數(shù)學教育方面的探討論文(2)
數(shù)學教育方面的探討論文篇二
《論小學數(shù)學教學與素質(zhì)教育》
摘要:基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,是當前基礎(chǔ)教育的重要課題和發(fā)展方向。深化素質(zhì)教育,作為學校教育的數(shù)學學科,應(yīng)當牢牢圍繞素質(zhì)教育這個方向?qū)W生進行教育。本文闡述了小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的地位和作用及其在課堂教學中的探索與實踐。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 小學數(shù)學教學 地位與作用 探索與實踐
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,是當前基礎(chǔ)教育的重要課題和發(fā)展方向。深化素質(zhì)教育,作為學校教育的各門學科,都應(yīng)當牢牢把握素質(zhì)教育這個方向?qū)W生進行教育,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學教學自然也不例外。從當前教學實際出發(fā),充分認識小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的地位和作用,圍繞素質(zhì)教育進行小學數(shù)學課堂教學的探索與實踐就顯得尤為重要。
一、小學數(shù)學教育在素質(zhì)教育中的地位和作用
九年制義務(wù)教育全日制小學數(shù)學大綱(試用)指出:小學數(shù)學教學必須以唯物辯證法為指導(dǎo),改革教育思想、教學內(nèi)容和教學方法。要正確處理智育與德育、知識與能力、理論與實際、教與學、面向全體學生與因材施教的關(guān)系,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,智力得到發(fā)展,能力得到提高,并受到思想品德教育。
小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指準確、公正思考的能力。即對事物進行觀察、比較、闡發(fā)、綜合、抽象、概括、推理的能力,接受科學的邏輯要領(lǐng),正確而有條理地表達自己頭腦思維過程的能力。邏輯思維能力不光是學好數(shù)學必須具備的能力,也是學好其他學科,處理一切問題所必須的能力。數(shù)學是用數(shù)目關(guān)連(包羅空間想象)反應(yīng)客觀事物的一門學科,邏輯性很強、很細密,因此,在開發(fā)學生邏輯思維能力方面小學數(shù)學具有不可替代的作用,小學數(shù)學教學就顯得有為重要。
2.開發(fā)非智力因素。在人們形形色色、紛繁復(fù)雜的生理活動過程中,可以分為智力因素與非智力因素。智力因素由記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等五種基本因素組成;非智力因素包羅的生理因素很多,從小學生學習的角度說,它主要是由興趣、情緒、情感、意志、性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質(zhì)成長起主導(dǎo)的作用。從生理活動的穩(wěn)定性來看,人的智力因素是比較穩(wěn)定的,不會有多大的起伏。而非智力因素則不然,它很不穩(wěn)定,起伏性非常大。正因為如此,在小學素質(zhì)教育中,開發(fā)和培養(yǎng)小學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要表現(xiàn)社會生活題目上,它引發(fā)學生的求知欲,從而孕育發(fā)生良好的學習動機;審美性,如數(shù)學語言與解題要領(lǐng)的輕便美,幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美,數(shù)學結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等,能夠改變學生學習的積極性和自覺性;邏輯性則要求對學生進行嚴格的基本技能訓練,如細致審題、認真計算、謄寫整潔、款式規(guī)例、自覺檢驗、定時完成、正視錯誤、自動糾正等良好的學習習慣,教育學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的思想。在漫長的數(shù)學知識的發(fā)展歷程中,人類積累了一整套數(shù)學的科學思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不彌漫辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學教學,對學生進行辯證唯物主義教育的例子許多。如:引進數(shù)學知識解決學生現(xiàn)實學習生活實例或現(xiàn)實應(yīng)用,對學生進行“實踐第一性”的教育;解決多與少、加與減、已知與未知、準確與類似、直與曲……對學生進行對立統(tǒng)一的觀點教育;解決看法與看法之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間,看法、性質(zhì)與規(guī)則之間,數(shù)與式、數(shù)與形,數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系,對學生進行對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的教育;解決四則運算、解答應(yīng)用題和幾何圖形體計算公式推導(dǎo)過程,對學生進行事物轉(zhuǎn)化過程的教育。
4.進行愛祖國、愛社會主義的教育。我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一,中華民族有幾千年的數(shù)學史。小學數(shù)學課本中收入了許多生動的素材,結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容,介紹我國數(shù)學家對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻,介紹我國數(shù)學家尤其是解放以來許多數(shù)學家為祖國現(xiàn)代化建設(shè)所作出的輝煌成就,從而引發(fā)學生愛祖國、愛社會主義的熱情,培養(yǎng)學生發(fā)憤圖強、刻苦學習的精神。
5.培養(yǎng)科學文化素質(zhì)。九年制教育小學數(shù)學的教學內(nèi)容和課本,使學生具有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力;得到有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例基礎(chǔ)知識,常見的一些與生活息息相關(guān)的應(yīng)用題的解答規(guī)律,用字母體現(xiàn)數(shù)、簡易方程、量與計量,簡單的幾何圖形、統(tǒng)計的一些初步知識;發(fā)展學生空間慨念,初步學會運用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育進行小學數(shù)學課堂教學的探索與實踐
實施素質(zhì)教育重點在課堂。數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有牢牢地圍繞素質(zhì)教育的目的和要求,增強素質(zhì)教育的意識性、使命感和責任感,革新迂腐的課堂教學方式、方法,才能促進數(shù)學課堂教學對學生實施素質(zhì)教育。
恒久以來,受傳統(tǒng)的教學觀念的影響,珍視應(yīng)試教育,輕視素質(zhì)教育,課堂教育過分夸大教師的主導(dǎo)作用,輕視了學生的主體作用,課堂上該學生做的老師取代了,該學生思考的老師解說了,老師包攬了學生的學習活動,嚴重扭曲了教學行為,克制學生學習的主動性和創(chuàng)造性,束縛學生才華的發(fā)展。教學既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,“兩主”不能偏廢。從某種程度上來說,課堂教學應(yīng)從學生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為引發(fā)學生學習興趣,啟發(fā)學生思考,引導(dǎo)學生觀察、使用、表述,導(dǎo)向?qū)W習方法,控制與調(diào)動學生學習活動。具體地講:
1. 培養(yǎng)興趣。興趣是學生學好數(shù)學的主要條件,培養(yǎng)學生學習興趣是老師的主要使命。數(shù)學教學不單純是一個相識歷程,照舊一種情緒歷程。美國著名的生理學家布盧姆曾指出:情緒定陪同相識效果自然而然地孕育發(fā)生和生長,它須要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這即是說,學生的學習興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教育,培育學生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先,要建立和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵照學生的認知規(guī)律和生理特性,建立求知情境,引發(fā)學生愛學數(shù)學的內(nèi)動力。其次,提高課堂授課藝術(shù),教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、光顯性、意見意義性,展現(xiàn)數(shù)學課本的自身魅力,改變學生學習的積極性和自動性,使學生主動地、生動地進行學習。第三,面向全體學生,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進生克服心理障礙,使他們有信心學得好,增進克服困難的勇氣。第四,增強師生情緒交換。教師以敏銳的洞察力,了解學生的情緒體驗,迅速適時地用手勢、眼神、語言等手段交換情緒,細致捕捉后進生成長中的真正因素,發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,有計劃地設(shè)置一些后進生能夠解決的問題,維護他們的自尊心,引發(fā)他們的求知欲望。
2.教會學法。實施素質(zhì)教育,讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、要領(lǐng),漸漸培養(yǎng)學生聞一知十、融會貫通的本事,引導(dǎo)學生由“學會”向“會學”方向發(fā)展是課堂教學的主要目的。實現(xiàn)這樣的目的,教師必須結(jié)合數(shù)學教學引導(dǎo)學生漸漸明確和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、使用學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)明學習的方法、實驗學習的方法等。還要讓學生學會發(fā)散、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學生掌握了這些學法,學生借助這些學法便能更好地消化、吸取、應(yīng)用數(shù)學知識,從而能到達發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.增強引導(dǎo)。實施素質(zhì)教育,要使教與學的關(guān)系得到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移,在課堂教學中,教師的一個重要使命在于引導(dǎo)學生發(fā)展思維能力,由于小學數(shù)學是以發(fā)展學生的思維能力為焦點的。從教法革新角度來講,在課堂教法上應(yīng)看重以下三個方面的引導(dǎo):一是增強直觀教學和動手能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學生從感性認識入手,在觀察、動手中進行發(fā)散、比較、綜合;在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,訓練學生由具體到抽象,從表象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是增強思維訓練和數(shù)學語言訓練,結(jié)合具體的教學內(nèi)容,引導(dǎo)學生在知識掌握、記憶和運用過程中進行思維訓練,進行數(shù)學語言表達訓練,發(fā)展學生的良好的思維習慣和品格。三是發(fā)展學生科學思維能力,既要引導(dǎo)學生發(fā)展歸納、演繹、類比、遐想等思維能力,又要使用問題的拓展和轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學生多角度、多方位地思考問題、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
4.適時調(diào)控。適時調(diào)控學生的認知生理,是數(shù)學課堂教學的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。數(shù)學課堂教學必須看重針對性、條理性、多樣性。達到這樣的要求,重點要抓好教學信息的反饋。生理學實驗證明,教學信息反饋的實時與否影響著教學的效果。在某項知識形成過程中,一般平常要舉行三、四次的信息反饋,有基礎(chǔ)性反饋、明確性反饋、應(yīng)用性反饋、體系性反饋等。教師掌握和認識學生“個體差異”,認識差異發(fā)展水平的學生明確、運用知識的狀態(tài),實時輸出差異的信息,以調(diào)控學生的學習生理和認知的發(fā)展水平。提高他們的求知欲和學習熱情。
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