小學(xué)教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文(2)
小學(xué)教育專業(yè)師范生畢業(yè)論文篇三
《淺談贊美在小學(xué)教育中的作用》
1引言
自信是成功的基石，是古今中外所有成功人士的共同點(diǎn)。成年人的自信源于兩方面：一是自我認(rèn)知;二是外來的鼓勵(lì)與贊美。而小學(xué)生自我認(rèn)知能力差，甚至可以說無認(rèn)知能力。自信的獲得就只能依賴于外界的贊美與鼓勵(lì)。人做完一件事后都希望得到別人的肯定與表揚(yáng)。在學(xué)生眼中，教師是除父母外最具權(quán)威的評(píng)價(jià)者，學(xué)生特別渴望得到教師的贊美。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊美，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，享受到成功的喜悅，建立自信。當(dāng)學(xué)生把事情做好時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生做不好時(shí)，也要先肯定學(xué)生努力的一面，然后再鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，為學(xué)生的再一次起航做準(zhǔn)備。
2教育中的贊美方法
一是轉(zhuǎn)變教育觀念不要吝嗇對(duì)你學(xué)生的贊美。中國(guó)有句古話“嚴(yán)師出高徒”。中國(guó)不少教師對(duì)學(xué)生的要求很高卻吝嗇于贊美自己的學(xué)生。他們害怕學(xué)生聽到這些贊美會(huì)“驕傲自大，不思進(jìn)取”，會(huì)“翹尾巴”于是總是板著一副嚴(yán)肅的面孔來教育學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，卻忽視了贊美往往比批評(píng)的效果更好。
剛當(dāng)上班主任時(shí)前輩們叮囑筆者：要管好班級(jí)最重要的是管好班中調(diào)皮的學(xué)生。于是每天筆者都關(guān)注這些學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)他們的不良行為就進(jìn)行批評(píng)教育。一個(gè)月兩個(gè)月過去了，筆者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人心酸的事實(shí)：學(xué)生的不良行為沒有得到有效的糾正，本來安分守己的學(xué)生也受到影響，出現(xiàn)了不良行為。筆者百思不得其解，在一次與學(xué)生談心時(shí)，一個(gè)女生的話讓筆者豁然開朗：“老師，他們是特意這樣做的，就是想讓您罵他們。”原來一開始筆者的教育方式就錯(cuò)了：關(guān)注學(xué)生的不良行為只能取得暫時(shí)的抑制作用，不能解決問題，反而會(huì)產(chǎn)生反效果。因?yàn)閷?duì)于調(diào)皮的學(xué)生來說，老師的批評(píng)是一種另類的關(guān)注。這就是他們愛鬧惡作劇的原因。明白這些后筆者就把注意力轉(zhuǎn)移到成績(jī)優(yōu)秀，遵守紀(jì)律的學(xué)生身上，常常在課堂上表揚(yáng)他們。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生則采用冷處理的方式。慢慢地表現(xiàn)好的學(xué)生多了，那些調(diào)皮的學(xué)生也逐漸改掉了不良行為。
在《卡爾?威特的教育》一書中老卡爾?威特的觀點(diǎn)是這樣的：多關(guān)注孩子的良好行為，并給予及時(shí)，具體的贊美，這樣良好行為便會(huì)在孩子身上得到重復(fù)，好習(xí)慣就會(huì)逐步形成。所以很多人說好孩子是夸出來的，這是有一定道理的。贊美與鼓勵(lì)的作用不可低估，教師要相信自己的學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中仔細(xì)觀察，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以適度放大學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)孩子的進(jìn)步要“小題大做”的激勵(lì)。
當(dāng)然筆者并不是說對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為聽之任之，放任不管，也不是說教師不可以批評(píng)學(xué)生。而是作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該改變一下批評(píng)學(xué)生的方式，特別是對(duì)一些具有很強(qiáng)自尊心的學(xué)生，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)具有敏感的反應(yīng)，能快速地覺察到教師對(duì)他的態(tài)度，并且會(huì)據(jù)此來調(diào)整自己的行為。筆者班有一個(gè)籃球打得很棒的男生，上課時(shí)總是搞小動(dòng)作，有時(shí)甚至騷擾其他同學(xué)上課。一次，他進(jìn)辦公室補(bǔ)交作業(yè)，碰巧老師們正在討論最近發(fā)生的籃球運(yùn)動(dòng)員暴力事故。筆者隨口對(duì)一位老師說：“他籃球也打得很好，而且組織紀(jì)律性很強(qiáng)，不會(huì)在籃球場(chǎng)上打架的。”從那以后他信心大增，覺得自己能做到像老師說的一樣棒，在課堂上也應(yīng)該像在球場(chǎng)上一樣遵守紀(jì)律，就這樣自覺地養(yǎng)成認(rèn)真上課的好習(xí)慣。
所以在教育學(xué)生過程中我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，更多地想到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。我們?cè)趯W(xué)校生活中特別是在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)以贊美與鼓勵(lì)為主。例如教師在學(xué)生取得進(jìn)步后贊美可以幫助他們提高自身的價(jià)值，并以此作為動(dòng)力，更勤奮地學(xué)習(xí)，如此良性循環(huán)才會(huì)取得更大的進(jìn)步。相反，如果老師總是批評(píng)學(xué)生成績(jī)差，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)會(huì)偏低，自信心和自尊心會(huì)受到打擊，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又如想要學(xué)生上課時(shí)安靜下來，可以表揚(yáng)認(rèn)真聽課的學(xué)生，這樣本來安靜的學(xué)生會(huì)更安靜，吵鬧的學(xué)生也會(huì)安靜下來，比惡狠狠地批評(píng)學(xué)生其效果要好很多。
二是教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造充滿贊美的成長(zhǎng)環(huán)境。一位心理學(xué)家說過孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和一生的情感發(fā)展。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造贊美上進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生積極地爭(zhēng)取成功，體驗(yàn)成功。
學(xué)生每天最寶貴的時(shí)間都在教室中度過，教師可以通過豐富多彩的教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種賞識(shí)贊美情景，幫助學(xué)生在贊美表揚(yáng)中進(jìn)步成長(zhǎng)。
例如每周的班會(huì)課可以讓班干部進(jìn)行總結(jié)：說說這周班里的好人好事;哪些同學(xué)成績(jī)進(jìn)步了;哪些同學(xué)能按時(shí)回校;哪些同學(xué)能按時(shí)交作業(yè)等。這種借學(xué)生之口進(jìn)行贊美的方法是極為有效的。首先，學(xué)生不會(huì)摻雜過多的主觀情感，贊美會(huì)更真實(shí)客觀而具有說服力。其次，學(xué)生在贊美別人時(shí)會(huì)反思自己的行為，形成正確的價(jià)值觀。再次，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)因這種贊美而變得融洽和諧。
除了利用好班會(huì)課，第二課堂也是很好的贊美機(jī)會(huì)。全班可以組織各種活動(dòng)，可以是詩詞朗誦大賽，英文書法比賽，知識(shí)搶答競(jìng)賽，唱歌比賽等。雖然學(xué)生們都不是專業(yè)，但全班都能熱情投入。學(xué)生們會(huì)自覺地看書，學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，能力也會(huì)提高。每次比賽后可以為獲獎(jiǎng)或參賽者出一期特色板報(bào)，彰顯其各自風(fēng)采。此外每次測(cè)驗(yàn)后都可以為全班前二十名，單科前十名，以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以向家長(zhǎng)們報(bào)喜。
三是教師的表揚(yáng)要具體及時(shí)具有針對(duì)性和后續(xù)性。贊美學(xué)生時(shí)一定要讓學(xué)生清楚自己是由于哪些行為才得到老師表揚(yáng)。只有這樣學(xué)生才會(huì)再次重復(fù)這個(gè)良好行為。因此老師在給予學(xué)生表揚(yáng)時(shí)切記不要過于籠統(tǒng)，或一刀切。“做得好”“你是個(gè)好學(xué)生”等這樣的話語可能在開始時(shí)會(huì)發(fā)揮一定的作用，但長(zhǎng)期下去會(huì)使學(xué)生感到麻木，無所適從。此外老師的表揚(yáng)因該針對(duì)學(xué)生的具體外在行為而不是難以捉摸內(nèi)在情感。教師對(duì)學(xué)生的贊美除了要針對(duì)具體行為外，還應(yīng)該富有后續(xù)意義。如“今天你在上英語課時(shí)能大聲地回答老師的問題做得好。如果能繼續(xù)堅(jiān)持，英語水平一定能更上一層樓”“今天清潔后你能自覺把掃把擺好，說明你是一個(gè)具有良好生活習(xí)慣的人，如果你能繼續(xù)下去，一定會(huì)成為出色的人”“今天你把撿到的錢交給老師證明你是個(gè)拾金不昧的人，繼續(xù)保持這種精神，你會(huì)成為一個(gè)正直誠(chéng)信的人”同時(shí)還要注意這種表揚(yáng)必須是及時(shí)的，否則學(xué)生會(huì)有不被重視的感覺。世界并不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣世界上并沒有一無是處的學(xué)生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師。
3結(jié)論
自信對(duì)學(xué)生的一生都發(fā)揮著極其重要的作用。無論在學(xué)習(xí)上還是生活中都是學(xué)生成功的催化劑。教師的贊美，會(huì)使學(xué)生積極向上，充滿自信，努力奮斗，最終到達(dá)成功的彼岸;而指責(zé)批評(píng)則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，自我評(píng)價(jià)偏低，放棄奮斗的機(jī)會(huì)，變得更愚笨。因此教師要學(xué)會(huì)贊美每一位學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步!
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