舞蹈藝術(shù)教育研究論文(2)
舞蹈藝術(shù)教育研究論文
舞蹈藝術(shù)教育研究論文篇二
《淺談舞蹈藝術(shù)表演教育》
摘 要：縱觀人類社會(huì)的所有藝術(shù)，再?zèng)]有其他任何藝術(shù)行為，能夠像舞蹈那樣令人振奮和激動(dòng)了。舞蹈作為生命活力的一種形式體現(xiàn)，它對(duì)人類的生存與發(fā)展給予了極大的助益。“這是高度的韻律、節(jié)奏、程序、理性，同時(shí)是最高的生命、旋動(dòng)、力、熱情，它不僅是一切藝術(shù)表現(xiàn)的究竟?fàn)顟B(tài)，且是宇宙創(chuàng)化過程的象征。”真是由于舞蹈藝術(shù)表演具有非它莫屬的感染力、親和力、滲透力和震撼力，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈表演藝術(shù)的人來說，就具有了不同尋常的教育意義。
關(guān)鍵詞：舞蹈 藝術(shù) 表演
舞蹈藝術(shù)表演教育是適應(yīng)新的歷史條件下對(duì)高素質(zhì)人才的需求，而在廣大青少年當(dāng)中開展的面向全體受教者的以通過培養(yǎng)其舞蹈表演能力，達(dá)到藝術(shù)化地表現(xiàn)生活真諦的一種教育活動(dòng)。
首先，廣大青少年學(xué)習(xí)舞蹈表演藝術(shù)，能夠使千百年來蘊(yùn)藏在舞蹈藝術(shù)當(dāng)中的人類的生命愿望、愛戀追求、意志能力、社會(huì)秩序、風(fēng)俗習(xí)慣。所有文化傳統(tǒng)，通過他們的身體力行得以傳承。
其次，青少年學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)表演，能夠健美他們的體魄，澡雪他們的靈魂。沒有年深日久的磨練，就不可能練就舞蹈藝術(shù)表演。這不僅是肉體的錘煉、技能的磨練，而且是靈魂的打造和生活情感體驗(yàn)與舞蹈動(dòng)作同情感的表現(xiàn)，又為舞蹈的情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，從而為舞蹈情感的表現(xiàn)準(zhǔn)備了客觀條件。
再次，舞蹈藝術(shù)表演教育能夠規(guī)范廣大青少年的行為，培養(yǎng)他們的集體主義精神。且不說雙人舞、三人舞、群舞這樣的集體性舞蹈，即使是獨(dú)舞，也要服從全劇的劇情發(fā)展，其表演既不能“溫”，也不能“火”，既不能“搶”，更不能“拖”，而要恰如其分，恰到好處。受教者通過接受舞蹈藝術(shù)表演教育，能夠從中體驗(yàn)集體的涵義和行動(dòng)規(guī)則，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。
最后，舞蹈藝術(shù)表演教育還有助于培養(yǎng)受教者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。舞蹈表演教育的過程實(shí)質(zhì)上是在不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷完善的創(chuàng)造過程中進(jìn)行的。
服務(wù)于素質(zhì)教育的舞蹈藝術(shù)表演教育，是面向廣大普通受教者而開展的。為了提高教育效應(yīng)，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。那就是從強(qiáng)化受教者的藝術(shù)表演素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的教育目的。所以，我們需從兩方面做起：強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力。
1 強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)
強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從舞蹈基本功訓(xùn)練抓起。由于舞蹈藝術(shù)表演主要通過人體語言傳情達(dá)意，因此，基本功是非常重要的，形體必須經(jīng)過訓(xùn)練，動(dòng)作才能夠靈活、準(zhǔn)確、漂亮。要在舞蹈藝術(shù)表演中達(dá)到隨心所欲不逾矩的境界，得一日不間斷，把功夫練到家。
在課堂教學(xué)中，施教者要按照教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)受教者的身心發(fā)展的客觀實(shí)際，確定最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練。
2 培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力
任何形式的藝術(shù)表演，都是一種創(chuàng)造行為。舞蹈演員即使嚴(yán)格按照編導(dǎo)的意圖展開藝術(shù)表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上也是投入個(gè)人的主觀情感在進(jìn)行積極的二度創(chuàng)作。要培養(yǎng)受教者的藝術(shù)創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)想象能力，儲(chǔ)備情緒記憶做起。
課堂是培養(yǎng)受教者舞蹈藝術(shù)表演能力的主陣地，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，研究探討舞蹈藝術(shù)表演教育的課堂教學(xué)，既可以幫助我們不斷優(yōu)化教育教學(xué)，也有助于受教者表演技能的盡快形成。
2.1 教學(xué)內(nèi)容
維吾爾族民間舞組合的表演。
2.2 目的要求
在受教者對(duì)維吾爾族民間舞的審美特點(diǎn)和表演技巧基本掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組合性的綜合表演訓(xùn)練，使他們初步掌握維吾爾族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及其表演技巧。
2.3 組織實(shí)施
(1)維吾爾族民間舞蹈欣賞。
?、傩蕾p維吾爾族舞蹈作品。通過欣賞，使受教者從整體把握維吾爾族民間舞蹈的審美特征。同時(shí)，從不同角度了解該民族民間舞的表演風(fēng)格和技巧。施教者要在欣賞前提出欣賞的目的、欣賞的重點(diǎn)以及需要著重體驗(yàn)的內(nèi)容，以便受教者在“目的明確”的前提下有針對(duì)性地進(jìn)行欣賞。
②引導(dǎo)受教者對(duì)所欣賞的作品的風(fēng)格特點(diǎn)、表演技巧以及關(guān)鍵性細(xì)節(jié)進(jìn)行具體分析。通過分析是他們進(jìn)入理解感知和自主體驗(yàn)進(jìn)而達(dá)到舞蹈表演的審美實(shí)踐階段―― 課堂表演實(shí)踐的教學(xué)。
?、凼┙陶咴诮M織教學(xué)的過程中進(jìn)行表演示范，以使受教者能夠準(zhǔn)確把握維吾爾族民間舞蹈的表演風(fēng)格，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)表演的強(qiáng)烈欲望。
(2)組合表演教學(xué)訓(xùn)練。
施教者在講述動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)維吾爾族舞蹈動(dòng)作與情感表現(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)所在。同時(shí)，從動(dòng)作的抒情特點(diǎn)入手，具體講解每一個(gè)動(dòng)作在情感體現(xiàn)中的作用，如，眼睛的運(yùn)用、頸部動(dòng)作的表現(xiàn)等。
(3)受教者體驗(yàn)練習(xí)。
受教者的體驗(yàn)過程實(shí)際上是反復(fù)揣測(cè)、借鑒對(duì)比、理解體驗(yàn)的收集重組過程，是他們對(duì)舞蹈的審美經(jīng)驗(yàn)、對(duì)舞蹈動(dòng)作的情感對(duì)應(yīng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生活情感的主體經(jīng)驗(yàn)共同作用的發(fā)揮階段。
(4)受教者表演展示。
當(dāng)受教者基本掌握舞蹈組合動(dòng)作和表演技巧以后，就可以進(jìn)行表演展示了，戰(zhàn)士的途徑可以根據(jù)個(gè)人的情況和需要，采取集體表演、小組表演、個(gè)人表演等方式進(jìn)行。集體表演有助于受教者對(duì)舞蹈整體風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，展示統(tǒng)一的表演風(fēng)格。個(gè)表演能夠突出展示個(gè)人的表演技巧。
通過表演展示，能夠使受教者在欣賞他人的表演的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。施教者在此時(shí)要對(duì)受教者的表演作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要在充分肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)維吾爾族民間舞蹈中所取得的成績(jī)的同時(shí)，具體指出他們?cè)诒硌葜写嬖诘牟蛔阋约捌浣鉀Q辦法。
應(yīng)當(dāng)說，舞蹈藝術(shù)表演能力的形成是長(zhǎng)時(shí)間勤學(xué)苦練的結(jié)果。即所謂“演筆墨于常時(shí)，凝神氣于胸臆;思繁花之形勢(shì)，想體態(tài)之奇崛”。廣大受教者舞蹈表演能力的形成，既依靠課堂表演教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更依賴他們平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。課堂表演教學(xué)是舞臺(tái)藝術(shù)表演的基礎(chǔ)，而舞臺(tái)藝術(shù)表演的實(shí)踐活動(dòng)，又是課堂表演教學(xué)的鞏固和延伸，二者相互促進(jìn)不可偏廢。
參考文獻(xiàn)
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