環(huán)境測(cè)試技術(shù)論文(2)
環(huán)境測(cè)試技術(shù)論文篇二
建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)探討
作者簡(jiǎn)介：李淑展(1979-)，女，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事市政工程研究，(E-mail)lishuzhan@zzu.edu.cn。
摘要：建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系中一門實(shí)踐性非常強(qiáng)且聯(lián)系多門課程的技術(shù)基礎(chǔ)課程。針對(duì)該課程特點(diǎn)，文章分析了以往教學(xué)過程中存在的問題，探討了以明確課程地位、改進(jìn)教學(xué)手段、靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教育的教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù);課程;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TU-4;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0045-03
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人們物質(zhì)文化生活水平的提高，傳統(tǒng)的水、暖、電被賦予了越來越多的專業(yè)內(nèi)涵。在現(xiàn)代建筑中，建筑環(huán)境與設(shè)備工程所處地位日益提升，其系統(tǒng)的投資已達(dá)建筑總投資的30%～40%，且建筑級(jí)別越高，所占比例越大。自1998年教育部將專業(yè)名稱從供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程改為建筑環(huán)境與設(shè)備工程以來，該專業(yè)的外延與內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化[1]，已發(fā)展成為一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科,具有廣闊的應(yīng)用前景。
建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)是面向建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、壓力、濕度、流速、流量、液位、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)等參數(shù)的基本測(cè)量原理及方法和測(cè)試結(jié)果的數(shù)值分析[2]。針對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在以往教學(xué)過程中存在的一些問題，需要不斷改革和完善。
一、明確課程在專業(yè)教育中的重要地位
建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，專業(yè)基礎(chǔ)課起著將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及范圍廣，涉及供熱通風(fēng)、空調(diào)、建筑給水排水、燃?xì)夤こ痰裙苍O(shè)施及建筑環(huán)境等領(lǐng)域的試驗(yàn)技術(shù)、計(jì)量技術(shù)知識(shí)，是設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行管理以及科學(xué)研究中必不可少的重要手段。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測(cè)技術(shù)是每一個(gè)建筑環(huán)境與設(shè)備工程技術(shù)人員必備的基本能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于該課程的重要性了解不深，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，利用已建立的學(xué)生導(dǎo)師制度，通過外聘的設(shè)計(jì)院、施工管理企業(yè)等一線工作人員與學(xué)生的深入交流，使學(xué)生充分了解該課程在實(shí)際工程中的作用和重要性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高興趣，使學(xué)生由
“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確的“我要學(xué)”。在課程安排上，從綜合角度出發(fā)對(duì)原有的教學(xué)大綱作了調(diào)整，將課程安排在部分專業(yè)課之后，使其互相穿插、密切聯(lián)系、專業(yè)內(nèi)容體系完整。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)專業(yè)的變革
測(cè)試技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科。以往的課程教學(xué)相對(duì)于科技發(fā)展有一定滯后性，在深度和廣度上不能滿足教學(xué)要求。課程內(nèi)容較為枯燥、落后，不能緊跟時(shí)代發(fā)展，測(cè)量原理抽象，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在死記硬背，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。
加大教學(xué)內(nèi)容改革力度，緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理需要為出發(fā)點(diǎn)，逐步向高等教育國際化水平邁進(jìn)。在闡述基本測(cè)試?yán)碚摗⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)
介紹測(cè)試技術(shù)發(fā)展的新方向和學(xué)科前沿知識(shí)。如：新的測(cè)試方法，新型傳感器和記錄儀器、環(huán)境監(jiān)測(cè)大型測(cè)試儀器(氣相色譜-質(zhì)譜連用儀、液相色譜-質(zhì)譜連用儀等)和微納米測(cè)量技術(shù)等，以
豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓他們的眼界，使其真正了解課本知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終能感受到課程的先進(jìn)性和工程實(shí)用性。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活變化
該課程內(nèi)容涉及知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，因此，對(duì)教師的教學(xué)方法要求較高。通過加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，采取校內(nèi)觀摩交流培訓(xùn)與參加國內(nèi)集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，
定期培訓(xùn)任課教師，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。2010年組織5位教師參加全國的青年教師培訓(xùn)會(huì)議，取得了良好效果。
建立聽課制度，采取每學(xué)期對(duì)任課教師集中聽課的方式。專業(yè)教師每年舉行一次教學(xué)觀摩競(jìng)賽。通過這一系列措施，極好地督促了教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高講課藝術(shù)水平。
在教學(xué)手段上，優(yōu)化知識(shí)傳輸模式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件。目前，課程多采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)圖文并茂，可在較少的時(shí)間內(nèi)傳輸較多的信息，
可分步和重復(fù)演示較復(fù)雜的測(cè)試原理，直觀展示新技術(shù)和新儀器，具有良好的教學(xué)效果。但是，也存在不少問題。由于多媒體教學(xué)進(jìn)程快，學(xué)生對(duì)其傳輸知識(shí)的接受程度不同，基礎(chǔ)較好的學(xué)生面對(duì)多媒體教學(xué)短時(shí)大量的信息能夠較好地吸收，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則存在“囫圇吞棗”的情況。在多媒體教學(xué)過程中，教師的注意力基本集中在多媒體系統(tǒng)的操作上，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注較少，雙方交流不夠暢通，不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體課件不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整和修改，缺少靈活性，因此，在課程教學(xué)中，不能僅依靠多媒體課件，還應(yīng)輔助以傳統(tǒng)的手繪板書進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，注意信息的雙向傳遞，通過穿插適當(dāng)?shù)恼n堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和聽課反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。尤其是在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測(cè)定中，經(jīng)常需要測(cè)量的參數(shù)為：溫度(包括干球溫度、濕球溫度、露點(diǎn)溫度)，壓力(包括大氣壓力、動(dòng)壓、靜壓、全壓)，相對(duì)濕度，速度(中、低、微風(fēng)速等)，以及流量、熱量、環(huán)境噪音。測(cè)定這些參數(shù)的常規(guī)儀器包括：干濕球溫度、空壓盒、畢托管、U型管、微壓計(jì)、毛發(fā)濕度計(jì)、風(fēng)速儀、流量計(jì)、噪聲計(jì)等等。工作原理涉及流體力學(xué)、電工電子技術(shù)等等。學(xué)生只有掌握好這些基本參數(shù)的測(cè)量方法和相應(yīng)儀器的使用，才能為諸如旋風(fēng)除塵器性能測(cè)試、制冷壓縮機(jī)性能測(cè)試、空調(diào)機(jī)組性能測(cè)試等后續(xù)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，才能為其畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實(shí)踐和科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)中的實(shí)踐教學(xué)效果在很大程度上影響后續(xù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)操作。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，有些實(shí)驗(yàn)儀器十分昂貴，操作也十分復(fù)雜，不便于讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而且，有些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較長，不便于在平時(shí)上課時(shí)做，因而學(xué)校開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，工程實(shí)踐能力弱，難以滿足用人單位需要等。
因此，在教學(xué)過程中，要注意用科研過程中的實(shí)例帶動(dòng)課程內(nèi)容，注重結(jié)合實(shí)踐。要深入貫徹執(zhí)行校企聯(lián)合戰(zhàn)略，通過與2～3家企業(yè)建立本、碩層次聯(lián)合培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)職稱以上人員參與指導(dǎo)本科生和碩士研究生教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。與此同時(shí)，每年選派一批教師到設(shè)計(jì)院、施工管理等企業(yè)從事與本專業(yè)聯(lián)系密切的實(shí)際工作，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力，以提高教師在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力。這樣有利于改善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，除了積極爭(zhēng)取學(xué)校支持外，還要利用申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)購置、聯(lián)系企業(yè)捐贈(zèng)等途徑逐步完善實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，從而實(shí)現(xiàn)
從純教學(xué)實(shí)驗(yàn)室到研究型實(shí)驗(yàn)室的轉(zhuǎn)變。將建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)生的課外科技訓(xùn)練相結(jié)合，由學(xué)生自主選擇研究課題，在教師總體指導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生啟發(fā)性、開放型、全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇并親手操作實(shí)驗(yàn)測(cè)量儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)主體獨(dú)立分析、解決問題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。
針對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特點(diǎn)，逐步建立建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的穩(wěn)定教學(xué)實(shí)習(xí)基地。從以施工單位為主的教學(xué)實(shí)習(xí)逐步擴(kuò)展為以設(shè)計(jì)、施工、物業(yè)管理等單位相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中開展一體化教學(xué)，將課程中的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，將課堂從“教室”轉(zhuǎn)移到“工地”，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地實(shí)踐，將理論與實(shí)踐互相補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，取得了良好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容將不斷豐富，在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還需改進(jìn)和完善。只有不斷探索與改革，才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳世強(qiáng),張登春,于琦，等.建筑專業(yè)測(cè)試技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究[J].高等建筑教育,2008，18(17):118-121.
[2] 方修睦.建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002.
看了“環(huán)境測(cè)試技術(shù)論文”的人還看：