小學(xué)語文教育教學(xué)論文(2)
小學(xué)語文教育教學(xué)論文
小學(xué)語文教育教學(xué)論文篇二
《論小學(xué)語文教育教學(xué)中的現(xiàn)代教育手段》
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高,二十一世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大成果之一――計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入語文教學(xué)過程,它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)資源,形象生動(dòng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動(dòng)建構(gòu)者,成為改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué)改革 教育資源
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪缘弱r明的特點(diǎn),在語文教學(xué)中形成了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢。教育是民族振興的基石,要貫徹和落實(shí)好十七大精神,就要更新教育觀念,深化教育教學(xué)方式的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)就是在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和其相適應(yīng)的教育方法進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng),以求實(shí)現(xiàn)教育信息化。教育信息化能促進(jìn)教育現(xiàn)代化,有助于語文教學(xué)方式的形象化,直觀化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和教育教學(xué)效率。對擴(kuò)大語文教學(xué)規(guī)模,促進(jìn)語文教育的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,提升全民族文化素養(yǎng)起到很大的推動(dòng)作用。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)注入新的教學(xué)理念。先進(jìn)的教育技術(shù)是為先進(jìn)的教育思想服務(wù)的,新的教育理念,是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的基本思路,也是進(jìn)行語文教學(xué)改革的著力點(diǎn)和突破口。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng),是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,也是教育教學(xué)發(fā)展的客觀要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給我們的語文教學(xué)注入了新的思想理念,它使我們的教育教學(xué)更加人性化、更加人文化。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將知識型教育轉(zhuǎn)向了智能型教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信息資料方便、快捷的查詢與整理,使語文教學(xué)內(nèi)容的豐富、調(diào)整和更新速度大大加快,大幅度地提高了教師備課的效率和質(zhì)量;現(xiàn)代教育技術(shù)使靜態(tài)的理解變?yōu)閯?dòng)態(tài)的分析,使感性認(rèn)識由外部形態(tài)深入到事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu),有助于把握事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,更有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維;真正把語文教師從備課、講課中解放出來,使教師把精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)設(shè)計(jì)和解決問題上來, 促進(jìn)了教與學(xué)的交流,學(xué)與學(xué)的交流與合作,課堂上師生的雙向互動(dòng)為教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力?？梢?現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,對培養(yǎng)學(xué)生高度注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合能力、概括能力和記憶力、提高學(xué)習(xí)效率、縮短掌握知識的時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生的智能乃至知識技能教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變都具有重要意義。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)滿足了人才雙向培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代教育的學(xué)科劃分越來越細(xì),分支越來越多, 同時(shí)學(xué)科間相互滲透、相互交叉也越來越密切。這就需要培養(yǎng)雙向人才,要滿足人才培養(yǎng)的需要,就必須采用現(xiàn)代教育技術(shù),加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。語文教師可以用系統(tǒng)化的方法來協(xié)調(diào)教學(xué)中的矛盾,以媒體為中心來設(shè)計(jì)組織和評價(jià)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去編制和選擇各種教學(xué)媒體,在課前將眾多能有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)改革
1.基礎(chǔ)理念的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的宏觀層面,新課改能夠充分體現(xiàn)民主、開放、自由、科學(xué);在涉及方法論的中觀層面,始終貫穿了平等、合作、交流。
2.培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在這不斷更新的社會中,新課程改革試圖培養(yǎng)學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)生活,改造生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生健康而可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性。
3.教學(xué)方法的改變。新課程倡導(dǎo),允許學(xué)生有差異地發(fā)展,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生;以學(xué)生為中心,讓學(xué)生學(xué)有興趣;變教授為導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);老師、學(xué)生、教材平等地對話、交流、探究、發(fā)展。
4.教學(xué)內(nèi)容的改變。在新課改的引領(lǐng)下,新編教材降低了課程教材的難度,簡化了知識,強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和方法,使教學(xué)內(nèi)容貼近生活,貼近時(shí)代。
5.評價(jià)方法的改變。再新課改中將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合,重過程性評價(jià),并實(shí)行評價(jià)的多元化,讓評價(jià)給學(xué)生成就感與自信,視學(xué)生的不足是其發(fā)展中的正?，F(xiàn)象,是其成長的基礎(chǔ)。
6.教育理念的更新。以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,以科研為依托全面推進(jìn)新課程改革此外,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),是吸納了世界上教育比較發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),將技術(shù)平臺建立在依托小班化和現(xiàn)代教育技術(shù)手段上。在這樣一項(xiàng)系統(tǒng)的貫穿了很多當(dāng)今世界文明理念和先進(jìn)技術(shù)的新課程的改革中,沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)力支撐,我們很難獲得成功。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的整合
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),轉(zhuǎn)換教師角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的“傳遞式”的教學(xué)方法,教師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范、演示,學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲,課堂上圈劃重點(diǎn),課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明,這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式,最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下,不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹,作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了根本變化,由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”,把主要的精力放在事先的備課上,這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性,組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成,是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上,孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出:“教人未見趣,必不樂學(xué)。”著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動(dòng)地接受知識,也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激,而是具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣的支配。”
研究表明,小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣,語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,便會引起大腦皮層的興奮,促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),改變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位,充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用,讓他們意識到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過程、自我發(fā)展中的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)積極性,能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。傳統(tǒng)教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待,沒有看到人是主體,具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此,在傳統(tǒng)教育下,只強(qiáng)調(diào)社會制約的一面,抹煞相對獨(dú)立的一面;強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的一面,否認(rèn)能動(dòng)的一面;強(qiáng)調(diào)外因的一面,忽視內(nèi)因的一面;把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。最終嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對傳統(tǒng)教育辨證的否定,它要求喚起學(xué)生的主體意識,確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長。在教育過程中,教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識的主體,讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán),成為自身發(fā)展的主人,教育者的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?一位交換意見的參加者,而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。
我們在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)主體教育,發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境,是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下,通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流,在知識意義的主動(dòng)建構(gòu)下進(jìn)行的。
總之,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語文課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了教育信息的學(xué)習(xí)環(huán)境,給課堂注入了新的活力,教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,捕捉信息、加工信息、研究問題,增長知識的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。這是教育教學(xué)改革深化的必然,也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效果,減輕學(xué)生課上負(fù)擔(dān),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人的途徑之一。
四、語文教育教學(xué)中使用教育信息資源面臨的現(xiàn)狀及不足
1.教育資源從整體上來說還不夠豐富,可用總量很少。在看似豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中,很多資源的內(nèi)容重復(fù),大同小異。而且有相當(dāng)一部分資源質(zhì)量水平不高,特別是符合課程改革要求和理念、適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)、真正能夠應(yīng)用到語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏。市場上的一些教育教學(xué)資源,仍然以作業(yè)題庫、考試題庫為賣點(diǎn),背離了全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的發(fā)展方向。
2..資源信息量巨大,但是無法精確定位。網(wǎng)上教育信息資源豐富,但是,用戶極容易在檢索到的海量信息面前迷失方向,無從下手。而且隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,教育資源可以以文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式來表現(xiàn)。HTML雖然能將各種形式的資源以網(wǎng)頁的形式進(jìn)行發(fā)布,但總是難以對資源本身進(jìn)行描述。所以,計(jì)算機(jī)很難知道一個(gè)HTML網(wǎng)頁究竟講的什么。特別是隨著垃圾信息的日益增多,資源的精確定位就變得更加困難。
3.多數(shù)資源庫中教學(xué)案例不足,部分資源處于封閉狀態(tài),課件的源程序很少,無法進(jìn)行二次修改。在教學(xué)實(shí)踐中,由于每個(gè)教師對每門課程、每節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)思路不同,那么,各個(gè)語文教師所需要的教學(xué)資源的組合方式就會不同,而目前教育資源庫中的教學(xué)課件,多數(shù)是打包不可修改的,無法使使用者按照自己的教學(xué)思路去使用。所以,資源整體應(yīng)用率不高。
參考文獻(xiàn):
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黃立學(xué): 山師大附小齊魯合作學(xué)校。
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