小學生德育教育論文(2)
小學生德育教育論文
小學生德育教育論文篇二
《淺談中小學生德育教育》
摘要：中小學生的德育教育是每位家長和教師教育的重點，影響學生德育的主要因素是道德因素，家長和教師應該圍繞著影響學生的道德因素展開相應的道德策略。
關鍵詞：中小學道德教育策略
重視和加強中小學生道德教育，是每位領導、教師義不容辭的職責。受當今不良風氣等客觀因素的影響，中小學生思想道德基礎不穩(wěn)定。為了消除不利影響，為社會主義建設保駕護航，加強中小學生道德教育刻不容緩，教育工作者要用戰(zhàn)略的眼光認真地研究分析、影響中小學生道德教育的因素，并尋找加強中小學生道德教育的一些對策。
一、影響中小學道德教育的因素
(一)社會因素
一是社會風尚對學生的影響。社會風尚是指一定社會中多數(shù)成員的價值取向，遵守倫理道德和法律法規(guī)的狀況。社會風尚是個人生活的真實世界，對個人發(fā)生著潛移默化的規(guī)范作用，良好的社會風尚能強化學校教育的正面影響，而消極敗落的社會風尚則會抵消甚至消解教育的作用。如，在學校附近開設營業(yè)性舞廳、電子游戲室以及其他未成年人不宜進入的場所;廣播、電影、電視、網吧等渲染的暴力、色情、賭博等危害未成年人身心健康的內容，這些低級下流、腐朽沒落的道德觀念、生活方式侵蝕著中小學生稚嫩的心靈，使他們的行為失去準則，是非、善惡、美丑界線混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，他們只注重個人主義而忽略社會義務，這正是社會風氣對教育作用的抵消。二是道德教育缺乏法律支持和政策保障。當前我國的思想道德建設，只限于教育范疇，缺乏必要的法律支持和政策保障，尚沒有《道德法》和必要的道德教育政策和條例。
(二)學校因素
一是有些農村中小學校，不注重德育陣地環(huán)境建設，沒有為學生塑造良好的校園文化。二是有些學校在考試和升學指揮棒下，未把全面育人作為學校工作的最高法律，存在重智輕德現(xiàn)象。三是有些教育者空調說教不注重實效。一些教育者苦口婆心，唇焦舌燥，而學生卻無動于衷。由于只作用于說教，沒開展與學生年齡相適應的各種道德教育活動，導致了許多偉大的人物和感人的事跡，用不了多久學生就將其拋之腦后，學生把上課當成了老師的事。四是一些教育缺乏“愛心”不尊重學生人格，體罰或變相體罰學生，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”另外，一些教師不注重品行修養(yǎng)，陋習不避學生耳目，污染了學生的視聽，學生很難“親其師，信其道”。
(三)家庭因素
家庭是社會的細胞，是社會最基本的單位，是自然形成的教育場所。中小學生的社會過程始于家庭，其基本生活技能的掌握，社會行為規(guī)范的獲得、性格的形成都里不開家庭的影響和作用。
二、加強中小學生道德教育的一些對策
(一)家庭教育
家庭教育是國民教育的重要組成，對孩子進行道德素質教育絕不能忽視家庭教育這一陣地，家庭環(huán)境如何直接決定和影響著為成年人的健康成長和發(fā)展。孩子是父母珍貴的財富，當?shù)玫剿麜r，就意味著接受擔負、哺育的責任。如，給孩子提供良好的生活條件，這包括提供適當?shù)囊挛铮凶銐驙I養(yǎng)的食品，給孩子創(chuàng)造一個活潑、美觀、整齊、空問適度的生活環(huán)境，還要給孩子留有一定的自由活動空間;家長還應為孩子學習創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，比如，提供適宜的桌椅、學習用具、適量并適當?shù)臅?，這樣才有利于孩子的健康成長。良好的家庭環(huán)境應是民主、自由、和睦的。比如，家庭成員之間在人格上平等，團結互助，有濃厚的學習風氣，每個成員有較高的生活目標，尊老愛幼，鄰里和睦，自覺遵守社會行為規(guī)范，恪守道德準則，在這樣的氛圍中成長起來的孩子一般都健康活潑，好學上進，精神愉快，能夠很好的適應集體生活和社會生活，更容易接受教育，促進良好觀念和個性的發(fā)展。
(二)學校教育
學校教育的任務是使學生形成一定的政治觀點、思想意識、道德品質、法律觀點和良好的心理品質。因此，學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，是中小學生學習、成長的主要場所，也是加強中小學生道德教育的主要防線。
一是學校要加強的陣地環(huán)境建設，為學生塑造良好的校園文化。一定形態(tài)的校園文化必然對學生產生一定方向的引導，這就是校園文化的導向作用，校園文化的導向作用就是在具體的環(huán)境和條件下，推動學生為長成社會需要的人才而努力，把具體的奮斗目標、人生追求、信條和行為準則、內化成為師生的精神支柱和精神動力。優(yōu)秀的校園文化是成長于其中的學生的一筆寶貴的精神財富，對于他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成將產生不可估量的價值，學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中道德品質得到熏陶、得到升華，使他們良好的道德風尚得以形成。二是領導、教師要改變教育觀念，把全面育人作為學校工作的最高法律，把德育放在首要位置來抓。加強校紀校風建設，把學生的道德教育透到學校教育的各個層面、各個環(huán)節(jié)，徹底改變以智育代表都好的局面。在一系列的道德教育活動中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，不用教師多講，學生的道德品質就得到了提高。如：課堂上學習《未成年人保護法》等各項法規(guī)，搜集、整理在國家大法上有哪些感人至深的執(zhí)法、守法、護法的故事。使他們懂得與自己生活學習有關的法律，依法律己，依法維護自身的合法權益，堅持他律與自律的結合，法德并重、守法養(yǎng)德，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。四是教師要尊重每個學生的人格，平等對待每位學生，關注學生的個體差異，用“愛心”育學生。
(三)社會教育
社會教育是指有意識地培養(yǎng)人，有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。有關中小學生社會教育機構包括少難宮、少年之家、兒童公元、兒童影院、兒童閱覽室等。這些專門組織的社會教育機構旨在彌補學校教育和家庭教育不足。如：我校每年4月5日都要組織學生到黃臺山抗日英雄紀念碑前掃墓，聽革命前輩講解遷安革命發(fā)展史，使學生受到愛國主義教育，陶冶情操，這種氛圍，家庭教育不能提供。作為教育工作者的我們，也要充分利用社會組織提供的基礎設施，對學生長期的進行道德教育。
只要我們把全面育人作為教育的最高法律，把學生的道德教育放在首要位置，與時俱進，不斷探索，一定能建構起符合實際需要和社會需要、貼近學生而高效的道德教育體系，為加強中小學生道德教育奠定堅實基礎。
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