學(xué)前教育畢業(yè)論文2500字(2)
學(xué)前教育畢業(yè)論文2500字
學(xué)前教育畢業(yè)論文2500字篇二
《幼兒教育“小學(xué)化”芻議》
摘 要: 幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜,需要全社會(huì)有識(shí)之士來關(guān)注,需要幼教界人士在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念,遵循幼兒教育規(guī)律,回歸幼兒教育本位,正確銜接小學(xué)教育等。
關(guān)鍵詞: 幼兒教育;“小學(xué)化”;策略
幼兒園是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一,它要為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件,但是,近年來違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的“小學(xué)化”傾向愈演愈烈,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。
幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。
幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育”。針對這一點(diǎn),國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等(單位)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出:“幼兒園要認(rèn)真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》,積極推進(jìn)幼兒教育改革,擺脫‘保姆式’的教育模式,防止‘應(yīng)試教育’的消極因素向幼兒教育滲透,全面實(shí)施素質(zhì)教育。”
幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因,這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素,也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問題。
一些教育心理學(xué)家指出,幼兒教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素,因?yàn)?ldquo;小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力,而且會(huì)束縛孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。
由此,在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取以下有效策略。
一、踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念
幼兒教育“小學(xué)化”傾向的根本原因在于沒有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)。“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。由此,幼兒教育應(yīng)當(dāng)是以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù),以《幼兒園工作規(guī)程(試行)》(以下簡稱《規(guī)程》)和《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為指導(dǎo),對學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育,為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側(cè)重點(diǎn)來說,“幼兒園即保育園”,“幼兒教育即保教結(jié)合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說,“幼兒教育即游戲活動(dòng)教育”;如果從幼兒教育的目標(biāo)來說,“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學(xué)教育的銜接來說,“幼兒教育即學(xué)前準(zhǔn)備教育”。但幼兒“教育”不是“教學(xué)”,幼兒教育的首位不是“智育”。
總之,幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域,需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念,則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。
二、遵循幼兒教育規(guī)律
幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講,就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｓ幸粋€(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說明了這個(gè)道理。“哥哥從46周開始,每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練,到52周時(shí),他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí),即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí),卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn),其研究表明,對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半,而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”從本質(zhì)上來說,就是違背了幼兒教育規(guī)律,其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn),實(shí)踐也已充分證明,我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。
三、回歸幼兒教育本位
在幼兒教育過程中,幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置,承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù),在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面,要擺正智育與體育的位置,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由“教學(xué)”回歸“保教”,做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動(dòng)方式,不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評(píng)價(jià)方面,要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)?？傊?幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。
四、正確銜接小學(xué)教育
在幼兒教育過程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育正確銜接,因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作,這包括兩個(gè)方面:一是在整個(gè)幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),入學(xué)意識(shí)教育。不過,在入學(xué)準(zhǔn)備工作中,不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。
五、開展幼兒教育家庭指導(dǎo)
在幼兒教育過程中,要想糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”,需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒教育“小學(xué)化”,也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭“望子成龍,盼女成鳳”,“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為,對幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象和傾向的形成有著重要的促使作用。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、希望家長提高教育能力”。為此,幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時(shí),也要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式,廣泛、深入地宣傳《綱要》,使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。要讓家長主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育,了解幼兒教育不同于小學(xué)教育,了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸,懂得“順自然,展個(gè)性”,了解幼兒,尊重幼兒,以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù),遵循教育規(guī)律,促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長的道理。從而,糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念,樹立科學(xué)的家庭教育思想,按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。
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