四到五歲的中班幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段中班幼兒語(yǔ)言教育的有效展開(kāi)對(duì)于提升其語(yǔ)言能力將會(huì)起到事半功倍的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中班語(yǔ)言教育論文，希望大家喜歡!

　　中班語(yǔ)言教育論文篇一

　　《淺談如何培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力》

　　摘 要：對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論是他們?cè)趫@里的學(xué)習(xí)還是生活，都是需要利用語(yǔ)言來(lái)完成的。因此，幼兒必須具備一定的語(yǔ)言水平，才能與他人進(jìn)行友好的合作與交往，獲得自身健康的發(fā)展。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，我們要對(duì)幼兒聽(tīng)的能力與說(shuō)的能力共同培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言水平能有一個(gè)均衡的發(fā)展與提高。

　　關(guān)鍵詞：中班幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒階段是人類語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在1-6歲之間，每個(gè)人都會(huì)在所處環(huán)境的影響下自然獲得自己的第一語(yǔ)言，也就是我們通常所說(shuō)的母語(yǔ)，這是與人的成長(zhǎng)發(fā)育相符的。對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)我們提出了具體的要求：發(fā)展幼兒語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，幼兒園教師要為學(xué)生的語(yǔ)言教育負(fù)責(zé)，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語(yǔ)言環(huán)境。中班幼兒的語(yǔ)言能力和小班幼兒相比已經(jīng)有了很大的提高，他們說(shuō)話清楚。有些孩子能夠講簡(jiǎn)單的故事。在這一時(shí)期幼兒已經(jīng)有了初步的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得更為重要。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、對(duì)中班幼兒聽(tīng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

　　要想培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力，我們首先要使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)是說(shuō)的基本條件和前提，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我會(huì)逐步培養(yǎng)幼兒安靜地聽(tīng)，無(wú)論是教師講話還是小伙伴講話，都要學(xué)會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)準(zhǔn)，不能將別的話聽(tīng)錯(cuò)，別人講了什么也要記住。如剛升到中班時(shí)，幼兒看到新環(huán)境就非常興奮，也很喜歡說(shuō)話。為了給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于傾聽(tīng)的環(huán)境，我就笑著對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，今天老師給你們講個(gè)好聽(tīng)的故事，大家想聽(tīng)嗎?”“想!”幼兒都異口同聲地說(shuō)，并睜大了眼睛等著我。停頓了片刻，我就對(duì)他們的表現(xiàn)提出了表?yè)P(yáng)：“這次你們表現(xiàn)得非常好，都能夠安靜地聽(tīng)老師講，你們安靜地等著才能聽(tīng)得清老師講的故事，對(duì)不對(duì)?”“對(duì)!”得到了表?yè)P(yáng)，幼兒更能安靜下來(lái)了，也能夠認(rèn)真地聽(tīng)我講故事。講完故事后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些內(nèi)容，利用這一活動(dòng)檢查學(xué)生聽(tīng)的效果。

　　為了使幼兒對(duì)聽(tīng)有著持久的積極性，我經(jīng)常改變聽(tīng)力培養(yǎng)的形式，有時(shí)候會(huì)為他們播放一些小故事的錄音，有時(shí)候會(huì)給他們讀一些與兒童相關(guān)的新聞。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒的詞匯量有了很大的增長(zhǎng)，他們的聽(tīng)力發(fā)展也非常迅速，這些活動(dòng)都為幼兒口語(yǔ)表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、對(duì)中班幼兒說(shuō)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

　　(一)正確引領(lǐng)，使學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的搭配規(guī)律

　　幼兒對(duì)于詞語(yǔ)的使用尚不靈活，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些詞語(yǔ)搭配上的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師要在幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，引導(dǎo)他們使用正確的詞語(yǔ)搭配，并利用恰當(dāng)?shù)脑~將自己的意思表達(dá)出來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)搭配的規(guī)律形成初步的體會(huì)和感知。

　　如對(duì)幼兒說(shuō)話的完整性進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，我為他們出示了一幅畫(huà)，畫(huà)面上是一個(gè)太陽(yáng)，正在散發(fā)著火紅的光芒。我向幼兒提問(wèn)：“大家在這幅圖里看到了什么呢?”幼兒齊聲說(shuō)道：“太陽(yáng)。”“說(shuō)得很好。大家看，這里有幾個(gè)太陽(yáng)呢?它是什么顏色的?”“有一個(gè)太陽(yáng)，它是紅色的。”“說(shuō)得真好，你們覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣啊?”“太陽(yáng)最好了，它一出來(lái)我就能玩游戲了。太陽(yáng)一出來(lái)我就暖和了。”“那好，誰(shuí)能說(shuō)一段關(guān)于太陽(yáng)的話呢?”在教師的逐步遞進(jìn)的問(wèn)話中，幼兒的說(shuō)話興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們都想要將自己的知道的事情說(shuō)出來(lái)，表達(dá)時(shí)也非常自然。有了這樣的訓(xùn)練，幼兒會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，他們的表達(dá)能力也有了很大的提高。

　　(二)引導(dǎo)幼兒多觀察生活，積累口語(yǔ)素材

　　語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展是與生活離不開(kāi)的，只有生活內(nèi)容豐富了，幼兒的語(yǔ)言才能豐富多彩。幼兒在園內(nèi)的時(shí)間里，教師要努力豐富他們的生活內(nèi)容，以多樣化的知識(shí)開(kāi)闊幼兒的視野，使他們產(chǎn)生多方面的興趣，多了解大自然，對(duì)大自然抱有一種向往，通過(guò)對(duì)于大自然的想象提高他們的語(yǔ)言能力。此外，教師也可以將幼兒帶出幼兒園，讓他們處于社會(huì)環(huán)境之中，親自去大自然中體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累與發(fā)展。

　　當(dāng)秋天到來(lái)時(shí)，我就和幼兒一起去公園里看落葉。我們一起走在堆滿落葉的小路上，撿一些漂亮的樹(shù)葉擺造型。還有些幼兒把落葉撿起來(lái)做成了小項(xiàng)鏈。幼兒不僅對(duì)戶外活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)過(guò)程中也能夠認(rèn)真觀察，并將自己的觀察所得用畫(huà)筆畫(huà)了出來(lái)，回家后講給自己的父母或其他小朋友聽(tīng)。據(jù)家長(zhǎng)反饋，幼兒的語(yǔ)言不僅具體生動(dòng)，還充滿了趣味性，他們說(shuō)話的欲望得到了有效激發(fā)。由此可見(jiàn)，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一些適合他們看和說(shuō)的條件，讓幼兒對(duì)自然、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，當(dāng)他們有了足夠的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)時(shí)，就愿意對(duì)自己眼中的事物進(jìn)行講述了。

　　(三)因材施教，為幼兒打造一個(gè)積極的口語(yǔ)平臺(tái)

　　幼兒園的班級(jí)也是一個(gè)小集體，在這個(gè)集體中，每個(gè)幼兒的性格都是不同的。如有的幼兒性格內(nèi)向，上課時(shí)不敢說(shuō)話，教師提問(wèn)到他了也是支支吾吾，不敢展示自己。因此，無(wú)論是教學(xué)還是在生活中，教師都要努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，結(jié)合幼兒的性格與心理實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的興趣與機(jī)會(huì)，將學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)自我的恐懼感降至最低甚至完全消除。

　　在平常的生活中，我會(huì)抓住課件的機(jī)會(huì)與一些不怎么愛(ài)說(shuō)話的幼兒交流，努力啟發(fā)孩子說(shuō)話，并問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“你家里都有誰(shuí)呀?每天早上都是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園?媽媽上班了嗎?爸爸在哪上班呢?”有時(shí)候，我還會(huì)讓孩子講一些小故事或是自己在生活中的事，并積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。為了使幼兒更好地展示自我，我會(huì)經(jīng)常組織一些才藝表演活動(dòng)。

　　有的幼兒雖然不愛(ài)說(shuō)，但是舞跳得好，畫(huà)畫(huà)也很有天賦，教師要做的就是充分挖掘幼兒的潛力，使他們勇于面對(duì)集體，有展示自我的勇氣。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用眼神和肢體動(dòng)作來(lái)給他力量。只要教師用心引導(dǎo)，幼兒就會(huì)逐漸變得更為自信、勇敢，也不再畏懼說(shuō)話了，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。

　　總之，幼兒教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)針對(duì)幼兒的差異實(shí)施有針對(duì)性的教育，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孫麗娟.提高幼兒口語(yǔ)交際能力路徑初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(12).

　　[2] 劉南.敢說(shuō)・愛(ài)說(shuō)・能說(shuō)――關(guān)于培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的思考[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2008(3).

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