快樂體育教育教學(xué)論文
快樂體育教育教學(xué)論文
快樂體育教育是指學(xué)生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的快樂體育教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!
快樂體育教育教學(xué)論文篇一
《快樂體育教育教學(xué)》
摘要：快樂體育是指學(xué)生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。本文依據(jù)行為科學(xué)，學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、產(chǎn)生背景、優(yōu)點與局限及價值意義以及今后的努力方向。
關(guān)鍵詞：快樂體育;體育教學(xué)改革;學(xué)校體育
一、快樂體育的定義及其產(chǎn)生背景
1.快樂體育的定義
快樂體育是指學(xué)生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學(xué)生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學(xué)生對體育運動的樂趣，并認為體育教學(xué)過程本身就是快樂，有吸引力的。“快樂體育”一詞的提出大約始于上個世紀(jì)80年代初，從文化源頭看，“快樂體育”無疑與原先的“自然主義教學(xué)”理論有關(guān)，80年代，在我國對原有體育教學(xué)的反思中，它由外國引入?？鞓敷w育的提出和實踐上的實施是伴隨著體育教學(xué)改革而出現(xiàn)的，體現(xiàn)了對當(dāng)時某些僵死、被動式教學(xué)的糾正，我們從字里行間也能領(lǐng)會快樂體育的一些共性要素。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗;其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發(fā)學(xué)生自覺主動地參加運動的興趣;最后通過學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的態(tài)度和能力。
2.快樂體育產(chǎn)生的背景
快樂體育萌芽于20世紀(jì)60―70年代。作為一種體育教學(xué)指導(dǎo)思想，快樂體育是以通過體驗運動的快樂感和喜悅感來激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性為目的。(1)它的產(chǎn)生和流行使體育教學(xué)改革的需要，是學(xué)校體育發(fā)展的需要，反映了社會的政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對教育的新要求，是時代的產(chǎn)物。(2)人們喜歡向多樣化發(fā)展，不喜歡整齊劃一，喜歡符合自己的情趣和個性發(fā)展。(3)反映了體育活動與身心健康的價值關(guān)系。
我國學(xué)校體育傳統(tǒng)的教育模式近半個世紀(jì)基本源自20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育思想，重智主義教學(xué)流派在學(xué)校教育中的再現(xiàn)，它強調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰、師道尊嚴(yán)，實施成人化、公式化和刻板化的教學(xué)，為此嚴(yán)重壓抑了青少年兒童活潑開朗、愛玩愛動的天性和本能，同時也壓抑了學(xué)生主體意識、個性特長，創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒、逆反心理較為普遍。很多中學(xué)生特別喜歡體育卻十分不喜歡體育課，在很大程度上增加了體育教師上好體育課的難度。也不利于廣大中小學(xué)生體質(zhì)的提高。
二、快樂體育的優(yōu)點與局限
1.快樂體育的優(yōu)點
(1)重視提高學(xué)生的體育興趣。長期以來，學(xué)校體育教學(xué)和課余活動，停留在傳遞式結(jié)構(gòu)模式上，內(nèi)容刻板，形式單調(diào)，方法簡單，缺乏生動活潑的氣氛?？鞓敷w育強調(diào)在體育教學(xué)過程中，要注重滿足學(xué)生的動機需要，并對學(xué)生的心理與情感帶來良好的影響。尤其關(guān)注不同運動項目各自獨有的樂趣體驗，強調(diào)要讓學(xué)生愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，從而體驗到從事運動的各種樂趣，使學(xué)生既喜歡體育又喜歡體育課。
(2)快樂體育中尊重學(xué)生的個性，重視促進學(xué)生的個性發(fā)展?？鞓敷w育承認學(xué)生的個體差異，確立每位學(xué)生在體育教學(xué)中獨立自尊的人格地位。另外，快樂體育十分強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運動，并在運動過程中自覺積極地發(fā)展體能和提高技能，使每位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。
(3)快樂體育十分重視建立和諧的人際關(guān)系。快樂體育認為，體育教學(xué)是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程。師生關(guān)系在這一過程中具有重要的“中介”作用。快樂體育十分強調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的選擇，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交往，形成讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中相互幫助、相互鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生體驗到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖，進而增加集體主義情感。
(4)快樂體育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力?？鞓敷w育不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)、技能，而且更加重視學(xué)生通過自己確立目標(biāo)，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學(xué)習(xí)的全過程，理解已學(xué)會的技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，以及自己的身體、運動技能水平與新學(xué)技術(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
2.快樂體育的局限
快樂體育也同樣存在一些不足，大致方面表現(xiàn)在：
(1)快樂體育對教學(xué)班的人數(shù)及場地條件要求較高?？鞓敷w育的實施，要求建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。這種教學(xué)組織形式，適合班級規(guī)模較小和小組人數(shù)也較少的情況運用，并且對場地器材的數(shù)量與規(guī)格也有較高的要求。目前我國一般中小學(xué)都還難以適應(yīng)這一需求，這在很大程度上限制了快樂體育的開展。
(2)快樂體育對學(xué)習(xí)系統(tǒng)化帶來一定的影響。在快樂體育實施過程中，強調(diào)學(xué)生積極思考，主動探索，注重學(xué)生自己確立目標(biāo)，自我觀察，自我分析，而且強調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)。這在一定程度上，會影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握體育的知識技能。
(3)快樂體育如把握不好容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)。快樂體育強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)、自定步驟等，大大增加了教師指導(dǎo)與組織的難度，加上我國中小學(xué)班組規(guī)模大，人數(shù)多，場地器材不足，很難根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需求進行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
三、快樂體育的價值意義
快樂體育在我國流行才十幾年，盡管有其一定的不足，但它在我國學(xué)校體育改革和發(fā)展中越來越顯示出它特有的積極影響，主要體現(xiàn)在：
1.有利于全面實現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)
長期以來，我國各級各類學(xué)校在體育教學(xué)中過多地強調(diào)“增強學(xué)生體質(zhì)”而在一定程度上弱化了對全面實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的追求，尤其是對學(xué)生個性發(fā)展不夠，扼制了學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等具有積極意義的個性特征的發(fā)展。快樂體育把激發(fā)學(xué)生參與運動的自主性、主動性作為目標(biāo)之一，有利于糾正過多地強調(diào)體質(zhì)的傾向;另一方面，實施快樂體育的過程本身也是促進學(xué)生個性和諧發(fā)展的過程。
2.有利于體育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位
學(xué)校體育教學(xué)理論認為體育教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，然而，教學(xué)實踐中以教師為主導(dǎo)往往被演繹為以教師為主體，以教師為中心。這就剝奪了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。在一定程度上阻礙了學(xué)生的主動性的發(fā)揮?？鞓敷w育強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動性，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這對于解決體育教學(xué)中以誰為主體的問題具有重要意義。
3.有利于體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化
學(xué)生對體育運動的需要是多層次的，多種多樣的，過多地強調(diào)統(tǒng)一就無法滿足不同層次學(xué)生的多種多樣的需要，最終無法引起學(xué)生的興趣。快樂體育強調(diào)讓學(xué)生通過運動體驗運動的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，勢必要考慮不同學(xué)生的不同需要，并據(jù)此選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。
4.有利于體育教學(xué)方法的雙向性
體育教學(xué)的成功必須有師生雙方的密切配合，多年以來，教則以灌輸為多，學(xué)生則不知如何學(xué)，只好被動地學(xué)，或依瓢畫葫蘆。快樂體育的意義使這種以教為主，以灌為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向有教有學(xué)，以學(xué)為主，既要研究教師的教法，更要探索學(xué)生的學(xué)法、練習(xí)法，使學(xué)生真正能夠主動地、創(chuàng)造性地去參與運動，體驗運動帶來的快樂感和喜悅感。
5.經(jīng)過十年來快樂體育教改實驗的體會，快樂體育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：
(1)改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知情并重的人格教育。
(2)改變了體育教學(xué)中教師強制灌輸、學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教是為了學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和啟發(fā)式的教法。
(3)改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。強調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂。在意志上，主張勤學(xué)反對怠學(xué)，不怕困難，積極克服，有利于更好地學(xué)習(xí)文化知識。
四、我們今后的努力方向
由于大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡體育課，只是由于現(xiàn)在的體育課教學(xué)方式影響了學(xué)生的體育鍛煉積極性。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)實施快樂體育教學(xué)，使學(xué)生的體育鍛煉積極性得到充分發(fā)揮。而快樂體育是以體驗運動快感激發(fā)學(xué)生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在實施快樂體育教學(xué)揚長避短，把學(xué)校體育工作搞得更好。
參考文獻：
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