有關(guān)留守兒童的學(xué)前教育論文

　　我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育不僅數(shù)量巨大，而且很多孩子沒有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。因此有人認(rèn)為我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題主要是家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)留守兒童的學(xué)前教育論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)留守兒童的學(xué)前教育論文篇一

　　《關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育》

　　【摘要】經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。提高廣大農(nóng)民對學(xué)前教育的重視就會(huì)更快的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;親情缺失;學(xué)前教育;師資貧乏

　　教育家陶行知說過：小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本但是隨著時(shí)代的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡，家庭生活所迫，農(nóng)村勞動(dòng)力的過剩，導(dǎo)致年輕的爸爸媽媽們背鄉(xiāng)離井進(jìn)城務(wù)工。他們留下了年邁的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社會(huì)問題。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)，文化及教育發(fā)展相對滯后等因素的影響，留守兒童的學(xué)前教育令人堪憂。農(nóng)村留守兒童五歲之前很少得到應(yīng)有的教育。作為一個(gè)在農(nóng)村長大的我，作為一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子臟兮兮的小模樣，他們那孤獨(dú)冷漠的眼神，心里一陣酸楚?？吹睫r(nóng)村孩子得不到良好的學(xué)前教育感到十分憂心。他們?yōu)槭裁床荒芟癯抢锏暮⒆幽菢咏邮芰己玫膶W(xué)前教育呢?

　　我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育不僅數(shù)量巨大，而且很多孩子沒有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。我認(rèn)為我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題主要是家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。

　　一 家庭教育的重要性。

　　家庭教育對于一個(gè)孩子來說是尤為重要的。父母是孩子的第一任老師，他們的言行對孩子會(huì)造成終身的影響。留守兒童大多數(shù)是祖父母或是外祖父母甚至是其他親友照顧的，這些隔代的監(jiān)護(hù)人，對于留守孩子溺愛遷就，事事讓步，甚至放任自流，使得孩子養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。五歲以下的留守兒童留守在農(nóng)村，可能會(huì)產(chǎn)生安全問題，監(jiān)護(hù)不力的問題，營養(yǎng)問題。因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的父愛和母愛，他們個(gè)個(gè)爭強(qiáng)好勝，沒有同情心。親情的缺失所產(chǎn)生的心理問題會(huì)對孩子造成一生的影響。

　　二 缺少正規(guī)的學(xué)前教育

　　1、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。幼兒工資低，本來就很少的幼兒教育經(jīng)費(fèi)又流失到待遇好的省市幼兒園。基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，不能有效的為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。至于大型的玩具，戶外游戲，保育設(shè)施更是一片空白。

　　2、農(nóng)村幼兒教育不規(guī)范。由于缺少幼兒教育相關(guān)健全的法律規(guī)范，致使農(nóng)村幼兒教育的民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)條件參差不齊，存在只重經(jīng)濟(jì)效益，不重社會(huì)效益的情況，農(nóng)民對此意見很大。到目前為止還沒有我國還沒有形成一部用于專門提高幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地。一方面是農(nóng)村留守孩子的學(xué)前教育的迫切需要，另一方面是農(nóng)村幼兒教育缺少相應(yīng)的制度保障，這樣的狀況使得資金及人員調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐。

　　3、農(nóng)村幼兒教育師資力量貧困。由于農(nóng)村幼兒教育得不到相關(guān)的重視，即使有所謂的公辦幼兒園似乎也都是掛靠到小學(xué)的學(xué)前班，有年齡大的老師教他們接受所謂的學(xué)前教育。畢業(yè)的學(xué)生不愿意下到農(nóng)村來任教，導(dǎo)致很多的民辦幼兒園老師資源的匱乏。他們只有聘請那些初中都沒畢業(yè)的小女孩在那里任教。感覺只要看著孩子不出安全事故就行了。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。很多地方的幼兒老師多是聘請的臨時(shí)民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)微乎其微，教育觀念的落后，教育方法的老化，教育知識(shí)的陳舊。她們把年幼的孩子像小羊一樣關(guān)在教室里，不停地進(jìn)行寫字，讀書，算數(shù)學(xué)等枯燥的形式教育。幼兒的游戲，教育，人格特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是顯得如此的蒼白無力。

　　4、幼兒教育理念得不到應(yīng)有的重視。在廣大的農(nóng)村，很多的留守老人感覺只要讓孩子吃飽穿暖不生病就行了，到了七歲上小學(xué)就不算晚，他們不懂得學(xué)前教育的重要性，不懂得孩子智力的開發(fā)。還有他們認(rèn)為孩子上學(xué)就要學(xué)會(huì)識(shí)字學(xué)會(huì)算數(shù)學(xué)，只有寫字多的幼兒園才是好幼兒園，家長對幼兒教育的偏差導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。他們認(rèn)為幼兒老師就是高級保姆，每天只會(huì)哄孩子不哭不鬧，這樣還不如自己在家?guī)е判氖″X呢。在城市對適齡兒童進(jìn)行有針對性的學(xué)前教育理論可謂是深入人心，人們對幼兒教育的重視必然促進(jìn)城市學(xué)前教育及辦學(xué)教育質(zhì)量的普遍提高。所以，提高廣大農(nóng)民對學(xué)前教育的重視就會(huì)更快的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　針對以上留守兒童學(xué)前教育存在問題，感覺應(yīng)采取一下對策：

　　一、關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)親情，適時(shí)心理疏導(dǎo)

　　對于親情缺失的留守兒童，我們幼兒老師要更多的關(guān)注他們的心理健康。給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感覺到暖暖的親情。平時(shí)多和孩子溝通交流，傾聽他們的聲音，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子主動(dòng)的傾訴自己的心里話，對老師產(chǎn)生信任。老師可以通過講故事，游戲等使孩子懂得父母工作的辛苦。還可以設(shè)立一個(gè)專門和爸爸媽媽模擬通話的場景，讓孩子感覺爸爸媽媽沒有遠(yuǎn)離他們。讓他們思念爸爸媽媽的那份感情得到宣泄。同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)禮貌與感恩。讓孩子不再自卑，不再孤獨(dú)。要讓他們像城市的孩子一樣快樂的成長。

　　二、采用多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平。

　　政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育保育等各種基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供更多的物資保障。主管部門要把農(nóng)村幼兒教育管理落到實(shí)處，穩(wěn)定幼兒教育教師情緒，使得農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)日趨平衡，分層落實(shí)，逐層把關(guān)，逐步改善辦園條件。此外，還可以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會(huì)資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

　　三、提高農(nóng)村幼兒教師的師資水平，強(qiáng)調(diào)辦園特色。

　　建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。同時(shí)要提到農(nóng)村幼兒教師的待遇，尊重他們的身份資格，為他們提供良好的工作生活環(huán)境，增加他們外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，解決他們的醫(yī)療保險(xiǎn)等問題。這樣才能做到：引得來，留得住。農(nóng)村幼兒教師也要更新觀念，樹立正確的兒童觀，注重孩子知識(shí)的豐富，能力的提高，個(gè)性的發(fā)展，人格的培養(yǎng)，心理的健康等方面。培養(yǎng)孩子積極的動(dòng)手操作能力，良好的語言表達(dá)能力，自主探索的能力。還要樹立正確的教育觀，本著：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子的”教育原則，實(shí)施全面的教育，廣泛開展游戲等活動(dòng)。同時(shí)我們農(nóng)村幼兒園還有大城市幼兒園望塵莫及的豐富生動(dòng)的素材的大自然和社會(huì)環(huán)境。不要總是一味的模仿大城市的教育讀本。要根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化習(xí)俗，辦班形式現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)。例如在室內(nèi)可以開辟科學(xué)角，根據(jù)季節(jié)變換，進(jìn)行不同的主題活動(dòng)，為孩子提供富有農(nóng)村特色的材料，讓孩子有興趣的積極探索發(fā)現(xiàn)。室外可以設(shè)立花園，果園，菜地，飼養(yǎng)角等。讓孩子通過觀察實(shí)踐，了解動(dòng)植物的生長變化，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)和保護(hù)動(dòng)植物的情感教育。同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，管理能力。

　　四、重視宣傳教育，進(jìn)行幫扶工作。

　　提高農(nóng)村家長的學(xué)前教育意識(shí)，可以組織一支專門的幼兒教育宣傳隊(duì)伍，采用走村串戶，談話和進(jìn)行教育講座的形式對家長進(jìn)行學(xué)前教育知識(shí)的宣傳，讓留守的家長明白學(xué)前教育重要性，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)前教育觀念，讓幼兒教育理念深入人心。同時(shí)可以讓縣市教育先進(jìn)的幼兒園對口農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行一對一的幫扶工作，定期對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。對農(nóng)村幼兒園存在的問題進(jìn)行幫助解決。

　　我相信在政府和社會(huì)各界的大力支持先，我們的農(nóng)村學(xué)前教育工作一定會(huì)成功的。讓我們農(nóng)村的孩子也像城市的孩子一樣享受良好的學(xué)前教育資源，讓我們留守孩子的學(xué)前教育不要再是一片空白。不要讓我們一提起我們留守孩子的學(xué)前教育顯得是那樣的蒼白無語。期待農(nóng)村的留守兒童學(xué)前教育迎來春風(fēng)。

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