教學(xué)中的情感教育論文(2)
教學(xué)中的情感教育論文篇二
《初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育》
摘要：初中語(yǔ)文的情感教育顯得越來(lái)越重要，只有讓情感教育貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此情感教育必將成為初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要手段。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)，情感教育
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵
情感教育作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是指在具體的教育過(guò)程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，按照特定的教學(xué)目的，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，并且關(guān)心學(xué)生的情趣，不斷地激發(fā)其情感，讓其在學(xué)中感悟，體會(huì)情感語(yǔ)文作為一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，引起學(xué)生感情上的共鳴，利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性
作為以后將要成為老師的我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷。此外，情感教育能很好地適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征，充分激發(fā)他們的情感，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。
情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是老師口干舌燥地講個(gè)不停，與學(xué)生互相溝通交流感情的時(shí)間不多，學(xué)生也覺(jué)得枯燥泛味，無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不良的情緒對(duì)身心健康也產(chǎn)生了不好影響。情感教育充分結(jié)合了初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r，充分結(jié)合當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材，挖掘內(nèi)初中課本蘊(yùn)含的情感因素，充分激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)，是影響教學(xué)活動(dòng)重要的心理因素之一，也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求。從學(xué)生的角度來(lái)看，初中生的情緒容易波動(dòng)起伏，有著極強(qiáng)的自尊感，事實(shí)證明，積極的情感對(duì)教師和學(xué)生具有動(dòng)力作用，是提高教學(xué)效率的重要條件。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略
(一)利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境
文學(xué)作品通過(guò)描繪生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。初中語(yǔ)文教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，利用多種媒介和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)文教學(xué)情景，我們以后在教學(xué)中，在講解課文時(shí)要讓畫(huà)面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，提高情感教育的效果，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。通過(guò)客觀的情景設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性也會(huì)大大提高。比如通過(guò)制作多媒體課件的方法，讓書(shū)中精彩的情感故事如真實(shí)再現(xiàn)一般出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形象生動(dòng)，學(xué)生置身于此情此景之中，怎么可能不深受啟發(fā)，從而使枯燥的課堂變得有聲有色。
(二)巧設(shè)導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍
1. 設(shè)置懸念
設(shè)置懸念是文學(xué)作品激發(fā)讀者閱讀興趣的一種重要手段。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中老師也可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)初中一課文《口技》(林嗣環(huán))：“京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。”口技是什么，口技人的工具那么少如何表演，為什么沒(méi)有人敢喧嘩?通過(guò)這樣連續(xù)設(shè)置懸念不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣還能活躍課堂氣氛讓學(xué)生在獲得心理滿足的同時(shí)陶冶性情。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活
學(xué)生只有在與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中老師要從多方面入手，尋找學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我們可以借助課本的某個(gè)特定場(chǎng)景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用靈活的的教學(xué)技巧觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。以魯迅先生的《少年閏土》為例，它以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸描述了閏土兒時(shí)一些趣事，充分表現(xiàn)了稚氣爛漫的童真，刻畫(huà)了一個(gè)天真勇敢的少年形象。文章中的孩子與學(xué)生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘文章的內(nèi)涵，我們以后可以在講解文章的同時(shí)讓學(xué)生討論各自的童年生活，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這為文章的進(jìn)一步講解打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
(三)傾注愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生情感
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意和心懷每一個(gè)學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是教育過(guò)程的根本”。初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，初中階段的學(xué)生很容易被外界的喜怒哀樂(lè)所影響，這也是因?yàn)檫@個(gè)階段的他們比較感性。教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。
在平時(shí)，將要成為教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，師
生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時(shí)多營(yíng)造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活，聊聊煩惱，讓學(xué)生都積極地參與到自然活潑的環(huán)境中。教師以其獨(dú)特的魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺，因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。情感生活的健康與否決定著一個(gè)人人生的價(jià)值觀，影響一生。情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語(yǔ)文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
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簡(jiǎn)介：洪夢(mèng)璐(1993.05-)，女，漢族，浙江臺(tái)州人，浙江師范大學(xué)本科生，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。
單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院
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