淺析提高中職語文教學質(zhì)量的策略論文

　　教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量，也可稱之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量實質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間協(xié)調(diào)問題。也就是說，它以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，亦教育的根本要求;后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。”以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺析提高中職語文教學質(zhì)量的策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析提高中職語文教學質(zhì)量的策略全文如下：

　　根據(jù)近幾年的相關(guān)調(diào)查，進入中職學校讀書的學生文化思想素質(zhì)普遍不高，大多數(shù)學生在中考中都沒有達到當?shù)仄胀ǜ咧械匿浫》謹?shù)線，無法升入當?shù)氐囊?、二類甚至是三類高中學習，有的甚至因為種種原因，連初中都沒有讀完，又由于年齡較小和缺乏工作技能，不能進入社會成為職業(yè)人，所以他們不得不進入中職學校去尋求謀生的本領。還有相當數(shù)量的學生是初中沒有畢業(yè)就進入社會，闖蕩幾年后再進入職校求學的。

　　這些學生大部分都有一些共同的特征，即家庭情況特殊：有的學生成長于單親家庭;有的父母親常年在外打工，疏于對孩子的管教，由爺爺奶奶或者相關(guān)親屬帶大。這些學生往往存在我行我素、自私任性、缺乏是非和紀律觀念、不懂文明禮貌、遇事不為他人著想、做事不計后果、自卑心理強等問題。中職學校的學生難教難管理是不爭的事實。一些學生在初中就不喜歡語文課和其它基礎課，到職業(yè)學校來只是為了學專業(yè)技能的，因此語文課未引起他們的重視，要把這門課教好不是一件容易的事情。近幾年來，筆者主要在以下幾個方面進行了有益的探索，積累了一些心得體會。

　　1 苦練內(nèi)功，吃透教材，合理處理教材和教學內(nèi)容①

　　考慮到學生普遍基礎較差，比較重視專業(yè)課而忽視基礎課，在這一方面下了較多些苦功夫。

　　其一，對后進生要求不能太高，對那些結(jié)構(gòu)復雜、篇幅很長且內(nèi)容較深的課文以及知識點盡量不講和少講，多講一些簡單易懂且易于接受的內(nèi)容，即使是必須講授的那些名篇，也要盡量做到講授得通俗易懂。比如，《藥》是一篇難度很大的文章，內(nèi)容深刻，雙線結(jié)構(gòu)，篇幅很長，知識點繁多，筆者在講授時只分析了小說中的華老栓和夏瑜這兩個主要人物形象、貫穿全文的兩條線索是什么、課文中的動作、外貌和表情描寫以及為什么會出現(xiàn)華、夏兩家的悲劇就行了，至于小說中的環(huán)境和景物描寫，兩條線索怎么樣運行交織，每一個場面是如何推動情節(jié)發(fā)展以及小說最后出現(xiàn)的“安特萊夫式的陰冷”這些知識點都沒有介紹。比如在講授《荷塘月色》的修辭時，只重點講授了其中的“比喻”，對于文中的“通感”就只是輕輕帶過。

　　其二，在講授知識的同時還要教給學生做人的道理，讓學生在潛移默化中得到啟迪。比如在講授《前赤壁賦》時，結(jié)合作者在文中抒發(fā)的曠達的情懷告誡學生要心胸開闊;在講授《沁園春?長沙》時告誡學生要心懷理想，等等。

　　其三，加大語文的實用性教學，多增加應用文的講授比例。應用文由于具有實用性，與以后的工作聯(lián)系緊密，有的甚至在學校讀書的時候就用得上，所以學生一般都比較感興趣。適當?shù)卦黾舆@些內(nèi)容，對教學是有好處的，比如申請書、請假條、求職信、對聯(lián)、即席發(fā)言等等。

　　其四，不斷學習吸收先進新穎的教育思想和教學理念。在當今時代，各種各樣的思想和觀念都在影響著學生們，我們對他們的教育能否成功，就看我們所秉持的教育理念是否具有比較優(yōu)勢。如果有優(yōu)勢，他們就會心悅誠服地聽從我們，如果沒有優(yōu)勢，他們就會沿著自己的方向發(fā)展。賞識性教育、全納教育、任務驅(qū)動教學法等等都是不錯的選擇。因此，作為教育工作者，應不斷地吸收新思想和新理念并進行卓越大膽的嘗試。

　　2 改善教學方法，科學合理地利用現(xiàn)代化教學手段②

　　運用現(xiàn)代化的教學手段可以彌補傳統(tǒng)教學手段的許多不足，使教學顯得更形象，更直觀，更生動，更通俗，容易引起學生的興趣，學生也更易于接受。同時，在教學過程的安排上，要充分注重學生的參與性，要設計出一些能讓學生充分參與的教學內(nèi)容，比如課文朗讀與當堂背誦、上臺在黑板上做練習、富有趣味的討論、學生當老師、學生評價學生的作業(yè)、學生口頭編故事等等。有了這些內(nèi)容，課堂氣氛就能活躍起來，更容易取得理想的教學效果。

　　3 與學生進行平等親切的交流，做學生的良師益友

　　中職學生在過去由于家庭和成績較差等原因，往往受過各方面的批評和歧視，長期以來，他們沒有得到應有的尊重和愛，因而他們往往比較自卑，性格比較孤僻，所以就經(jīng)常逃課、上網(wǎng)，以圖在學校和班集體之外的空間里去獲取身心的滿足。要消除這種現(xiàn)象，重要的秘訣就在于尊重他們、愛護他們，在師生之間建立起一種純真平等的友誼，通過平常的舉止、表情、眼神、語言、生活以及學習和思想上的幫助，使他們認識到自己也能與優(yōu)生一樣得到尊重，同樣能夠擁有健全的人格，這樣才能讓他們聽信老師的教誨，促使他們進步，即所謂的“親其師，信其道”。同時，在與學生們的交往中，教師的言談舉止、教師的個性愛好、教師的品德情操都可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，即“潤物細無聲”。此外，在與學生的交往中，除了尊重與關(guān)心外，情感教育也是一個很好的方法，語文課本中大量的抒情性作品為情感教育提供了很好的素材，正好能為語文教師所用。

　　4 創(chuàng)造成功條件，讓學生得到成功的滿足，認識到自己的價值，增強自己的信心

　　成功條件的內(nèi)容可以包括以下四個方面：其一，是學習方面的。教師可以舉行一些難度不大的競賽讓學生參加并能讓他們獲獎。如在黑板上出一些簡單的題目讓他們上臺做并能做對，經(jīng)常讓他們與以前自己的學習狀況比較，提示他們?nèi)〉玫倪M步，選擇一項他們學得最好的科目，讓他們在合適的情景下當幾次老師或在公開場合下展示他們的才藝，等等。其二，是文體娛樂等活動方面的。安排文體娛樂等集體活動時，應盡量尊重學生的特長，并將活動舉辦得豐富多彩，讓每一個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢而獲得成功，比如棋類、球類、體育類、舞蹈歌唱類、腦筋急轉(zhuǎn)彎類等等。其三，是學生干部、學科代表、社團組織成員的推薦選拔上，也盡量給他們創(chuàng)造機會。其四，多舉行一些課外培訓活動，比如“文明風采競賽輔導”“技能節(jié)競賽輔導”等等。

　　5 尊重學生的個性差異，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚鼓勵，少批評貶抑③

　　其實，后進生只是一個相對的概念，學生的好壞跟評價的環(huán)境和觀念有關(guān)，一個學生在某種環(huán)境下可能是“差生”，但是環(huán)境一變，他可能就會變成優(yōu)生了。報紙上曾經(jīng)報道過，南京一位被學校開除的“差生”，到了美國的學校后卻被廣泛認為是學校的尖子生，原因是他富于創(chuàng)新性思維，能夠開發(fā)出其他學生不能開發(fā)出的項目。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以給學生成長的動力和信心。教育實踐證明：那些缺乏成功體驗、經(jīng)常受到師長呵斥責罵、受到同伴瞧不起的學生，往往會逐漸喪失自信心。要想保證教育獲得成功，就應使后進生建立起堅強的自信心和積極進取的精神，教師就要多從正面引導，多表揚、鼓勵，多肯定他們?nèi)〉玫某煽?，多給他們戴一些“高帽子”，尤其要發(fā)現(xiàn)“后進生”的閃光點，以點燃他們心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”，“我還能為班集體做很多事情”、“還有很多人瞧得起我”，“老師還沒有放棄我”。

　　6 充分發(fā)揮榜樣的作用

　　有一句話叫做“榜樣的力量是無窮的”，教師在這一點上可以從以下三個方面入手：其一，通過成功典型人物與事例的引導和啟發(fā)，激勵學生奮發(fā)努力。其二，通過班上相對優(yōu)秀的學生手拉手、一對一的對口幫助，引導后進生積極進取，迎頭趕上。其三，鼓勵優(yōu)秀學生與其他同學交流學習經(jīng)驗和學習心得。

　　7 努力學習先進的教學理念和教學思想，建立科學直觀的學生成績評價體系

　　近幾年來，在語文教學中，先后采取了“高效課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學”等方式，建立了教師考評、學生互評和自評、平時表現(xiàn)與期中期末考試、目標考核和過程考核相結(jié)合的方式，并適時地進行反饋，取得了較好的教學效果。

　　在語文課上，還有很多先進教育方法和教學理念，都值得我們?nèi)W習。但無論是使用哪一種方法，其目的都是為了促進教學水平的提升。另外，我們還要充分認識到，面向中職學生的教育不是一朝一夕之事。上面提到的這些方法也不是任何時候都適用，要因時因地因人因情況的不同而變化，有的時候還需要綜合使用多種方法，才能取得理想的教學效果。