2017大一軍事理論課期末論文3000字
大學(xué)生的軍事理論水平對(duì)于國(guó)防來說是至關(guān)重要的，在大學(xué)生中普及軍事理論課，對(duì)于大學(xué)生形成良好的政治思想有重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大一軍事理論課3000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
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2017大一軍事理論課3000字論文篇一：《淺論上好軍事理論課的“一二三四五”》
摘要：上好軍事理論課，是軍事教員必備的素質(zhì)和技能。但因?yàn)檐娛吕碚撜n“面廣、線長(zhǎng)、點(diǎn)多”，結(jié)果往往是事倍功半，效果不如人意，如何才能把這門課上好?作者提出了自己的思路和途徑。
關(guān)鍵詞：軍事理論;思路途徑
軍事理論課的特點(diǎn)，可以概括為“面廣、線長(zhǎng)、點(diǎn)多”。“面廣”指涉及內(nèi)容廣泛，教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋軍事思想，軍事歷史，而且還包括軍事戰(zhàn)略，軍事謀略和軍事高技術(shù)等科目，內(nèi)容豐富而繁多。“線長(zhǎng)”指教學(xué)內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度和空間跨度都較大，譬如軍事思想，從古代到近代再到現(xiàn)代和當(dāng)代，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年，空間跨度則包括中國(guó)和外國(guó)，外國(guó)又分為周邊和世界?！包c(diǎn)多”指教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)多，大多繁雜而抽象。這樣一門課程，在講授時(shí)，如果沒有一定的功底，再加之操作不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)員厭煩，教員苦悶，授課效果事倍功半。’ 根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得，要把這門課上好，思路必須準(zhǔn)確，途徑必須得當(dāng)，簡(jiǎn)言之，可以概括為“一個(gè)態(tài)度，兩個(gè)準(zhǔn)備，三個(gè)溝通，四個(gè)禁忌，五個(gè)要求”。具體如下：
一、一個(gè)“態(tài)度”
指教學(xué)態(tài)度必須端正，這是搞好軍事理論課教學(xué)的基礎(chǔ)。要想把這門課上好，教員必須認(rèn)真對(duì)待它，看重它，珍惜它。唯其如此，教員才能全身心地投入進(jìn)去，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極上課，使授課內(nèi)容豐富而不龐雜，思路清晰而不旁騖，言語(yǔ)富于激情而又收放自如。只有態(tài)度端正了，才能真正感染學(xué)員，才能激發(fā)他們的求知欲，授課效果也能達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)實(shí)踐一再證實(shí)，教員的態(tài)度是學(xué)員聽課熱情的溫度計(jì)。反之，我們無法想象，一個(gè)態(tài)度消極的教員。一個(gè)心不在焉的教員，一個(gè)不認(rèn)真?zhèn)湔n的教員，能調(diào)動(dòng)學(xué)員的聽課積極性，能收到良好的教學(xué)效果。
二、兩個(gè)“準(zhǔn)備”
指課前的兩個(gè)準(zhǔn)備，這是搞好軍事理論教學(xué)的必要條件。“不打無準(zhǔn)備之仗”，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，必定是一個(gè)課前做了充分準(zhǔn)備的人。這種準(zhǔn)備體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課前針對(duì)所授內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)所授內(nèi)容熟記于心，而且要針對(duì)所授內(nèi)容，查閱大量的資料和佐證，對(duì)相關(guān)內(nèi)容也了然于胸。譬如講授《孫子兵法》時(shí)，要把當(dāng)時(shí)的歷史背景交代清楚，要把孫武的個(gè)人閱歷講清楚，讓學(xué)員知道《孫子兵法》產(chǎn)生的歷史必然。在授課過程中，適當(dāng)引用典故是必要的?；蚺哉鞑┮?，或獨(dú)辟蹊徑，力爭(zhēng)引人入勝，讓學(xué)員感到耳目一新。如果僅僅把課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地給學(xué)員加以“復(fù)制”和“粘貼”，學(xué)員勢(shì)必感到味同嚼辣，效果不佳。需要指出的是，準(zhǔn)備的資料和佐證要準(zhǔn)確詳實(shí)，力戒道聽途說，甚至漏洞百出，經(jīng)不起推敲。
其次課前準(zhǔn)備，體現(xiàn)在要提前進(jìn)入教室。提前趕到教室的重要作用，就是查看上課所需的設(shè)施是否正常，學(xué)員到課人數(shù)是否全員，如果缺員，問清情況，以便日后個(gè)別補(bǔ)課。如果不能提前趕到教室，而是“恰好”卡在時(shí)間點(diǎn)上甚至遲到，上來就講，講后就走，來也匆匆，去也匆匆，這樣的教學(xué)，由于缺乏課前醞釀，導(dǎo)致教員盲動(dòng)，學(xué)員被動(dòng)，即使很賣力，也很難說會(huì)有良好的教學(xué)效果，如果設(shè)施再出現(xiàn)“意外”，教學(xué)效果就可想而知。
三、三個(gè)“溝通”
指教員和學(xué)員之間的交流互動(dòng)，這是增進(jìn)教員和學(xué)員關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是搞好軍事理論教學(xué)的必要條件。這種溝通體現(xiàn)在“課前溝通、課間溝通和課后溝通”上。
“課前溝通”是指課前教員要主動(dòng)詢問學(xué)員，和學(xué)員進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容可以是與授課內(nèi)容有關(guān)的，也可以是其他方面的內(nèi)容，比如一些較為輕松的話題，或者時(shí)政的，或者流行的，或者學(xué)員較為關(guān)心的。課前溝通的最大好處不僅在情感上縮短教員和學(xué)員之間距離，消除生疏，使授課在一種融洽、恬淡和“隨意”的氣氛中進(jìn)行，而且更重要的是，因?yàn)檎n前提問的內(nèi)容大多與即將講授的內(nèi)容有關(guān)，這就為開講做了必要的鋪墊?！皾?rùn)物細(xì)無聲”，當(dāng)學(xué)員沒有上課時(shí)那種固有的緊張和“刻意”時(shí)，授課效果是最好的。
“課間溝通”是指課間休息時(shí)，和學(xué)員之間進(jìn)行交流。這時(shí)的溝通主要是詢問學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容的掌握和理解上，以及對(duì)授課方式的意見及建議上。譬如對(duì)講解的概念是否真正理解了，還有哪些內(nèi)容需要擴(kuò)展講解，哪些學(xué)員不清楚的事例需要澄清，講課的語(yǔ)速過快，課件的制作是否需要完善等等。課間溝通的目的就在于適時(shí)掌握授課情況，根據(jù)反饋的情況，及時(shí)調(diào)整下節(jié)課的講授進(jìn)度及方式，以及課后進(jìn)行總結(jié)糾正等。
“課后溝通”是指課堂內(nèi)容結(jié)束后，及時(shí)與學(xué)員進(jìn)行交流。這時(shí)的交流可以是在教室里，也可以是在學(xué)員隊(duì)，甚至在學(xué)員宿舍。這時(shí)溝通的目的，一方面在于檢查督促學(xué)員進(jìn)行理論課的復(fù)習(xí)，另一方面在于對(duì)學(xué)員復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予解決。這樣的氣氛更隨意，效果也會(huì)更好。
四、四個(gè)“禁忌”
指教員在授課方式上要力戒出現(xiàn)的情況。歸納為：一忌缺乏激情;二忌居高臨下;三忌文不對(duì)題;四忌若即若離。
教員缺乏激情會(huì)讓學(xué)員失去聽課激情。教員缺乏激情表現(xiàn)在內(nèi)容上，是要么照本宣科，要么人云亦云;表現(xiàn)在語(yǔ)言上則簡(jiǎn)單直白，無趣無味;表現(xiàn)在動(dòng)作上則是面元表情，呆板僵硬，沒有必要的輔助手勢(shì)和動(dòng)作。教員的授課態(tài)度不認(rèn)真，準(zhǔn)備不充分，理論功底差，語(yǔ)文水平低，不懂授課技巧，是導(dǎo)致缺乏激情的要原因。
教員居高臨下會(huì)讓學(xué)員覺得緊張和產(chǎn)生抵觸。居高臨下的表現(xiàn)之一就是感覺自己學(xué)富五車，才華橫溢，視天下為無物，自命不凡，惟我獨(dú)尊。把教員和學(xué)員的平等關(guān)系人為地差異化，甚至故意拉大二者之間的距離，讓學(xué)員覺得教員高高在上，不可接近。教員的“耍大牌”和故弄玄虛，讓學(xué)員在感覺到一種壓抑和緊張的同時(shí)，也在學(xué)員中產(chǎn)生抵觸。須知，高估自己，低估學(xué)員是無知的表現(xiàn)，也是知識(shí)匱乏的表現(xiàn)。惟有謙虛、平等和包容才能贏得學(xué)員的尊重，也才能取得好的教學(xué)效果。
文不對(duì)題是另一種常見現(xiàn)象。為了把軍事理論課上好，把課堂氣氛搞活，適當(dāng)引用事例，甚至偶爾使用笑話點(diǎn)綴課堂是可以理解的，但切忌“迷失方向”。一是引用事例不能做到收放自如。不是峰回路轉(zhuǎn)，或者在學(xué)員情緒調(diào)動(dòng)起來后及時(shí)移入正題，收到事半功倍之效，而是一發(fā)而不可收，深陷其中而不能自拔，最終發(fā)現(xiàn)竟然“回不來了”，甚至“一個(gè)故事講了一節(jié)課”。二是“花邊”太多。與課堂內(nèi)容無關(guān)的事例太多，濫用這些事例，必然沖淡主題，課堂氣氛活則活也，但與大綱的要求去之千里，杳然不知所終。
若即若離指對(duì)待學(xué)員的態(tài)度，時(shí)冷時(shí)熱，缺乏一貫性。教員要想把課講好，如前所述，和學(xué)員的互動(dòng)是不可少的。平等、真誠(chéng)、有始有終的交往是取得學(xué)員信任，也是取得良好授課效果的前提，但如果教員對(duì)學(xué)員若即若離，時(shí)冷時(shí)熱，在需要時(shí)熱上一陣，在不需要時(shí)則擺出一種距離，甚至故意視若路人，那么，就象一塊失去磁性的磁鐵，看似磁鐵，但是吸引不住學(xué)員，沒有吸引力的教員，怎么能和學(xué)員打成一片，進(jìn)而提高授課效果呢?
五、五個(gè)“要求”
即通觀整個(gè)軍事理論課程教學(xué)，教員要做到以下幾點(diǎn)：
一是講課資料要豐富。為了印證某個(gè)觀點(diǎn)，要準(zhǔn)備大量的資料;為了闡釋某個(gè)概念，要準(zhǔn)備大量的資料;為了講解某個(gè)思想，更要準(zhǔn)備大量的資料。沒有資料，軍事理論課就容易陷入單調(diào)、乏味和枯燥之中。
二是課件制作要精美。作為課堂教學(xué)的主要輔助工具，課件制作的精美與否，直接關(guān)系到學(xué)員的聽課興趣。課件的制作我們覺得要達(dá)到精美，首先是得生動(dòng)，色彩要濃淡相宜，畫面要?jiǎng)屿o結(jié)合，其次得豐富，授課要點(diǎn)要羅列清楚，授課內(nèi)容要生動(dòng)豐富。二者相得益彰，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
三是授課語(yǔ)言要生動(dòng)。要錘煉自己的授課語(yǔ)言，盡量做到風(fēng)趣幽默，把枯燥的理論用生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來，是對(duì)教員的較高要求。要做到這一點(diǎn)，就要在日常的生活中，廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等書籍和專著，不斷提高自己的涵養(yǎng)和口才。
四是課堂交流要經(jīng)常。這種交流除了課前和課間的溝通，還有課堂上的交流，譬如和學(xué)員之間眼神的交流，會(huì)意的笑容，一舉一動(dòng)，都是提升課堂氣氛的有效手段。融洽的交流和溝通不僅能活躍氣氛，更能提升授課效果。
五是課后總結(jié)要常寫。一節(jié)課結(jié)束后，有什么收獲，有什么不足，要寫下來，作為自己以后授課的鏡子。需要加強(qiáng)的要加強(qiáng)，需要改進(jìn)的要改進(jìn)，需要發(fā)揚(yáng)的則要作為經(jīng)驗(yàn)加以發(fā)揚(yáng)光大。一門課結(jié)束后，更要寫下教學(xué)總結(jié)，從宏觀上給出自我評(píng)價(jià)，以利于后面的理論課程的講授。
總之，軍事理論課程，要想講好并不難，關(guān)鍵是要下工夫，從點(diǎn)滴入手，從方方面面著手，全面提高自己的人文素質(zhì)，軍事素質(zhì)，有了好的素質(zhì)，才能臨危不亂，鎮(zhèn)定從容，把枯燥的軍事理論課上好上活。
2017大一軍事理論課3000字論文篇二：《試論馬克思主義軍事理論大眾化》
【摘要】推進(jìn)馬克思主義軍事理論大眾化,要保證持續(xù)的動(dòng)力,關(guān)鍵是要形成大眾化的有效常態(tài)化機(jī)制。在這一機(jī)制下,全黨全軍共同學(xué)習(xí)貫徹馬克思主義軍事理論,緊緊把握時(shí)代的脈搏,從政治高度和國(guó)家利益全局、軍隊(duì)發(fā)展大局出發(fā),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)新發(fā)展,升華馬克思主義軍事理論,實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】毛澤東軍事思想;馬克思主義軍事理論;大眾化
黨的十七大報(bào)告明確提出了“開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng),推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化”的重大戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十七屆四中全會(huì)決議也指出,要“堅(jiān)持把思想理論建設(shè)放在首位,提高全黨馬克思主義水平,不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化”?！榜R克思主義軍事理論大眾化作為馬克思主義大眾化的有機(jī)組成部分,既是馬克思主義大眾化的題中之義又是必然要求,兩者既相聯(lián)系又相區(qū)別?！币环矫?馬克思主義軍事理論的大眾化是馬克思主義大眾化的重要組成部分,其內(nèi)容是馬克思主義中國(guó)化的成果,“一切時(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的”;另一方面,兩者在內(nèi)容和對(duì)象上存在著差異性,要求區(qū)別加以對(duì)待。
新中國(guó)成立60年來,我們黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行革命建設(shè)以及改革的進(jìn)程中,運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法觀察、處理中國(guó)軍事問題,在實(shí)踐中形成了一系列獨(dú)創(chuàng)性的軍事指導(dǎo)理論。這些理論包括毛澤東軍事思想、鄧小平“新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想”、江澤民“國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想”以及胡錦濤關(guān)于“新形勢(shì)下國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述”等。中國(guó)共產(chǎn)黨的軍事指導(dǎo)理論的創(chuàng)新發(fā)展,是毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在軍事領(lǐng)域的具體運(yùn)用和展開,開辟了馬克思主義軍事理論中國(guó)化的新境界,為在新的起點(diǎn)上不斷開創(chuàng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)新局面提供了理論指南。
與馬克思主義中國(guó)化的歷史性飛躍相聯(lián)系,自20世紀(jì)20年代以來,隨著革命實(shí)踐及時(shí)代要求的轉(zhuǎn)變,我黨逐步形成了以毛澤東軍事思想、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想為代表的軍事指導(dǎo)理論。這些成果,即是我黨獨(dú)立自主地探索軍事發(fā)展道路的理論結(jié)晶,也是馬克思主義軍事理論中國(guó)化三次歷史性飛躍的巨大成就。這三大軍事理論成果形成的歷史條件不同,回答和解決的歷史課題也迥然相異,構(gòu)成了既一脈相承又不斷創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)思想體系。
在中國(guó)現(xiàn)代軍事思想的發(fā)展歷程中,毛澤東軍事思想是在戰(zhàn)爭(zhēng)與革命背景下產(chǎn)生的最杰出、最有代表性的軍事思想,是毛澤東思想的有機(jī)組成部分。它的意義在于:建立和締造了黨在戰(zhàn)爭(zhēng)與革命的時(shí)代主題下實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和民族解放的歷史任務(wù)的軍事指導(dǎo)理論及優(yōu)良軍事傳統(tǒng)。鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想也作為鄧小平理論的重要組成部分,是毛澤東軍事思想在新的歷史條件下的運(yùn)用和發(fā)展,是在新的歷史條件下中國(guó)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的根本依據(jù)和指導(dǎo)方針。在和平與發(fā)展成為時(shí)代主題的背景下,鄧小平軍隊(duì)建設(shè)思想是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期最重要的軍事思想。江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想作為“三個(gè)代表”重要思想的有機(jī)組成部分,是當(dāng)代中國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的強(qiáng)大思想武器。江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想,是以江澤民同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人適應(yīng)和平與發(fā)展時(shí)代主題下做出的新的歷史貢獻(xiàn),是全面建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期軍事思想的代表之作。
近年來,以胡錦濤同志為主席的黨中央、中央軍委高舉毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想偉大旗幟,堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝全軍,走中國(guó)特色社會(huì)主義精兵之路,不斷取得新的成效。新世紀(jì),我國(guó)處在實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,同時(shí)也是矛盾多發(fā)期,既有機(jī)遇也有風(fēng)險(xiǎn)。抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),中華民族為在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興開始了又一次新長(zhǎng)征。在這個(gè)偉大的歷史進(jìn)程中,我軍肩負(fù)著為國(guó)家生存和發(fā)展提供強(qiáng)有力安全保障的歷史重任,進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)對(duì)危機(jī)、維護(hù)和平,遏制戰(zhàn)爭(zhēng)、打贏戰(zhàn)爭(zhēng)的能力是我軍義不容辭的義務(wù)。胡錦濤同志準(zhǔn)確把握國(guó)家發(fā)展的歷史方向,提出把科學(xué)發(fā)展觀作為國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重要指導(dǎo)方針,忠實(shí)履行新世紀(jì)、新階段我軍歷史使命,推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)又好又快地發(fā)展,并努力把我軍建設(shè)成為一支與國(guó)家地位相稱、與國(guó)家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的軍事力量。
從歷史來看,以毛澤東軍事思想、鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想以及胡錦濤關(guān)于新形勢(shì)下國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述為代表的馬克思主義軍事理論指引我們成功走出了具有中國(guó)特色的國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)新路子。這一切成果都和馬克思主義軍事理論大眾化工作有著密不可分的聯(lián)系。
馬克思主義軍事理論大眾化工作的歷史最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)初,馬克思主義理論傳入中國(guó)時(shí)就開始了。毛澤東軍事思想在半殖民地半封建的社會(huì)條件下,結(jié)合上述馬克思主義軍事理論,創(chuàng)造性地解決了中國(guó)革命武裝斗爭(zhēng)的指導(dǎo)問題,尤其是在創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地,堅(jiān)持走農(nóng)村包圍城市,最后奪取城市的道路,建立以農(nóng)民為主體的軍隊(duì),實(shí)行積極防御和靈活運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),以及在人民民主專政條件下加強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)等重要方面,豐富和發(fā)展了馬克思主義軍事理論,成為馬克思主義軍事理論寶庫(kù)中具有中國(guó)特色的第一筆財(cái)富。
毛澤東軍事思想,是“毛澤東關(guān)于中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、人民軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)以及軍事領(lǐng)域一般規(guī)律問題的科學(xué)理論體系”。就其軍事思想主要內(nèi)容來看,毛澤東戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論主要是以馬克思主義物質(zhì)觀、階級(jí)觀點(diǎn)和方法、形式與內(nèi)容的觀點(diǎn)和方法、一般與個(gè)別的觀點(diǎn)和方法、歷史的觀點(diǎn)和方法以及馬克思主義認(rèn)識(shí)論、馬克思主義發(fā)展觀等作為哲學(xué)依據(jù);毛澤東人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想主要是以馬克思主義關(guān)于實(shí)踐是人的存在方式原理、人的主觀能動(dòng)性原理、人民群眾創(chuàng)造歷史的唯物史觀、馬克思主義的人性理論、需要和利益理論、無產(chǎn)階級(jí)及其政黨的先進(jìn)性理論、矛盾規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律等作為哲學(xué)依據(jù);毛澤東人民軍隊(duì)思想主要是以馬克思主義的暴力革命學(xué)說、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系原理、唯物史觀、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系原理等作為哲學(xué)依據(jù);人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)主要是以矛盾規(guī)律、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一原理、整體與部分的辯證關(guān)系原理、質(zhì)量互變規(guī)律等作為哲學(xué)依據(jù);毛澤東國(guó)防建設(shè)思想主要是以矛盾特殊性原理、內(nèi)因與外因、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑辯證關(guān)系原理、馬克思主義的國(guó)家機(jī)器學(xué)說等作為哲學(xué)依據(jù);毛澤東軍事辯證法思想主要是以唯物辯證法的三大規(guī)律、馬克思主義認(rèn)識(shí)論作為哲學(xué)依據(jù)。馬克思主義作為一個(gè)有機(jī)整體,構(gòu)成毛澤東軍事思想的世界觀和方法論基礎(chǔ)。毛澤東軍事思想的所有具體理論,都不是片面、單純地運(yùn)用了馬克思主義中的某一具體原理,而是在對(duì)馬克思主義有了全面、系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況,重點(diǎn)地運(yùn)用了某些原理。
毛澤東同志在馬克思主義軍事理論的中國(guó)化基礎(chǔ)上,推動(dòng)馬克思主義軍事理論大眾化。馬克思主義軍事理論的大眾化對(duì)象由馬克思主義軍事理論的內(nèi)容所決定,主要是面向部隊(duì)官兵推進(jìn)馬克思主義軍事理論大眾化。
馬克思主義軍事理論的大眾化和中國(guó)化、時(shí)代化的關(guān)系。馬克思主義軍事理論的大眾化顯然離不開馬克思主義軍事理論的中國(guó)化和時(shí)代化。中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。馬克思主義軍事理論只有在中國(guó)化的前提下,才能夠進(jìn)行大眾化。時(shí)代化則保證馬克思主義軍事理論與時(shí)俱進(jìn)的特色,促進(jìn)馬克思主義軍事理論的大眾化。馬克思主義軍事理論是世界性的,它的基本原理是涵蓋整個(gè)世界的。但是,只有把馬克思主義軍事理論反映的普遍規(guī)律與各個(gè)國(guó)度、民族、地域的特殊具體情況正確地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)一般性和特殊性的統(tǒng)一,這些普遍原理才能得到實(shí)際體現(xiàn)。就中國(guó)而言,馬克思主義軍事理論的中國(guó)化,就是馬克思主義普遍原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合,解決中國(guó)的實(shí)際問題。
推進(jìn)馬克思主義軍事理論大眾化的途徑和方法。早在抗戰(zhàn)時(shí)期,毛澤東就在其《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中陳述了文藝提高與普及關(guān)系的基本論點(diǎn),這也適用于馬克思主義軍事理論,那就是在普及基礎(chǔ)上的提高,在提高指導(dǎo)下的普及。首先,針對(duì)部隊(duì)特色,普及馬克思主義軍事理論,要充分考慮官兵的實(shí)際接受能力和特點(diǎn),力求達(dá)到理論內(nèi)容的通俗化和形象化,并融入官兵的日常教育和工作生活中,賦予理論通俗易懂的表現(xiàn)形式和理想的傳播效果,把基層理論素養(yǎng)提高到新的水平。其次,理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用馬克思主義軍事理論推進(jìn)馬克思主義軍事理論的大眾化,不能就理論學(xué)理論,要善于在“融入”、“結(jié)合”上做文章。具體講,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn),如把理論學(xué)習(xí)同主題教育和經(jīng)常性思想政治教育結(jié)合起來,將理論學(xué)習(xí)同干部骨干培訓(xùn)結(jié)合起來。最后,要形成大眾化機(jī)制,升華馬克思主義軍事理論。近年來,以胡錦濤同志為核心的黨中央和中央軍委高舉毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想偉大旗幟,堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝全黨全軍,不斷運(yùn)用馬克思主義軍事理論中國(guó)化的理論成果指導(dǎo)中國(guó)特色軍事發(fā)展。在取得成效的基礎(chǔ)上,繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義軍事理論大眾化,要保證持續(xù)的動(dòng)力,關(guān)鍵是要形成大眾化的有效常態(tài)化機(jī)制。要在這一機(jī)制下,全黨全軍共同學(xué)習(xí)貫徹馬克思主義軍事理論,緊緊把握時(shí)代的脈搏,從政治高度和國(guó)家利益全局、軍隊(duì)發(fā)展大局出發(fā),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)新發(fā)展,升華馬克思主義軍事理論,實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。
2017大一軍事理論課3000字論文篇三：《高校軍事理論課教學(xué)》
【摘要】高校軍事理論教學(xué)是高校教育的重要組成部分，在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中將軍事理論課定為普通高等學(xué)校的必修課。但由于軍事理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，學(xué)生大都對(duì)其不感興趣，因此如何提高高校軍事理論教學(xué)成為目前高校軍事理論教學(xué)面臨的首要問題。本文通過分析高校軍事理論教學(xué)存在的問題，對(duì)此提出了一些意見和建議，對(duì)提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量有重要的理論和實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】軍事理論 問題 建議
加強(qiáng)高校的軍事理論教育，對(duì)于培養(yǎng)和造就現(xiàn)代化軍事人才具有非常重要的意義。在世界科技不斷進(jìn)步的條件下，高科技人才和高技術(shù)武器已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。為了適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，培養(yǎng)一大批具有高科技素質(zhì)，能夠駕馭高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事人才，高校的軍事理論教育起著非常重要的作用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的軍事理論教育，必須重視現(xiàn)代科技在國(guó)防建設(shè)中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生講科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于國(guó)防建設(shè)的思維方式，樹立現(xiàn)代國(guó)防觀念，間接增強(qiáng)我國(guó)國(guó)防儲(chǔ)備實(shí)力，為我國(guó)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之列提供堅(jiān)實(shí)的后盾。
軍事理論教育是高校基本教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和愛國(guó)主義的重要手段之一。但由于當(dāng)前我國(guó)高校的軍事理論教學(xué)方法仍存在許多弊端，所以其效果不盡如人意。一個(gè)好的教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是目前高校軍事理論教學(xué)亟待解決的首要問題。
一、高校軍事理論課教學(xué)存在的問題
1.對(duì)軍事理論教學(xué)的重視程度不足
當(dāng)前，高校軍事理論教育已經(jīng)列入了大多數(shù)高校的基本課程，并設(shè)置了學(xué)分，并且和其他公共課一樣，統(tǒng)一由教務(wù)處實(shí)施教學(xué)管理，授課老師由專職或兼職老師授課。雖然大部分高校對(duì)軍事理論課課程的重視程度雖然有所提高，但其重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和其他課程相比。所以在課程計(jì)劃安排上，軍事理論課總是有著較低的地位和待遇，導(dǎo)致課程較少，學(xué)生不重視等現(xiàn)象的發(fā)生。導(dǎo)致這個(gè)問題的原因是多方面的，一方面是現(xiàn)今是和平年代，戰(zhàn)爭(zhēng)離大學(xué)生太遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生的國(guó)防觀念漸漸淡化，在心里覺得軍事理論教學(xué)毫無意義。而另一方面，學(xué)校老師并沒有真正意識(shí)到大學(xué)生軍事素質(zhì)教育的作用，認(rèn)為軍事理論課程占用了專業(yè)課教學(xué)，因此在安排課程上一而再再而三的減少課程，甚至不排課。這不僅違反了教學(xué)大綱的要求，其教學(xué)質(zhì)量更是難以保證。
2.師資水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高
師資水平和教學(xué)質(zhì)量問題是軍事理論教學(xué)存在的根本問題。在當(dāng)前高校中，軍事教研室的老師都存在人數(shù)不夠的問題，因此出現(xiàn)難以完成大綱要求的軍事理論課的教學(xué)任務(wù)的情況。有些高校根本沒有軍事理論教學(xué)的專職教師，都是由其他學(xué)科的教師兼職，甚至在某些高校中軍事教研室根本就有名無實(shí)，沒有專門的老師去教授軍事理論知識(shí)。這些兼職老師自身對(duì)軍事理論方面的知識(shí)就知之甚少，所采用的教學(xué)方法也只能是照本宣科，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。根據(jù)筆者的了解，有些學(xué)校的軍事理論課幾乎是形同虛設(shè)，學(xué)生并沒有真正上過軍事理論課，等到考試時(shí)，也只能采取開卷的形式。其實(shí)在這個(gè)問題，我國(guó)早就有相關(guān)的文獻(xiàn)規(guī)定，但是許多高校并沒有貫徹執(zhí)行，軍事理論課專職教師不足的問題依然十分嚴(yán)重，并且當(dāng)前軍事理論專職教師的文化程度參差不齊，有的對(duì)軍事理論教學(xué)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。
3.教學(xué)方法落后
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣程度對(duì)于教學(xué)效果是至關(guān)重要的，而這個(gè)興趣的產(chǎn)生就取決于正確教學(xué)方法的引導(dǎo)。軍事理論教學(xué)內(nèi)容繁雜，主要有軍事思想、國(guó)際形勢(shì)、武器裝備等等，相比于女生來講，男生更易接受這類教學(xué)內(nèi)容，但大部分女生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻毫無興趣。很多教師在教學(xué)過程中，單純地依靠教材，對(duì)當(dāng)前軍事時(shí)事了解不夠，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些老師對(duì)自己的這種教學(xué)方式都很厭惡，只是為了完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中，老師常常采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。要想改變這一現(xiàn)狀，首先就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，尋求一種科學(xué)的教學(xué)手段來提高軍事課教學(xué)質(zhì)量。
二、高校軍事理論課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.掌握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
軍事理論教學(xué)內(nèi)容主要包括軍事思想、軍事科技、戰(zhàn)略環(huán)境、中國(guó)國(guó)防等，教學(xué)大綱中規(guī)定的課時(shí)通常為36個(gè)課時(shí)(2個(gè)學(xué)分)。這就使得軍事理論教學(xué)面臨著課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)多的情形。因此掌握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法是軍事理論老師首先要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的軍事形勢(shì)，而不是一味地依靠書本上的知識(shí)，通過講解當(dāng)前國(guó)際上的軍事時(shí)事來激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容不能過于陳舊，這樣會(huì)使得學(xué)生失去興趣，要做到“新”，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，在軍事熱點(diǎn)的的講解中，提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維辯析能力，這樣不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)效果的必要條件，軍事理論教學(xué)要想得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，必須提高教師的軍事素質(zhì)。從當(dāng)前情況來看，相當(dāng)不部分高校并沒有設(shè)置專門的軍事理論教師，更別談軍事教研室了。首先，教師要加強(qiáng)軍事理論教學(xué)的重視，明確軍事教學(xué)的意義所在，這樣才能從根本上改變當(dāng)前的軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀;其次，要想切實(shí)提高軍事理論教學(xué)的效果，就必須要求高校要切實(shí)建立軍事教研室，吸收專業(yè)知識(shí)豐富的軍事理論課教師，充實(shí)高校軍事專職教師隊(duì)伍。此外，要加強(qiáng)教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，盡快提高他們的學(xué)歷層次、科研水平和任教能力。
3.改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要想學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，首先就要抓住學(xué)生的興趣所在。自古以來我國(guó)就有因人施教這一教學(xué)理念，這是軍事理論教師應(yīng)該深入去理解的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)手段生澀枯燥，會(huì)極大地削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師在教學(xué)中要能夠優(yōu)化教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，抓住軍事課各章節(jié)的誘導(dǎo)點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人施教。教學(xué)手段也要多元化，采取“討論式”、“解答式”、“辯論式”等互動(dòng)式教學(xué)方法，與同學(xué)們進(jìn)行軍事思想交流。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性。
三、高校軍事理論教學(xué)的發(fā)展方向
1.加強(qiáng)與軍校的交流合作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
軍校教師和學(xué)生都有著較高的軍事素質(zhì)，普通高校應(yīng)加強(qiáng)與軍校之間的交流與合作，這對(duì)于高校軍事理論教學(xué)具有很重要的意義。人民軍是我們國(guó)家的保衛(wèi)者，他們肩負(fù)著神圣的使命，并且掌握著最新的軍事理論成果，對(duì)當(dāng)前的軍事形勢(shì)有著深刻的了解和獨(dú)到的看法。將軍隊(duì)教官請(qǐng)到學(xué)校來講授該課程，一方面能激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，另一方面還能讓學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)軍事信息。軍官具備較高的軍事理論素養(yǎng)，通過與高校的軍事理論老師交流，必將提高地方高校軍事理論課教師的授課水平。
2.舉行軍事理論知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容
為了更好地鞏固軍事理論課的教學(xué)效果，可以采取軍事知識(shí)競(jìng)賽的形式來配合學(xué)生學(xué)習(xí)。軍事理論知識(shí)競(jìng)賽可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了課程本身的魅力。知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)一般放在軍事理論課結(jié)束之后、考試之前進(jìn)行。具體做法可以將所有學(xué)生分成若干組，采取搶答的形式進(jìn)行，對(duì)勝出的組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織軍事知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于知識(shí)的交流，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有益的。因?yàn)樗瓤蓪?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，又可總結(jié)教員在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，起到“打一仗，進(jìn)一步”的作用;它不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，而且也是一個(gè)補(bǔ)充和提高，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神，密切了解教師與學(xué)生的關(guān)系。
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