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關(guān)于自動檢測技術(shù)論文

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關(guān)于自動檢測技術(shù)論文

  自動檢測技術(shù)是電氣自動化、機電一體化、綜采機械化、礦山機電等專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,下面是學(xué)習啦小編整理的關(guān)于自動檢測技術(shù)論文,希望你能從中得到感悟!

  關(guān)于自動檢測技術(shù)論文篇一

  自動檢測技術(shù)課程教學(xué)改革模式的探索

  摘要:自動檢測技術(shù)是電氣自動化、機電一體化、綜采機械化、礦山機電等專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,如何改變原有的教學(xué)模式,大膽進行教學(xué)改革與創(chuàng)新,把理論與實踐緊密結(jié)合起來,最大限度提高學(xué)生的學(xué)習熱情、認知能力和動手能力,就成為目前自動檢測技術(shù)課程教學(xué)改革模式的重點工作。

  關(guān)鍵詞:自動檢測技術(shù)教學(xué)改革模式

  隨著人類社會進入信息時代,以信息的獲取、轉(zhuǎn)換、顯示和處理為主要內(nèi)容的自動檢測技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門完整的技術(shù)學(xué)科,在促進生產(chǎn)發(fā)展和科技進步的廣闊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著越來越重要的作用。自動檢測技術(shù)作為高校電氣自動化、機電一體化、礦山機電等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,通過學(xué)生對多種傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)和特性的學(xué)習,掌握傳感器原理及應(yīng)用技術(shù),為智能儀器、自動化控制、自動檢測等技術(shù)打下基礎(chǔ)。針對該課程的特點和重要性,這就要求高職院校應(yīng)比普通高校更加重視對該課程教學(xué)的改革,這是自動檢測技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標的必經(jīng)環(huán)節(jié)。只有大膽對自動檢測技術(shù)進行教學(xué)改革與創(chuàng)新,改變原有的教學(xué)模式,把理論與實踐緊密結(jié)合起來,才能最大限度提高學(xué)生的學(xué)習熱情、認知能力和動手能力。高校的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,也只有對自動檢測技術(shù)課程進行教學(xué)改革,我們培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)市場需求,這是我們的辦學(xué)特色,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

  1 自動檢測技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

  自動檢測技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括理論與實踐兩部分,其中理論課時占60%,實踐課時占40%。按照教學(xué)內(nèi)容要求,實踐教學(xué)內(nèi)容一般不應(yīng)低于教學(xué)總學(xué)時的40%。除此以外,在近幾年的教學(xué)過程中,該課程還存在以下幾個主要問題。

  1.1 在教學(xué)內(nèi)容上,由于該課程具有信息量大、實踐性和應(yīng)用性強的特點,教授過程中學(xué)生感覺深奧。加之所選教材各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容又缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性,而各種傳感器與生產(chǎn)、生活結(jié)合緊密,且應(yīng)用廣泛、種類繁多,隨著教學(xué)的不斷深入,教學(xué)中的一些不足也逐漸顯現(xiàn)。所選教材不能體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的特點,是本科教材的壓縮與簡化。

  1.2 在教學(xué)方法上,仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。以教師講課為主導(dǎo)的理論教學(xué)為主,側(cè)重于各種傳感器結(jié)構(gòu)、原理和測量電路的講解,教師講起來枯燥乏味,學(xué)生學(xué)起來艱澀難懂,教與學(xué)都遇到了很大的困難,為了解決這些難題需要繪制大量圖例。由于校方為保證實踐教學(xué)的學(xué)時,于是壓縮學(xué)時數(shù),這種“板書+掛圖”的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

  1.3 在教學(xué)條件上,已有實踐教學(xué)設(shè)施利用率低,缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地。實驗教學(xué)仍以傳感器工作原理驗證為主,造成了學(xué)生缺乏運用傳感器解決實際參數(shù)檢測問題的技術(shù)和能力,與我校“上手快,留得住,后勁足”的培養(yǎng)模式存在較大差距。而且實驗簡單,缺乏創(chuàng)新,學(xué)生既看不見傳感器的敏感元件,也不進行傳感器檢測電路的設(shè)計。很顯然這樣的教學(xué)方法存在著明顯的不足,既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2 自動檢測技術(shù)教學(xué)改革

  2.1 結(jié)合專業(yè)特點,優(yōu)化教材內(nèi)容

  現(xiàn)有的自動檢測技術(shù)教材數(shù)目繁多,教學(xué)重點各有不同。鑒于現(xiàn)有自動檢測技術(shù)內(nèi)容的多樣性且明顯帶有行業(yè)特性,為了能培養(yǎng)更貼緊行業(yè)特色的專業(yè)技術(shù)人才,就需對教材內(nèi)容進行合理取舍。為此,結(jié)合我校高職人才培養(yǎng)主要服務(wù)于自治區(qū)煤炭企業(yè)的目標,與其他院校一起完成了自動檢測技術(shù)一書的編寫工作,并由煤炭工業(yè)出版社出版。新編教材理論與實際并重,注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),力求理論淺、應(yīng)用多、內(nèi)容新,堅持“理論以夠用為度,要為應(yīng)用服務(wù)”的原則,注重應(yīng)用實例的介紹,同時盡量反映自動檢測技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新動向。同時,結(jié)合自動檢測技術(shù)課程教學(xué)重點、難點,重在突出專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標,如在各種傳感器的應(yīng)用實例中,都增加了傳感器在現(xiàn)代化煤炭企業(yè)自動控制和檢測技術(shù)中的應(yīng)用,力爭實現(xiàn)教材為培養(yǎng)目標服務(wù)的宗旨。

  2.2 案例教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

  教學(xué)方法改革的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘其潛能,改變學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠、工程素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀,使學(xué)生掌握知識和技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  傳感器是實實在在的器件,而自動檢測技術(shù)不斷發(fā)展,新型傳感器又在不斷研發(fā)之中,為了能講好這門課,首先,在課堂教學(xué)中始終堅持以各種傳感器結(jié)構(gòu)、工作原理、測量電路為基礎(chǔ),充分利用多媒體教學(xué)手段,對部分傳感器器件進行演示,并配以生動形象的圖形、動畫等形式展現(xiàn)出來,例如利用動畫形式展示電阻應(yīng)變片在電子秤中的應(yīng)用、超聲波傳感器在流量測量中的應(yīng)用等,既讓學(xué)生見識了真實傳感器的模樣,又讓學(xué)生有了更加直觀的認識。其次,通過案例教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合,重點突出一條主線,即各種傳感器在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用。對于每一種傳感器都要舉出工程實際案例,以工程應(yīng)用背景的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講到氣敏電阻傳感器時,以煤礦井下監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)中常用的KGJ15型智能遙控甲烷傳感器為例,既突出了辦學(xué)特色,又拉近了學(xué)生與實際的距離,達到了互動目的,提高了課堂教學(xué)效果。同時,除了課堂教學(xué)之外,充分發(fā)揮實驗課的優(yōu)勢,有針對性地選擇合適的實驗內(nèi)容,讓學(xué)生在實驗室針對課堂上舉的實例,利用現(xiàn)有的CYS-2000型實驗臺,自己組裝、制作各種檢測裝置,如利用氣敏電阻傳感器制作有害氣體檢漏儀、利用霍爾式傳感器制作轉(zhuǎn)速測量儀、利用光電傳感器制作光控燈等。通過這些應(yīng)用性實驗的開發(fā),使學(xué)生進一步加深了對相關(guān)傳感器性能、特點的理解,并能從實驗中學(xué)會檢測電路的設(shè)計和制作,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生拓展它的應(yīng)用領(lǐng)域。通過學(xué)生親自動手接電路、查故障,直至調(diào)試成功,完成一個從學(xué)生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)型,既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力,又提高了學(xué)生工程意識和實踐應(yīng)用能力。

  2.3 變一張試卷定成績的考試方法為學(xué)習能力和工程實踐應(yīng)用能力并重的考核模式

  現(xiàn)有的高校課程考核方法主要是通過期末考試對學(xué)生學(xué)習狀況進行評價,這種一張試卷定成績的考試方法并不能真正地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及其專業(yè)應(yīng)用能力,這就需要構(gòu)建一個良好的考核體系。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點,我們針對自動檢測技術(shù)的考核方法進行了改革。本門課程的成績評定主要由平時成績、實驗成績和期末考核三個方面構(gòu)成,其中:平時成績占20%,主要包括出勤情況、回答問題、課后作業(yè)、大作業(yè)等;實驗成績占20%,主要考核學(xué)生對傳感器性能的了解程度、對所應(yīng)用的測量檢測電路熟知程度和工程實踐的應(yīng)用能力;期末考試成績占60%,主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合運用知識的能力,題型涵蓋填空、選擇、應(yīng)用、綜合設(shè)計幾個部分。通過這樣的改革,最大限度減小了突發(fā)性和不確定因素對成績的影響,真實地反映了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和專業(yè)技術(shù)能力。通過幾年對該課程教學(xué)模式的探索,收到了良好的教學(xué)效果。

  總之,課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程,要切實提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,需將知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高融為一體。幾年來的實踐證明,教師必須不斷學(xué)習,掌握最新的教育教學(xué)理論,在教學(xué)改革中,應(yīng)用理論并對照反思,充實自身的教學(xué)經(jīng)驗,澄清教學(xué)改革的困惑,才能為解決現(xiàn)實的或未來的教學(xué)問題打下基礎(chǔ)。同時通過課程教學(xué)改革,也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,增強了學(xué)生學(xué)習的主動性和能動性,讓學(xué)生接觸到了前沿的學(xué)科動態(tài),提高了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。這樣的課程完成好了教學(xué)內(nèi)容,培育出了符合專業(yè)需求的高級應(yīng)用型人才。

  參考文獻:

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