淺談創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)憂與外患論文
目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育滯后,甚至存在空白,成為制約大學(xué)生就業(yè)的一大新難點。然而,提高創(chuàng)業(yè)教育實效性的關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)。必須在創(chuàng)新教育理念、構(gòu)建專兼職師資隊伍體系、完善師資培訓(xùn)機(jī)制、建立考評機(jī)制和激勵機(jī)制等方面狠下苦功,從而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)憂與外患相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)憂與外患全文如下：
【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面臨專業(yè)化困難、管理主體缺乏、工作難以得到認(rèn)同、知識不足、業(yè)務(wù)沖突及缺乏進(jìn)取性等內(nèi)憂問題，也存在人才流失的外患問題。解決的辦法是確立管理主體、組建高水平教師隊伍、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、完善教學(xué)管理、建立利益激勵機(jī)制、提高教師素質(zhì)及改善待遇等。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;內(nèi)憂與外患;師資隊伍建設(shè)
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使創(chuàng)業(yè)教育成為高等院校的必然選擇，也是學(xué)生的一條重要出路，被稱為21世紀(jì)青年的第三本“教育護(hù)照”。然而推進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，重要的工作之一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。但是，目前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)狀況并不能令人滿意，教師隊伍建設(shè)既面臨內(nèi)憂即教師本身的問題，也面臨外患即外部環(huán)境的問題，成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。必須解決這些問題才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。
一、創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)憂和外患
(一)內(nèi)憂問題
主體。兼職教師的形成一般有兩條途徑：一是以思政、學(xué)生工作隊伍為主體來組建，二是以“兩課”教師為主體組建。一般高校大多采用建立就業(yè)指導(dǎo)教研室的辦法，把創(chuàng)業(yè)教育師資納入其中，從而形成創(chuàng)業(yè)教育師資的管理主體。(3)教師工作難以得到認(rèn)同。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的現(xiàn)狀和工作績效與人們的期望值還存在著一定的差距。(4)專職教師大多轉(zhuǎn)行而來，先天基礎(chǔ)不足。(5)依賴思想嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍自身還存在另一方面的問題，就是“等、靠、要”的依賴思想嚴(yán)重。
(二)外患問題
由于高素質(zhì)師資力量不足，各高校都在加大對現(xiàn)有教師培訓(xùn)的力度。一方面，充實、更新和改變教師的知識結(jié)構(gòu)，使通才型、一專多能型的教師成為未來創(chuàng)業(yè)教師的主力;另一方面，要把高校的教師有目的地送往企業(yè)參加實踐，在理論與實踐的有機(jī)結(jié)合中，磨練教師的創(chuàng)業(yè)技能，然后再傳授給學(xué)生。但是，創(chuàng)業(yè)型教師打造出來以后，能留在教育崗位上傳承師業(yè)，繼續(xù)培養(yǎng)未來企業(yè)家的可能不多。一旦條件成熟，他們不是從政就是經(jīng)商。這里除了價值取向的問題外，另一個重要的因素就是利益的驅(qū)動。目前，我國的經(jīng)濟(jì)條件有限，用于教師的工資近年雖有所增加，但也十分有限。但轉(zhuǎn)行創(chuàng)業(yè)，只要成功，一年賺個幾百萬、上千萬的不成問題。因此，創(chuàng)業(yè)型教師的打造潛伏著創(chuàng)業(yè)型教師人才流失的危險。
二、消除內(nèi)憂和外患的對策
(一)解除內(nèi)憂的對策
和就業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制，把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來，取得綜合教育效果。(2)組建高水平創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍由三部分構(gòu)成：專職教師、創(chuàng)業(yè)教育研究室直聘兼職教師、各教學(xué)系(院)兼職教師。在師資隊伍組建上，應(yīng)實行程序化管理，完善招聘、審查、考核及聘用等環(huán)節(jié)。(3)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性和責(zé)任感。(4)完善教學(xué)管理，依靠制度的力量推動創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。單獨設(shè)置“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”選修課，列入教學(xué)計劃，適當(dāng)增加該課學(xué)分比重以吸引學(xué)生，同時增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程為全校性選修課。(5)建立利益驅(qū)動機(jī)制。首先，對于在創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)的教師，在各種場合給予表揚(yáng)、鼓勵和肯定。其次，制定符合教師勞動投入的報酬標(biāo)準(zhǔn)。再次，為教師個人的進(jìn)步拓展空間，對于教師在教材編寫、論文發(fā)表、進(jìn)修培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等方面，予以鼓勵和支持。
(二)消除外患的對策
的辦學(xué)層次，吸引高職創(chuàng)業(yè)教育中急需的各類人才。和國外已形成的具有“大專、本科、碩士、博士”系列的較成熟的高職教育體系相比，我國的高職教育目前還只定位在“大專”層次的教育水平上，大部分高職院?？蒲谢A(chǔ)條件差，科研項目少，創(chuàng)業(yè)機(jī)會缺乏，很難吸引具有碩士、博士學(xué)位的有豐富學(xué)識和實踐經(jīng)驗的教師。因此，我國的高等職業(yè)教育應(yīng)該采取積極措施，允許那些辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、有辦學(xué)特色的高等職業(yè)教育院校升格進(jìn)行四年制本科教育，甚至碩士階段的教育，以吸引更多的高層次人才、創(chuàng)業(yè)型人才到學(xué)校來發(fā)展。
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