大學(xué)生生命教育論文范文

　　加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育的研究，重視大學(xué)生生命教育的開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，樹(shù)立大學(xué)生積極向上的的生命意識(shí)，這有著重要的實(shí)踐意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生生命教育論文范文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生生命教育論文范文篇一

　　《論大學(xué)生生命教育中存在的問(wèn)題》

　　[摘 要]大學(xué)生生命教育作為大學(xué)生教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中起著不可忽視的作用，但是在實(shí)際生活中，基于各種因素，大學(xué)生生命教育并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;生命教育;問(wèn)題

　　在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，大學(xué)生作為新時(shí)期高層次人才，不僅應(yīng)當(dāng)具備全面的專業(yè)知識(shí)及健康的身體素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。這既是一位優(yōu)秀的大學(xué)生全面提升自身綜合素質(zhì)的需要，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、更好地為社會(huì)服務(wù)的需要。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，基于各種因素，大學(xué)生生命教育并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用

　　一、家庭因素

　　在家庭教育中，家長(zhǎng)們將學(xué)習(xí)與考試看做是大學(xué)生的重中之重。在家長(zhǎng)們看來(lái)，大學(xué)生的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的成績(jī)，將來(lái)找份好工作。除此之外，他們不需要考慮其他任何事情。為了讓大學(xué)生專心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們無(wú)不盡自己最大的努力幫助他們解決日常生活中遇到的各種問(wèn)題，使得本來(lái)應(yīng)該大學(xué)生自己去面對(duì)、去解決的問(wèn)題由家長(zhǎng)代為處理了。這在很大程度上減弱了學(xué)生遇事后的實(shí)際應(yīng)變能力及處理能力。同時(shí)，家長(zhǎng)的大包大攬，也使得大學(xué)生幾乎做任何事都一帆風(fēng)順，一旦遇到一些阻礙與困難，很容易就會(huì)變得情緒低落，產(chǎn)生挫敗感。這也在無(wú)形中降低了大學(xué)生的心理承受能力。同時(shí)，由于家長(zhǎng)重智育輕德育，不重視對(duì)大學(xué)生道德方面的培養(yǎng)教育，使他們自然而然形成了以自我為中心，對(duì)家庭只知道索取，不知道付出，缺乏同情心與責(zé)任心。

　　另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的規(guī)模越來(lái)越小，獨(dú)生子女家庭逐漸成為主體，家族成員之間的聯(lián)系也遠(yuǎn)不如以前那么緊密，大學(xué)生與父母之間的溝通也越來(lái)越少，這樣，大學(xué)生的情感世界缺少滋養(yǎng)，他們的交往世界大大縮小了，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)自然大大降低。

　　家長(zhǎng)的價(jià)值觀、行為方式對(duì)大學(xué)生的影響也是不可忽視的，在當(dāng)今大學(xué)生的父母這一代，大都經(jīng)歷著體制的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作及生活的壓力，使他們喪失了對(duì)生活的熱情，為了過(guò)上更好的生活，也使得他們大多將謀求經(jīng)濟(jì)利益的最大化作為自己的人生目標(biāo)。這在無(wú)形中也使得大學(xué)生對(duì)生活的意義產(chǎn)生懷疑，把生命的價(jià)值低級(jí)化、庸俗化。同時(shí)，由于部分家長(zhǎng)對(duì)家庭、對(duì)婚姻的不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致家庭的破裂，他們對(duì)自己行為的不負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)，也造成部分大學(xué)生的不理解，心理的陰影使他們不能正確地認(rèn)識(shí)、看待婚姻，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的婚戀觀。

　　二、學(xué)校因素

　　在學(xué)校教育中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成果，以及將來(lái)的就業(yè)情況，才是學(xué)校最為重視的，他們生命情感的發(fā)展并不是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。因此，大學(xué)生情感、心理、個(gè)性的發(fā)展受到忽視和壓抑。這種忽視和壓抑并不僅僅來(lái)自于學(xué)校，也來(lái)自于大學(xué)生本身。學(xué)生的情感，心靈受到忽視，甚至壓抑。他們所面對(duì)的是應(yīng)付各種各樣的考試，如何在激烈的學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，無(wú)形間卻喪失了承受生活挫折的能力，對(duì)生命本身存在的意義無(wú)暇顧及。他們既不尊重他人的生命，也不愛(ài)惜自己的生命。大學(xué)生缺乏必要的情感交流與互動(dòng)，更談不上有自己自由發(fā)展的空間。他們只是一味地被授予各種知識(shí)、技能，并被動(dòng)地接受它們，大學(xué)生不僅失去了應(yīng)有的人文精神，也失去了人生樂(lè)趣，其知識(shí)增長(zhǎng)是以情感麻木和冷漠為代價(jià)的。

　　由于生命教育的缺失，致使大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，欣賞生命。由于生命教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有積極的生活態(tài)度，缺乏正確的情感體驗(yàn)，難以感受生活的幸福，看不到自己存在的價(jià)值。這樣，他們常常以自我為中心，以滿足自己的愿望為目標(biāo)，從不理會(huì)他人的感受，認(rèn)為別人幫助、照顧自己是應(yīng)該的，而不知心懷感恩。他們只要求別人對(duì)自己負(fù)責(zé)，而不知道關(guān)心和幫助他人。這樣他們就體會(huì)不到對(duì)家人、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)心，如果說(shuō)教育就是在培植未來(lái)，那么，大學(xué)生作為社會(huì)高級(jí)知識(shí)分子，他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展、民族的未來(lái)起著重要的作用，我們?cè)跄馨讶绱酥負(fù)?dān)托付給一群沒(méi)有生命情感，高智商低情商的人?學(xué)校不能只注重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，在提高教育質(zhì)量和就業(yè)率的同時(shí)，也應(yīng)正視大學(xué)生作為“人”的情感需求和正確的價(jià)值取向教育，教育大學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生的意義，生命的價(jià)值。

　　三、社會(huì)因素

　　我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值判斷多元化。社會(huì)的變革和轉(zhuǎn)型速度加快，使大學(xué)生身處社會(huì)、文化、價(jià)值的流變之中。大學(xué)生在生理發(fā)育方面雖然已處于成熟階段，但是心理發(fā)展卻存在過(guò)渡性、矛盾性、可塑性。有調(diào)查顯示，“80后”大學(xué)生過(guò)多地借助短信和網(wǎng)聊，缺乏現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往能力。加之，大學(xué)生自身學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力，感情的困惑，人際關(guān)系的緊張等，大學(xué)生心理壓力較大，容易產(chǎn)生迷茫感和無(wú)助感，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感。如果對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】到逃蜕鐣?huì)化輔導(dǎo)，大學(xué)生迷茫、無(wú)助、挫折感無(wú)法及時(shí)宣泄和糾正，就可能發(fā)生蹉跎光陰甚至淡漠自己及他人或異類生命的現(xiàn)象。

　　如今，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)變遷的加速，人們的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生著劇烈變化，道德和道德教育正經(jīng)歷著前所未有的困惑，價(jià)值的失落，西方文化與中華民族傳統(tǒng)文化的劇烈碰撞.傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)在教育方式的迅速交替。人與人之間的關(guān)系趨于簡(jiǎn)單和疏遠(yuǎn)，特別是青年學(xué)生。大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的交際面越來(lái)越狹窄，由于社會(huì)的影響，他們對(duì)寬容、互助、憐憫、關(guān)愛(ài)他人、自省等等，越來(lái)越鄙視，人與人之間缺乏真誠(chéng)與單純。

　　因此，要想使大學(xué)生生命教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)把大學(xué)生作為一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待.他們的任務(wù)不只是“學(xué)習(xí)”而應(yīng)該是“成長(zhǎng)”，我們應(yīng)尊重他們內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)與感受，確保他們的人格與個(gè)性的健康發(fā)展，保證他們情感與心理的健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)生生命教育論文范文篇二

　　《論大學(xué)生生命教育》

　　【摘要】生命教育是今年國(guó)家教育規(guī)劃綱要中“戰(zhàn)略主題”的一個(gè)重視，但其意義十分重要，大學(xué)生是社會(huì)中非常重要的一個(gè)群體，也是國(guó)家發(fā)展的主導(dǎo)力量?，F(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育的研究，重視大學(xué)生生命教育的開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，樹(shù)立大學(xué)生積極向上的的生命意識(shí)，這有著重要的實(shí)踐意義。

　　【關(guān)鍵詞】生命教育;戰(zhàn)略;引導(dǎo)

　　一、大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

　　今年國(guó)家發(fā)布了2010-2020年中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，在這個(gè)綱要中提出了十大教育改革試點(diǎn)，無(wú)一例外的強(qiáng)調(diào)教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，教育的改革和發(fā)展是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的事，是每個(gè)家庭和學(xué)生所關(guān)心的大事。在整個(gè)綱要里，將思想政治教育融入到學(xué)生當(dāng)中，主要體現(xiàn)在其戰(zhàn)略主題的提出上，戰(zhàn)略主題中強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生的生命、安全、國(guó)防、可持續(xù)發(fā)展的教育，其中，對(duì)大學(xué)生的生命教育首當(dāng)其沖。當(dāng)代的大學(xué)生多數(shù)是“80后”和“90后”的青年，他們是改革開(kāi)放壓力的承受者、改革開(kāi)放社會(huì)轉(zhuǎn)型的親歷者和改革開(kāi)放成果的受益者。他們?cè)谏鐣?huì)社會(huì)轉(zhuǎn)型中長(zhǎng)大，在自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、自己奮斗的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中生活，在市場(chǎng)大潮中承受謀生、就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)壓力;他們的性格鮮明，主體意識(shí)強(qiáng)烈，注重主體的自我感受，善于獨(dú)立思考，希望在平等的交流中追求真理，喜歡在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考中選擇真知。

　　可就是這樣一群性格活潑，熱情洋溢的大學(xué)生，現(xiàn)在卻有著極高的自殺率并且每年都在以上升的趨勢(shì)增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年至少有26.7萬(wàn)人自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的調(diào)查分析，自殺已成為15至34歲人群的首位死因，其中有一大部分是在校學(xué)生。甚至現(xiàn)在還有的是因?yàn)槌鸷薅麣⒌默F(xiàn)象，比如震驚全國(guó)的“馬加爵事件”等等，這些現(xiàn)象都令人深思。有人對(duì)大學(xué)生“遇到挫折時(shí)的心態(tài)”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：大多數(shù)“80、90后”的大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足。有72.3%的人表示在遭遇挫折后，心理會(huì)留下陰影，甚至有5.1%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來(lái)”。這樣的一個(gè)現(xiàn)狀實(shí)在是讓人感到困惑，對(duì)大學(xué)生的生命教育需要一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

　　二、大學(xué)生生命教育的重要意義

　　(一)教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證

　　對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育既保證大學(xué)生在生理、心理及社會(huì)性得到全面均衡地發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生把握生命真諦，使大學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生命;而且也有助于大學(xué)生抵制一些錯(cuò)誤觀念，當(dāng)今社會(huì)拜金主義和功利主義的四處彌漫，尤其是當(dāng)今改革開(kāi)放形勢(shì)下各種人生觀、價(jià)值觀都在強(qiáng)烈地影響著大學(xué)生，為了保證大學(xué)生不受各種腐朽思想的侵入，必須在科學(xué)實(shí)施生命教育的同時(shí)，旗幟鮮明地批判各種錯(cuò)誤觀念，只有這樣才能在大學(xué)生心中建立正確的生命坐標(biāo)系統(tǒng)，不斷走向成功。

　　(二)教育是國(guó)家以人為本理念的貫徹

　　綱要中明確指出，“以人為本”是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。學(xué)校教育要確立以人為本的教育理念，就是以學(xué)生為主，以學(xué)生為先。而以人為本的基礎(chǔ)就是充分尊重人，以人為核心，促進(jìn)人的發(fā)展。生命教育正是秉著這樣的原則貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，是以人為本教育理念的有力保障。生命教育的核心是提高大學(xué)生對(duì)生命的重視，但在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，使他們認(rèn)可自我、欣賞自我、創(chuàng)造自我，肯定自我的多元價(jià)值，是以人為本教育理念的集中體現(xiàn)。

　　(三)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需求

　　我們所要構(gòu)建的和諧社會(huì)，是彰顯人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處。如果沒(méi)有了人的生命的存在，那么人與自身的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧根本就無(wú)從談起。因此，生命和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的一切前提。然而隨著現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生的生存能力和受挫能力受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)，思想發(fā)生變化、心態(tài)發(fā)生扭曲等都致使他們對(duì)自己，甚至是他人生命的生命漠視，自殺事件屢屢發(fā)生，這些都是構(gòu)建和諧社會(huì)的不和諧因素。開(kāi)展生命教育，就是給予學(xué)生正確的生命價(jià)值引導(dǎo)，樹(shù)立積極向上的人生觀、生命觀，使大學(xué)生的身心更加和諧、人格更加健全，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展，真正做到人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧。

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