幼兒園主題教育論文(2)
幼兒園主題教育論文篇二
《主題教育活動促進幼兒園課程的整合》
【摘 要】主題教育活動打破了學科領域之間的界限，使各領域內(nèi)容相互滲透、相互融合，促進了幼兒園課程的整合。主題教育活動設計中活動目標應注重培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，活動內(nèi)容豐富，要與幼兒的生活相聯(lián)系，采取以游戲為主的活動方式，活動評價注重促進教師和幼兒的共同發(fā)展。
【關鍵詞】主題教育活動 幼兒園課程 整合
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2016)02-0118-02
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。”“幼兒的學習是綜合的、整體的。”在教育的過程中為了使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗，必須依據(jù)幼兒的特點，合理地安排內(nèi)容，使活動的目標能夠綜合、靈活地將幼兒的需求巧妙地結合在一起。由此可知，幼兒園課程的整合符合《綱要》的基本要求，體現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的中心思想，能更好地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。幼兒園課程的整合是幼兒教育課程改革的必要環(huán)節(jié)，也是改革的重點。
幼兒園課程整合，是將構成課程的各個要素及有內(nèi)在聯(lián)系的不同領域內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。整合教育是新課程改革的趨勢，主要著眼于五大領域，以兒童發(fā)展為本，目的是激發(fā)幼兒主動學習，促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
主題教育活動是指在一定的時間內(nèi)，確定一個教育活動的主題，將各個領域有機結合后設計活動?；顒又黝}內(nèi)容的選擇比較靈活，可由教師進行預設，也可由幼兒的興趣生成，還可以由教師與幼兒共同選擇確定。首先，教師可以提前預設主題教育活動的內(nèi)容，也可以在活動中與幼兒共同生成;其次，主題教育活動體現(xiàn)了“生活即教育”的理念，活動內(nèi)容的選擇與組織都來自于幼兒的生活;最后，主題教育活動應充滿趣味性，生動有趣的內(nèi)容和形式才能很好地滿足幼兒“玩”的天性。通過主題教育活動促進幼兒園課程的整合，需要做到以下幾點：
一 主題教育活動的目標注重培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展
體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展是我國幼兒教育總的指導思想。傳統(tǒng)單一科目的教學活動，旨在讓幼兒掌握知識和技能，這樣的教育活動只能加強幼兒單一方面的發(fā)展，忽視幼兒發(fā)展的全面性。例如：主題教育活動“中秋節(jié)”(大班)。
活動一：快樂的中秋節(jié)。
目標領域：語言。
(1)知道中秋節(jié)的日期。
(2)了解中秋節(jié)的風俗，大膽表達并樂意與同伴交流。
活動二：《八月桂花遍地開》。
目標領域：藝術、健康。
(1)學唱歌曲，理解歌詞大意，唱出歌曲的歡快節(jié)奏。
(2)通過創(chuàng)編舞蹈動作表現(xiàn)歌曲。
(3)輕聲演唱，和大家聲音保持一致。
活動三：欣賞《靜夜思》。
目標領域：語言、社會。
(1)有感情地朗誦所學古詩并理解含義。
(2)幼兒間相互交流討論，體會詩中所描繪的環(huán)境的寂靜以及詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
活動四：做月餅。
目標領域：綜合。
(1)通過觀看錄像，幼兒了解制作月餅的工具、材料和制作方法。
(2)積極體驗親自動手做月餅的快樂，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
(3)與同伴協(xié)調(diào)使用工具，活動后共同清掃環(huán)境衛(wèi)生。
以上主題教學活動目標涉及五大領域，活動過程中將教師預設目標和幼兒活動生成目標相結合，根據(jù)活動進程調(diào)整教學內(nèi)容，對幼兒提出了較高的要求，同時也滿足了幼兒的需要。
二 主題教育活動的內(nèi)容注重豐富性，與幼兒的生活緊密相連
整合(綜合化)作為教育內(nèi)容的組織原則，指的是加強內(nèi)容之間、內(nèi)容和學生的學習經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，幫助兒童把從各方面、各領域和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通，增強他們對所學知識的理解，提高學習的有效性和應用知識的能力。
主題教育活動的內(nèi)容選擇和實施時，盡量整合各學科(領域)的內(nèi)容，并且與幼兒的生活緊密聯(lián)系，滿足幼兒的興趣和需要，才能引起幼兒對所學內(nèi)容的興趣，才能
使幼兒學以致用。以“中秋節(jié)”主題教學活動為例：
活動一：快樂的中秋節(jié)。
教學內(nèi)容：(1)幼兒講述有關中秋節(jié)的故事;(2)老師根據(jù)情況，鼓勵幼兒將有關中秋節(jié)的故事敘述完整;(3)老師敘述《嫦娥奔月》的神話故事，幼兒根據(jù)敘述發(fā)揮想象畫出月宮。
活動二：欣賞歌曲《八月桂花遍地開》。
教學內(nèi)容：(1)學唱《八月桂花遍地開》;(2)學跳扭秧歌，并根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編動作，自由舞蹈。
活動三：欣賞古詩《靜夜思》。
教學內(nèi)容：
(1)欣賞《靜夜思》完整的電腦課件，觀察、交流和討論畫面，理解古詩大意，感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。(2)教師敘述中秋節(jié)的由來：北宋太宗年間(976～997年)確定每年農(nóng)歷八月十五為中秋節(jié)。中秋節(jié)，又稱秋節(jié)、豐收節(jié)、團圓節(jié)等。中秋節(jié)這天，月亮最大、最圓、最亮，中秋夜月亮升起時，全家人要圍坐在庭院里，祭月、賞月、吃月餅、飲美酒。圓圓的月餅象征家人團團圓圓。(3)再次欣賞課件，感受古詩中寂靜的環(huán)境，感受詩人思念家鄉(xiāng)的情感。(4)反復有感情地朗讀古詩。
活動四：做月餅。
教學內(nèi)容：(1)認真觀看錄像，了解月餅制作的過程。(2)相互交流制作月餅工具的使用方法。(3)與同伴交流自己想象的月餅的樣子。(4)游戲活動，師幼共同制作月餅。(教師注意提醒幼兒少放餡，輪流使用制作月餅的材料和工具。)(5)烤制月餅，共同品嘗做好的月餅，增強幼兒的成就感。
“中秋節(jié)”主題教學活動的內(nèi)容涉及各領域，極大地豐富了教學的內(nèi)容。教學內(nèi)容整合時，不能簡單將學科領域的知識簡單拼接，形成“大拼盤”。并且選擇內(nèi)容時將各學科領域的知識平均分配或選擇齊全也是錯誤的，找到一個切入點，注重幼兒的興趣并與之生活相聯(lián)系，將所選內(nèi)容進行優(yōu)化組合。主題系列活動可以有效地利用各領域的特色，將各個領域的內(nèi)容配套結合并應用，使幼兒在學習中自然地接受，減少相關內(nèi)容的重復實施，提高活動效率。
三 主題教育活動的實施注重以游戲為主，體現(xiàn)幼兒的主體性
主題教育活動可以是以教師計劃為主的教育活動，也可以是以幼兒生成為主的教育活動，但無何種方式，在實施的過程中都應該體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師與幼兒是“對話”的伙伴關系。教師在幼兒的活動中承擔著多種角色，是集引發(fā)者、幫助者、支持者等為一身。例如，主題教學活動“中秋節(jié)”，活動一，“快樂的中秋節(jié)”活動中，老師引導、鼓勵幼兒大膽地表達與交流中秋節(jié)的相關內(nèi)容;活動二，師生共同交流秧歌舞的動作，教師幫助幼兒創(chuàng)編舞蹈動作，鼓勵幼兒自由跟隨歌曲進行舞蹈，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
游戲是幼兒教育的重要途徑，正如莎士比亞所說，游戲就是小孩子們的工作，因此，游戲作為有效的教育方式，運用于幼兒參與的各項活動中。
幼兒通過教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境進行大膽的想象和創(chuàng)造性的發(fā)揮，真正成為活動的主體;游戲中教師是幼兒重要的合作伙伴，是幼兒的玩伴，幼兒可根據(jù)自己的興趣和意愿將月餅做成各種形狀，解放幼兒的思維，最后品嘗著自己親手制作的香甜美味的月餅，師幼感受著成功后的喜悅。
四 主題教育活動的評價注重促進教師和幼兒的共同發(fā)展
活動評價的目標之一就是為了推動活動進行，在活動反思中促進教師發(fā)展。在實施中，要從活動目標出發(fā)，總結發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的解決策略。特別是教師，應該對照目標和結果，反思過程、分析問題。將每一次的活動進行歸納，形成新的工作策略，并將工作經(jīng)驗推廣應用，從而提高教學質(zhì)量。例如：“中秋節(jié)”活動的目標之一是：了解中秋節(jié)的相關風俗習慣，樂于大膽表達并與同伴交流?？墒腔顒咏Y束卻發(fā)現(xiàn)有五六個幼兒不愿意與其他幼兒交流，表現(xiàn)出無法集中注意力甚至獨自玩耍的現(xiàn)象。過后，教師了解到，這幾個幼兒由于家長不重視，沒有認真地給孩子講解關于中秋節(jié)的知識，因此，孩子對此幾乎一無所知?；顒又蟮姆此贾?，教師總結出應充分地進行活動準備，為目標實現(xiàn)提供必要的條件。
活動評價的目的主要是為了促進教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒的全面發(fā)展，并不是單一地判斷好與壞。首先，活動評價應兼顧全面性和差異性，《綱要》中明確強調(diào)“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽視情感、社會性和實際能力的傾向”。因此，在活動中教師要從只關注幼兒的智育轉向關注幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過活動評價讓幼兒充分地發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，進而相信自我。其次，活動評價應注重質(zhì)性評價。所謂“質(zhì)性評價”是指力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地闡釋對象的各種特質(zhì)，以彰顯其意義，促進理解。教師在活動中可以對幼兒的活動進行細致觀察，并做觀察記錄，特別是對細節(jié)應針對性地進行分析與研究，結合每位幼兒的特點提出解決對策或分析意見，為幼兒的發(fā)展評價提供依據(jù)。
主題教育活動的設計與實施使幼兒的德、智、體、美多方面得到了充分的鍛煉與強化，有效地推動了幼兒認知、情感等方面的發(fā)展，幼兒能主動地進行活動并在活動中真正體會到快樂。
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