現(xiàn)代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。下面是學習啦小編給大家推薦的論遠程教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　論遠程教育的相關(guān)論文篇一

　　《遠程教育資源在課堂中的作用》

　　摘　要：現(xiàn)代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。我認為在課堂中運用遠程教育資源有以下幾個優(yōu)勢作用：能創(chuàng)設(shè)情境;很直觀形象，有利于優(yōu)化課堂教學;現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：遠程教育;教學資源;計算機;課堂;運用

　　代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學生愛學了，老師也變得輕松了許多，學生的主體地位明顯地被凸現(xiàn)了出來。遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容、靈活的學習方式，給農(nóng)村孩子搭建了成才的橋梁，帶來了成才的希望。

　　通過一段時間的實踐，我體會到遠程教育資源運用于課堂教學中有如下幾點優(yōu)勢：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。

　　如我在教學“分蘋果”時，教學一開始就出示遠程教育資源網(wǎng)中提供的情境圖并告訴學生：小熊在分蘋果時遇到了困難，它聽說我們班的同學昨天學了《分桃子》，想請我們給它幫忙，你們愿意嗎?學生用響亮的聲音回答：愿意!接著我出示課件：我們一起來數(shù)一數(shù)它一共端了幾個蘋果?旁邊有幾個盤子?請同學們用圓片代替蘋果分一分吧!這時，同學們馬上行動起來。我抓住這個好機遇讓學生自己動手用圓片代替蘋果分一分，并且小組交流，然后全班匯報，說出幾種不同的分法。最后按照學生的回答，我用課件演示了3種不同的分法。

　　在這個過程中，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍。

　　二、直觀形象，有效地突出重點、突破難點。

　　如：在教學“7的乘法”時，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件：用7個三角形拼成一條小船，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條……，需要多少個三角形。通過課件出示拼船的過程，直觀、形象、生動地揭示了事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹?？傊?，利用多媒體，形象地演示了知識發(fā)生變化的過程，突出了重點，分散了難點，使學生學得輕松、記得牢固。而且計算機有信息容量大、傳播效率高的特點，從很大程度上杜絕了以前難于完成教學任務的現(xiàn)象，同時也減輕了學生的學業(yè)負擔。三、運用遠程教育資源，有利于優(yōu)化課堂教學。

　　現(xiàn)代教學的根本出發(fā)點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生獲得充分的發(fā)展。遠程教育應用的重點是面向?qū)W生，讓信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)的教育資源走進課堂，用于教學，服務師生，這是實施遠程教育的根本。因此，我們必須加強應用研究，不斷提升應用水平，為教學服務。通過應用，我切實體會到遠程教育是教師學習的殿堂，是課堂教學的幫手，為學生的學習開辟了新天地。我校根據(jù)班級的實際和自己的教學需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進行適當?shù)恼{(diào)整，突出個性，有效地提高了教師的課堂教學水平，真正在課堂教學中讓教師教得興趣盎然、學生學得輕松愉快。老師們利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。

　　四、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量。

　　農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的目的和任務就是要面向廣大的農(nóng)村學生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，農(nóng)村學生對現(xiàn)代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認為，現(xiàn)代遠程教育資源豐富、適應面廣、實用性強，符合農(nóng)村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師在教學中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學氛圍，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。有時還根據(jù)學習需要，打破了教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和下載有關(guān)學習內(nèi)容，拓寬視野，自主學習，增長見識，豐富生活。這樣教師的教育教學觀念有了全新的改變，新的學習理念和學習方式在學生中逐步樹立起來了。在利用遠程教育提供的資源進行教學的過程中，我深切地感受到：利用多媒體教學，學生注意力集中，并受到多種感官的刺激，易于知識的獲取與保持;使抽象的概念具體化，容易使學生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識;能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，形成愉快的學習氛圍;容易實施啟發(fā)式教學，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng);還能節(jié)省教學時間，增加教學密度，提高教學效果和效率。

　　總的說來，現(xiàn)代遠程教育工程的實施，引進先進的教學理念，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師生能與城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學資源缺乏，師資短缺、素質(zhì)不高等問題，提高了教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。

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