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幼兒園學前教育論文

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幼兒園學前教育論文

  學前教育是幼兒學習的啟蒙階段。學前教學工作者要堅持新課改理念,根據學生的身心發(fā)展特點,研究新的教學方法,與學校、家長、社會等聯合起來,共同促進學生的全面發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園學前教育論文,希望大家喜歡!

  幼兒園學前教育論文篇一

  《基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新與實踐》

  摘要:學前教育是幼兒學習的啟蒙階段。學前教學工作者要堅持新課改理念,根據學生的身心發(fā)展特點,研究新的教學方法,與學校、家長、社會等聯合起來,共同培養(yǎng)學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展。本文從游戲內容、游戲活動形式、活動環(huán)境等方面論述了游戲對學前教育理論創(chuàng)新的體現。

  關鍵詞:幼兒園游戲 學前教育 創(chuàng)新

  中圖分類號:G613.7 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198

  學前教育是我國教育體系的重要組成組分,是學生接受教育的初級階段,這時的學生還沒有形成良好的學習習慣。作為學前教育者,教師應該增強對學前教育的認識,研究新的教學方法,與學校、家長、社會等聯合起來,共同培養(yǎng)學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改的實施,對幼兒學前教育中的幼兒園游戲教學提出更多的要求。游戲教學喚起了幼兒自身的表現,啟迪兒童的智慧,健全兒童人格,同時增強了兒童的體質,能夠有助于兒童的全面發(fā)展,從而為以后的學習打下良好的基礎。

  1 幼兒園游戲教學

  游戲是兒童自我表現的一種存在方式,在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為幼兒天真無邪,他們只追求當下的生活,對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表,是兒童認識世界的一種手段,是智力發(fā)展的一種強力的工具;同時,有助于增強兒童之間的交流以及個性品質的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力,還加強了人際交流能力,并且鍛煉了意志力。因此,游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。

  學前教育將游戲作為教學方法,學前教育者要采用多種有效教學手段,變革幼兒游戲教學的現狀,堅持科學的游戲理念,調動兒童的自主能動性,讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能,從而促進幼兒教學質量的提高。

  2 游戲中體現學前教育理念的創(chuàng)新

  隨著學前教育的發(fā)展,合作式教學、探究式教學、啟發(fā)式教學等游戲教學方法得到廣泛推廣、游戲教學即通過游戲活動,讓學生在游戲中體驗、了解知識與技能,同時,通過游戲調動學生的游戲興趣,讓兒童在游戲中學會玩、玩中學會研究,從而促進兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實社會生活的模仿,調動學生自主參與活動,并為學生創(chuàng)造自我表現的機會,讓兒童在游戲中感受生活、體驗學習的快樂。在幼兒游戲教學中,游戲的內容、游戲的活動形式、活動環(huán)境等方面都體現了學前教育理論的創(chuàng)新。

  2.1 游戲內容的創(chuàng)新

  2.1.1 游戲內容的時代性

  兒童生活在大社會環(huán)境中,只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現代日新月異的生活,引導兒童關注社會的變化。如教師可以通過反映科技信息的航天員遨游太空的游戲,讓學生感知科技的魅力,激發(fā)學生對科技的興趣;或者通過一些反映時代特色的游戲拓寬學生的視野,豐富學生的想象力,讓學生通過模擬的游戲感受現代生活的科技以及社會文化等。

  2.1.2 游戲內容的生活化

  想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程,兒童的記憶表象來源于生活,因此,在進行游戲教學時,要使游戲貼近社會生活,讓兒童在體驗生活的同時對游戲進行創(chuàng)新。如教師可以通過帶領學生參觀建筑物,或讓學生搜集有關房子的圖片資料,增加兒童對房子的記憶,然后通過感性認識進行游戲活動,從而提升教學效果。

  2.2 游戲活動形式的創(chuàng)新

  2.2.1 合作性活動形式

  合作性教學是在游戲活動中,應該讓不同年齡段的兒童進行游戲,然后讓兒童在游戲中互相模仿、學習。如將不同班級的兒童組織起來,在“找朋友”游戲中,讓兒童通過尋找朋友,然后與好朋友進行交流,這樣不僅讓兒童參與教學活動中,而且培養(yǎng)了學生的團結合作精神。

  2.2.2 自主、探究性的活動形式

  自主性的游戲活動是讓兒童自行設計游戲內容,增強兒童的創(chuàng)新能力;探究式游戲活動是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng)新,不僅掌握基本技能,而且開拓創(chuàng)新思維。

  2.2.3 主題式游戲活動

  將不同年齡段的學生組織起來進行明確主題的游戲活動。在游戲中,兒童具有自主性,可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內容更加豐富,從而增長兒童的見識,讓兒童在游戲中保持較長時間的興趣,同時使游戲和教學活動得到相互融合的高度。

  2.3 游戲環(huán)境的創(chuàng)新

  環(huán)境的設計有助于吸引兒童的注意力,激發(fā)兒童的興趣,讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學習,并發(fā)揮自主能動性和思維創(chuàng)造力。在教學中,游戲環(huán)境的創(chuàng)新主要體現在以下幾個方面:

  2.3.1 游戲環(huán)境布置的科學合理性

  在布置游戲時,要合理設置和利用空間。在幼兒教學區(qū)域內,有室內和室外活動區(qū)域,室外游戲教學有大型活動場地和器材,能夠滿足兒童的好奇心和活動的欲望;室內教學是教學互動時間最長的教學區(qū)域。教學中應該將室內與室外教學相結合,互相交換使用。根據兒童的體質特點和興趣愛好選擇不用的游戲場所;或者根據兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。

  2.3.2 游戲環(huán)境設置的豐富性

  在進行游戲環(huán)境設計時,要注重游戲簡單卻富有變化性,讓兒童能夠在簡單的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力,豐富的游戲環(huán)境讓學生在游戲中具有強烈的探索興趣,從而積極主動地探索。

  2.3.3 游戲環(huán)境設置的層次性

  不同年齡段的兒童具有不同的經驗和發(fā)展水平,在設置游戲環(huán)境時要體現年齡段的層次性,使游戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學就需要簡單、相似的主題區(qū)域,數量較多、種類較少的玩具;中班教學就需要較為豐富的區(qū)域,對于玩具則需要多樣化,以及適度的數量;大班教學則需要設置與大班兒童的社交、認知能力相符的環(huán)境,使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。

  3 結語

  幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎的教學階段,幼兒游戲教學活動有助于兒童身心的全面發(fā)展。學前教育者要從游戲的內容、游戲的活動形式、游戲環(huán)境等體現學前教育創(chuàng)新方面著手,更新學前教育理念,探索新的教學方法,調動兒童學習的興趣和自主性,促進兒童身心的全面發(fā)展,從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎。

  參考文獻:

  [1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇,2012,(6).

  [2]陳愛萍.幼兒教育呼喚游戲精神――談幼兒園游戲的創(chuàng)新與實踐[J].江蘇教育學院學報(社會科學版),2007,(5).

  作者簡介:徐冬梅,江蘇省淮安市淮安區(qū)仇橋鎮(zhèn)中心幼兒園南干分園,江蘇淮安 223226

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