小學語文教育教學的研究論文(2)
小學語文教育教學的研究論文
小學語文教育教學的研究論文篇二
《淺談游戲教學在小學語文教育中的應用》
摘 要：游戲是兒童與生俱來就喜歡的活動方式，是兒童獲取知識的最基本途徑。在小學語文教育過程中應用游戲教學有非常顯著的現(xiàn)實意義。作為一線教師，小學語文教師應該有意識地在課堂教學中引入豐富多彩的游戲，調(diào)動學生學習積極性，幫助他們事半功倍地掌握語文知識，提高語文技能。
關(guān)鍵詞：小學語文教育;游戲教學;應用策略
近些年來，新課程改革的春風已經(jīng)吹遍華夏大地，各門課程都在不斷探尋新的教學方式。小學語文課程也不例外。這門課程集工具性、人文性、綜合性于一身，可以有效培養(yǎng)學生的人文精神。美國教育家杜威曾經(jīng)在《民主主義與教育》這本著作中提出：“兒童對游戲有一種天生的喜愛，游戲是一種最基本的態(tài)度。”我國教育家陳鶴琴指出：“游戲是兒童與生俱來就喜歡的活動方式，是兒童獲取知識的最基本途徑。”由此不難看出，在小學語文教育過程中應用游戲教學有非常顯著的現(xiàn)實意義。小學語文教師應該有意識地在課堂教學中引入豐富多彩的游戲，調(diào)動學生學習積極性，幫助他們事半功倍地掌握語文知識，提高語文技能。
一、正確認識游戲教學的作用，穩(wěn)定其地位
游戲教學是2001年新課程改革實施以來提出的新型教學方式，其重要性不言自明，然而從目前看，在小學語文教育中應用游戲教學的現(xiàn)狀并不盡如人意，主要原因在于廣大一線語文教師還沒有深刻意識到游戲教學的重要性，他們受到應試教育的影響過于深刻，反而忽視了寓教于樂的寶貴教育思想，所以對游戲教學沒有進行精心設(shè)計與研究，導致教學效果大打折扣。其實，游戲教學隱含豐富的現(xiàn)代教育理念，有利于促進小學生身心健康發(fā)展;有利于幫助小學生順利實現(xiàn)知識同化;有利于促進小學生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，跳出“教學就是教書”思想的桎梏，明確游戲教學的重要作用，采取有效措施落實游戲教學。
二、創(chuàng)造良好的游戲情境，激發(fā)學生學習興趣
要想在小學語文教育中順利實施游戲教學，小文語文教師需要為學生創(chuàng)設(shè)和諧、良好的游戲情境，讓學生置身于逼真的游戲場景，跟著教師的引導，接受教師的教誨，在潛移默化中掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)相關(guān)技能。目前，小學語文教材中有不少課文有強烈的情境性，故事情節(jié)比較明晰，在教授這些課文時引入游戲，可以將學生更快地引入文本中，感受語文課程的獨特風采。
比如在教學《清澈的湖水》時，我沒有讓小學生坐在課堂中按部就班地學習生詞、中心思想，而是將他們帶到校園的小湖邊，讓他們用手輕輕地撫摸湖水，感受湖水溫柔地劃過他們的指尖。然后我將一朵花交到學生手中，開始“擊鼓傳花”的游戲，指令一停，拿到花的學生要說出對湖水的感受。在這樣生動活潑的游戲方式中，小學生的競爭意識被激發(fā)，紛紛開啟智慧，尋找形容湖水的形容詞或句子，在積極思考中，學生的口頭表達能力得到訓練，創(chuàng)新思維得到鍛煉，教學效果大幅強化。
三、開展益智性游戲，凸顯游戲的知識性與趣味性
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，在學生內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的強烈需求，就是希望自己是一個探索者和研究者，他們渴望發(fā)揮自己的才智，得到別人的認可與肯定。有鑒于此，教師可以在小學語文教育中引入一些益智性游戲，激發(fā)學生開啟智慧，對游戲投入百分百的熱情。事實證明，學生對游戲投入的熱情越多，在游戲中學到的語文知識就越深刻。
比如我在教學《黃山奇石》的生字時，設(shè)計了“花兒朵朵開”的小游戲，這篇課文共有八個生字，我就為學生準備了八張圓形的生字卡片，這些圓形卡片是“花瓣”，分別有紅色、粉色、黃色這三種色彩，并將一些充當“花芯”的圓片貼在黑板上，游戲一開始，我讓學生在八張生字圓片中認讀一個生字，讀得準確，并能將這個字組成一些詞語，就讓他將“花瓣”貼到對應色彩的“花芯”邊上，接著繼續(xù)游戲，直到學生在黑板上貼出一朵朵紅色、粉色、黃色的“花兒”。這個小游戲具有明顯的益智性，學生看到生字后，不必苛求于書本上見到的詞語，在生活中見到類似的詞語也可以說出來，這樣還能讓學生感受到語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，感受到語文的實用價值，更加愿意學好語文。
四、嘗試角色扮演，發(fā)揮學生的表現(xiàn)能力
小學生具有一種與生俱來的表現(xiàn)欲望，他們活潑好動，可以將小故事演繹成一個個豐富多彩的表演劇。教師可以借助他們的這個特點，引導他們將小學語文課程中的一些內(nèi)容表演出來。從目前看，小學語文教材中有不少趣味性強、故事性強的課文，比如《淺水洼里的小魚》、《小柳樹與小棗樹》等。比起說明文，學生更熱衷于此類課文。教師可以將這類課文與角色扮演游戲融合在一起，讓學生在角色扮演中體會故事情節(jié)的發(fā)展，更細致地感受課文傳達的思想內(nèi)涵，對課文有更加深刻的認識。比如在教授《小柳樹與小棗樹》時，我讓學生毛遂自薦，分別扮演小柳樹與小棗樹，教導兩人根據(jù)課文內(nèi)容開展對話，要真實表現(xiàn)出小柳樹的驕傲與小棗樹的謙虛。在角色扮演和對話過程中，小學生能夠?qū)φn文主旨有更深體會，即做人要謙虛，要低調(diào)，同時明白每個人都有自己的長處和短處，不要一味地羨慕別人或者貶低別人?？偠灾?，在小學語文教育中應用游戲教學具有至關(guān)重要的作用。正所謂“教學無法，貴在得法”，游戲教學是一種行之有效的教學方式，值得廣大教師積極采納。教師要圍繞教學目標精心設(shè)計教學，為提高教學質(zhì)量而不斷努力。
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