數(shù)學(xué)教育方向相關(guān)論文(2)
數(shù)學(xué)教育方向相關(guān)論文篇二
《淺談數(shù)學(xué)課教學(xué)》
摘 要：文章在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì).著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)05-167-01
作為一名數(shù)學(xué)教師我常為怎樣上好數(shù)學(xué)課而煩惱，同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?這就是我所要討論的話題，也就是在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、要有先進(jìn)的教學(xué)理念
教學(xué)觀念要不斷的更新，運(yùn)用教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本人在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、要注重教學(xué)設(shè)計(jì)
應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實(shí)踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時(shí)教師更不能回避，應(yīng)從容面對(duì)、巧妙應(yīng)對(duì)。如教學(xué)《角》，老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)了大量的生活角。要與生活本身相聯(lián)系。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
求知欲比知識(shí)更重要.牛頓就是對(duì)蘋(píng)果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”的瓦特就是對(duì)水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機(jī)有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望，求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，例如：在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時(shí)，可讓全體學(xué)生每人畫(huà)一個(gè)凸多邊形，并動(dòng)手測(cè)量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后說(shuō)：“不管哪一位同學(xué)只要告訴我你畫(huà)的多邊形邊數(shù)及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就能立即猜出剩下一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學(xué)們可以試一試?由于這個(gè)問(wèn)題新穎，同學(xué)們感到驚奇，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”。問(wèn)題高低適度，學(xué)生想知道問(wèn)題的結(jié)果，而且學(xué)生通過(guò)努力能夠得到問(wèn)題的結(jié)果，這樣的問(wèn)題就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì)因興趣而學(xué)，而思考，并提出新問(wèn)題，自覺(jué)去解決，去創(chuàng)新。
四、要尊重學(xué)生的需要
不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)自己的見(jiàn)解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)學(xué)生自己和別人帶來(lái)一些啟示，這些啟示有的來(lái)自正面，有的可能來(lái)自反面。
五、利用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)
在教學(xué)中，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，肯定學(xué)生主動(dòng)追求新知識(shí)的做法.對(duì)于新定的目標(biāo)，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)一定努力可以達(dá)到的，適合培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和興趣的，要鼓勵(lì)他們不斷追求新知識(shí)，不達(dá)目的決不罷休.在課堂上，要常用表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關(guān)注和贊許，好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。
六、課堂練習(xí)內(nèi)容多樣化
新課程要求教學(xué)要向?qū)W生生活和社會(huì)等廣闊的時(shí)空開(kāi)放，這就使學(xué)生裝的練習(xí)天地更為廣闊，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生裝對(duì)題型千篇一律有所厭倦，于是我在練習(xí)設(shè)計(jì)上做了多樣化析探索，采用基礎(chǔ)題、開(kāi)放性題、競(jìng)賽題、千工制作、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、小實(shí)驗(yàn)、“形體”演示等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多樣化的練習(xí)，形成教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)的和諧、融洽的課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程”。有效的練習(xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí).形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了排列組合，我設(shè)計(jì)“小雞吃米”的故事情節(jié)，學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。學(xué)習(xí)了概率.我設(shè)計(jì)了在多項(xiàng)答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生全面地看問(wèn)題加強(qiáng)了思維深刻性和敏捷性訓(xùn)練。豐富多彩的練習(xí)深深地吸引著同學(xué)們，學(xué)生在“英雄用武”中增強(qiáng)了興趣。發(fā)展了思維，培養(yǎng)了毅力。
目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問(wèn)題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功.在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生.對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不強(qiáng)求統(tǒng)一.教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生注意開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力;對(duì)差生則著力基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。
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