zhì)教育內(nèi)涵缺乏深刻理解。中職學校的學生多是升學中淘汰分流下來的，主要由以下幾個部分組成：一是家庭經(jīng)濟困難;二是學習困難;三是習慣不;四是父母外出務工的“留守者”;五是單親家庭子女。很多是文化基礎不好、怕考試、甚至厭學、不自信的學生。因此對中職學生的教育和管理不僅直接關系到千千萬萬個家庭的安寧和幸福，也關系到國家的安定和發(fā)展，對于構(gòu)建和諧社會、提高中華民族的整體素質(zhì)、實現(xiàn)中華民族的偉大復興的事業(yè)也都是至關重要的。但是中職學校在辦學過程中，普遍存在著重視專業(yè)技能培養(yǎng)，不重視人才素質(zhì)教育的現(xiàn)象。只重視技能要求，不問綜合素質(zhì)的“職業(yè)應試教育”，造成了中職學校師生的人才觀的認識錯位。教師把對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)等同于專業(yè)技能的培養(yǎng)，把教育過程等同于就業(yè)培訓過程，忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下，學生認為到學校來就是學技術的，有了一技之長就能走天下，只要能學會技術，就等于有了飯碗，就等于有了在社會上謀生的全部本領。
1.2 實施素質(zhì)教育的合力難以形成。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程。政府是推進主體，學校是實施主體，家庭和社會需要廣泛參與并密切配合?？墒呛芏嘀新殞W校并不能很好地跟政府、家庭和社區(qū)建立起有效的互動機制，最終的結(jié)果是很多資源難以有效整合，資源配置效率低下，社會效益差，社會聲譽難以建立，素質(zhì)教育實施乏力，合力難以形成，從而自身發(fā)展舉步維艱。
1.3 教師自身素質(zhì)有待進一步提高。教師是實施素質(zhì)教育的關鍵。教育大計，教師為本，教師素質(zhì)的高低必將直接影響學校教育水平和學生素質(zhì)的高低。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，才能對學生進行開發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;只有教師了解當今技術開發(fā)的最新成果，才能站在專業(yè)技術的前沿，引導鼓勵學生勇敢探索;只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。
2 中等職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的實踐
2.1 深化對素質(zhì)教育的研究，與時俱進，賦予素質(zhì)教育新內(nèi)涵。歷史在發(fā)展，時代在進步，素質(zhì)教育也要與時俱進。中職學校應組織自己的科研力量，加大科研攻關的力度。要充分認識到中職學校實施素質(zhì)教育的必然性、必要性和緊迫性、長期性;要充分認識素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵與基本理念;要賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)容;要充分認識到素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。理論研究的深度決定了素質(zhì)教育實踐的廣度。
2.2 建設德藝雙馨、素質(zhì)全面的教師隊伍。提高職業(yè)學校教師素質(zhì)的途徑為：樹立終身學習觀，在教育實踐中提高自身素質(zhì);加強在職培訓，提高在職教師的教學水平;嚴格教學管理，實行新老結(jié)對，促進年輕教師迅速成長;校企結(jié)合，深入社會，提高教師的實踐能力;提高職業(yè)學校教師待遇，吸引和留住高素質(zhì)人才。
2.3 調(diào)整教學內(nèi)容和課程設置體系，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重。要想培養(yǎng)出“既具有過硬的專業(yè)知識和崗位技能，又具備遠大的個人理想和良好的道德風尚”的中職畢業(yè)生，必須在課程設置上科學安排，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重，職業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。所謂的“人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重”并不意味著文理學科課時相同，更不意味著削弱專業(yè)知識和崗位技能培養(yǎng)，而是根據(jù)學生所學專業(yè)的需要開設相應的人文科學講座。
2.4 組織學生開展豐富多彩的校園文化活動。針對中職學生的狀況及需求，應通過學生會、社團等組織大量豐富多彩的學生業(yè)余文化活動。通過這種寓教于樂的方式，大力培養(yǎng)學生良好的道德情操、高雅的業(yè)余愛好和團隊協(xié)作精神。
2.5 建設優(yōu)美、高雅的校園文化環(huán)境。校園環(huán)境既是一個教育環(huán)境，也是一個文化氛圍。校園的文化環(huán)境作為學校教育活動的內(nèi)容和途徑不是獨立存在的，而是與學生的道德情操、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、心理素質(zhì)和價值觀密切相關的。
參考文獻
1 李軻.中等職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的路徑選擇與前景展望
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