大學(xué)生大一軍事理論課程論文范文
大學(xué)生大一軍事理論課程論文范文
軍事理論課程是大學(xué)生的一門必修課，這門課程能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于大學(xué)生軍事理論課程論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
大學(xué)生軍事理論課程論文篇1：《應(yīng)用型本科院校《軍事理論》課程體系建設(shè)》
【摘 要】軍事理論課教學(xué)是學(xué)校國(guó)防教育課程的重要形式和內(nèi)容，如果軍事理論課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上循規(guī)蹈矩，就會(huì)使原本豐富多彩的軍事理論課索然無(wú)味，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，科學(xué)設(shè)置軍事理論課程顯得尤為重要，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索、不斷改進(jìn)，積累了學(xué)生軍事教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套行之有效的方法，力求創(chuàng)建實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生喜愛(ài)的軍事理論課。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性本科;軍事理論;課程體系
軍事理論課是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的必要手段，開(kāi)展大學(xué)生軍事教學(xué)工作，既是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)“四有”新人的客觀要求，也是開(kāi)展全民國(guó)防教育、強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措，同時(shí)也是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效載體。但是也有一些不容忽視的現(xiàn)象及問(wèn)題存在，要搞好應(yīng)用型本院校軍事理論教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，必須要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，健全教育體制，在軍事理論課程內(nèi)容、形式、手段及評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
1、構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)模式
構(gòu)建適合應(yīng)用型本科院校的軍事團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，此教學(xué)模式是體現(xiàn)應(yīng)用型本科教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。團(tuán)隊(duì)制教學(xué)模式是以團(tuán)隊(duì)的組織形式進(jìn)行軍事教學(xué)的模式，軍事團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式以素質(zhì)教育、主題教育為教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生在課堂上真正體會(huì)到軍事理論課的樂(lè)趣與價(jià)值。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程分為兩部分，第一部分是課前部分包括(1)上課時(shí)間。軍事理論課的時(shí)間安排應(yīng)靈活，學(xué)生除在上課時(shí)間學(xué)習(xí)外，還可以在課余時(shí)間選修自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討。(2)教師的安排。教師應(yīng)具有較高的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真的工作態(tài)度，具有青春的熱情與激情，學(xué)校安排軍事任課教師要非常謹(jǐn)慎，否則會(huì)影響團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的教學(xué)效果。(3)學(xué)生選課。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇感興趣的軍事主題思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是需要以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行選擇，學(xué)生是否具有選擇上課內(nèi)容的權(quán)利能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中是否尊重學(xué)生的主體性。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式之所以受到學(xué)生的歡迎，很重要的一方面原因是它尊重了學(xué)生的主體意愿。第二部分是教學(xué)部分包括(1)導(dǎo)入部分，把學(xué)生從安靜狀態(tài)引入到課堂教學(xué)上來(lái)，這是一個(gè)過(guò)渡階段，這個(gè)過(guò)渡階段的好與壞決定整節(jié)課的成與敗，尤其重要，教師應(yīng)做充分準(zhǔn)備，內(nèi)容要引人入勝。(2)基本教學(xué)部分。這部分教師可以鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講一講他們感興趣的話題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以由教學(xué)的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。(3)軍事知識(shí)討論、答疑。當(dāng)代大學(xué)生喜愛(ài)軍事理論，但他們對(duì)軍事知識(shí)的了解卻很少，他們渴望了解軍事知識(shí)，并希望通過(guò)與教師或同學(xué)的溝通中，揭開(kāi)軍事理論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑。
2、選擇適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容
首先軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容選擇簡(jiǎn)單、易行、具有較高思想教育價(jià)值學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，要成體系，注意每節(jié)課的連貫性，過(guò)渡課內(nèi)容的連接切記零散簡(jiǎn)單拼湊，避免選擇學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味不利于課堂調(diào)動(dòng)的內(nèi)容;其次軍事理論課教學(xué)內(nèi)容要具有的時(shí)代性，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，直擊敏感問(wèn)題，以此展開(kāi)相關(guān)理論教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣;最后，將軍事理論課教學(xué)內(nèi)容與高校的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)。如對(duì)計(jì)算機(jī)、信息處理、自動(dòng)控制等專業(yè)的學(xué)生，可增加必要的電子對(duì)抗和指揮自動(dòng)化課目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;對(duì)生物和化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可賦予必要的防核生化襲擊方面的內(nèi)容;對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可開(kāi)展戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)課目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等。
3、采用適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)手段
軍事理論教學(xué)要有系統(tǒng)性、科學(xué)性，在教學(xué)手段的選擇上更需要合理性。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目的與任務(wù)不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)，而是通過(guò)軍事理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上有所提高更加熱愛(ài)祖國(guó)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)的抗壓能力得到提高。所以教學(xué)手段可以多樣化，不僅僅局限于課堂教學(xué)，第一可以借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體的優(yōu)勢(shì)，教師把任務(wù)提前布置給學(xué)生讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)提前預(yù)習(xí);第二可以將學(xué)生帶到具有歷史意義的地點(diǎn)參觀，例如去抗日英雄紀(jì)念碑前參觀、給烈士掃墓等;第三可以將學(xué)生帶到部隊(duì)體驗(yàn)軍隊(duì)生活，這都是有效的教學(xué)手段。
4、運(yùn)用適合應(yīng)用型本科院校的軍事理論課教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是軍事理論課的重要組成部分，根據(jù)應(yīng)用型本科院校自身特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下方面進(jìn)行(1)教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為、理論知識(shí)的掌握情況、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂與方案的操作實(shí)施等諸方面做出的評(píng)價(jià)。(2)終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)，是一門學(xué)科結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行的，主要是針對(duì)總的教學(xué)效果，關(guān)心的是最終目標(biāo)達(dá)成與否，目的是確定不同學(xué)生各自所達(dá)到的不同水準(zhǔn)或彼此間的相對(duì)地位，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的終結(jié)性評(píng)價(jià)包括兩部分，首先是理論掌握情況(占80%);其次是學(xué)習(xí)能力評(píng)定(占20%)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)給與相應(yīng)的評(píng)分。
軍事理論課教學(xué)是學(xué)校國(guó)防教育課程重要的形式和內(nèi)容，根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知，軍事理論課作為普通高校大學(xué)生的必修課正在各地逐步展開(kāi)，通過(guò)本文研究，使應(yīng)用型本科院校軍事理論課程體系建設(shè)更加合理，提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防意識(shí)，為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才。
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大學(xué)生軍事理論課程論文篇2：《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軍事理論課教學(xué)管理》
[摘 要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，MOOCs、SPOC、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起，部分高校軍事理論課也開(kāi)始采用這些新型教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的運(yùn)用也引起了教學(xué)管理的變化?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軍事理論課教學(xué)管理在師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)時(shí)設(shè)置、教學(xué)運(yùn)行管理、課程資源管理、教學(xué)效果評(píng)估管理等方面均有自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在學(xué)生學(xué)習(xí)管理、師生互動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以通過(guò)以下措施解決：注重與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供方和教育軟件開(kāi)發(fā)公司的溝通交流，更新教學(xué)管理制度，督促教學(xué)管理工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提升自身的管理和服務(wù)能力。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);軍事理論課;教學(xué)管理
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，MOOCs 慕課 、SPOC 小型限制性在線課程 、微課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式迅速在國(guó)內(nèi)外高校興起。這些教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)高校雖然還處于嘗試階段，其教學(xué)效果還無(wú)法進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，但已經(jīng)成為高校軍事理論課教學(xué)模式改革的一個(gè)方向。隨著這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用，軍事理論課教學(xué)管理也隨之發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下的軍事理論課教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題在哪兒以及高校如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的管理新情況，是高校從事教學(xué)管理工作的人員必須思考的問(wèn)題。
一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軍事理論課教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)
首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)時(shí)設(shè)置方面的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于專門人才引進(jìn)不足，一些高校擔(dān)任軍事理論課教學(xué)任務(wù)的人員并不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，也沒(méi)有從軍經(jīng)歷;一些高校則聘請(qǐng)部隊(duì)軍事理論教員臨時(shí)承擔(dān)本校軍事理論課教學(xué)任務(wù)。在這樣的條件下，許多高校的軍事理論課不能嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱 2006年修訂 》 以下簡(jiǎn)稱《大綱》 的要求完成36學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)通常以上大課的形式或講座的形式完成，這樣不利于高校軍事理論課教學(xué)效果的提升。因此，在國(guó)內(nèi)許多高校中，軍事理論課師資隊(duì)伍的建設(shè)一直是制約高校軍事理論課教學(xué)效果提高的瓶頸。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，軍事理論課完全可以按照《大綱》要求的36學(xué)時(shí)設(shè)置，學(xué)生聆聽(tīng)具有專業(yè)知識(shí)背景的或享有較高知名度的教師講課有了可能。在建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢韵蚪逃浖谱鞴局苯淤?gòu)買軍事理論課軟件，在質(zhì)量和數(shù)量上可以進(jìn)行選擇，在課程學(xué)時(shí)上也可以按《大綱》要求設(shè)置;學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校購(gòu)買的課程選擇自己感興趣的教師講授的課程;學(xué)?？梢哉献陨硪延械膸熧Y力量，建設(shè)軍事理論視頻課程并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有絕對(duì)的教學(xué)場(chǎng)地和人數(shù)規(guī)模的限制，可以解決師資力量不足的問(wèn)題;課程的可選擇性一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果;教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更方便地與學(xué)生產(chǎn)成交流互動(dòng)。
其次，在教學(xué)運(yùn)行管理方面的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的軍事理論課教學(xué)運(yùn)行管理需要在開(kāi)課前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)安排班級(jí)課表，協(xié)調(diào)好人員、上課場(chǎng)地、上課時(shí)間等;還要合理安排和控制教學(xué)進(jìn)度，組織期末出試卷的工作，安排大量考試用教室和監(jiān)考人員，組織期末考試結(jié)束后的閱卷、成績(jī)錄入和分析等;在教學(xué)過(guò)程中涉及課堂紀(jì)律的維護(hù)、問(wèn)題討論、作業(yè)的布置等教學(xué)事物，還可能存在教師調(diào)課、停課手續(xù)的辦理、師生請(qǐng)假手續(xù)的辦理等許多管理事務(wù)。軍事理論課屬于公共必修課，在授課時(shí)需要面向全校至少一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，相比院系公共課和專業(yè)課的學(xué)生規(guī)模，要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排好面向這么多學(xué)生的課程的教學(xué)任務(wù)并使其正常運(yùn)行，是一個(gè)非常復(fù)雜而繁瑣的過(guò)程。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展軍事理論課教學(xué)可以免除課程安排中的師資調(diào)配、教室安排、具體上課時(shí)間安排等工作，只需要發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)課的時(shí)段、登錄的網(wǎng)址即可，學(xué)生只要有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的設(shè)備，無(wú)論是在圖書(shū)館、宿舍都可以學(xué)習(xí)，如果擁有移動(dòng)設(shè)備，在公交車、地鐵上，都可以進(jìn)行課程的學(xué)習(xí);學(xué)生可以自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看教學(xué)視頻;教學(xué)過(guò)程中不會(huì)有課堂紀(jì)律問(wèn)題存在，問(wèn)題討論和作業(yè)完成都可以在線上進(jìn)行;由于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)不需要同步進(jìn)行，這就避免了教師請(qǐng)假、調(diào)課、停課，學(xué)生辦理請(qǐng)假手續(xù)等在傳統(tǒng)教學(xué)模式下需要處理的問(wèn)題;在期末考試的安排方面，學(xué)?？梢砸?guī)定一個(gè)考試時(shí)期，也可以規(guī)定集中考試的時(shí)間，但考試不需要在教室里進(jìn)行，免去了監(jiān)考人員的工作;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有試題庫(kù)資源，考試題目隨機(jī)抽取，試題重復(fù)率可以設(shè)置，輸入不同的學(xué)號(hào)，顯示的試題不一樣，可以有效防止作弊;學(xué)生考試結(jié)束，成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)給出，成績(jī)分析也由系統(tǒng)生成，免去了復(fù)雜的人工閱卷、統(tǒng)分、制表分析等工作。
再次，在課程資源管理方面的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的軍事理論課，教師授課的過(guò)程除非進(jìn)行了錄制，否則是不能保存的，能保存的是僅僅是課件、圖片資料及視頻資料;學(xué)生因事請(qǐng)假缺課后，只能重修課程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，軍事理論課的教學(xué)資源可以得到完整的保存，包括教師授課的過(guò)程、文獻(xiàn)資料、教材及教輔讀本、課件、視頻資料等;課程資源不僅可以得到完整的保存，還可以重復(fù)使用，并且可以很方便地加以建設(shè)與完善，有利于課程資源的傳播與使用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使軍事理論知識(shí)的內(nèi)容更為豐富，這不僅能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的范圍，也可以拓展學(xué)生的視野與思維。
最后，在教學(xué)效果評(píng)估管理方面的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完整地記錄和保存學(xué)校的課程資源和教師行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)情況、問(wèn)答情況、個(gè)人空間、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)效果分析等大量顯性或隱性的數(shù)據(jù)，并且平臺(tái)可以提供便利于這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的技術(shù)，因此，在相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面也較為精確，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)估更為及時(shí)、方便。
二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軍事理論課教學(xué)管理問(wèn)題分析
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理技術(shù)還不夠完善或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理還處于經(jīng)驗(yàn)積累時(shí)期的現(xiàn)階段，這一做法不可避免地存在一些問(wèn)題。
首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)管理問(wèn)題。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在技術(shù)上可以掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，但無(wú)法跟傳統(tǒng)課堂一樣一目了然地知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以在打開(kāi)課程視頻的同時(shí)做其他與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，在線作業(yè)和問(wèn)答也可以由其他同學(xué)代勞，如果考試不是在固定時(shí)間和固定場(chǎng)所進(jìn)行，甚至也可能由別人代勞。顯然，在學(xué)習(xí)管理方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還不能做到及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次是師生互動(dòng)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的軍事理論課雖然基本是大班授課，但存在師生的整體互動(dòng)或者少數(shù)學(xué)生跟教師的局部互動(dòng)，其效果還是顯而易見(jiàn)的，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和對(duì)教師教學(xué)工作的提高是有益的。雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)也設(shè)有師生交流平臺(tái)，但由于學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間，在線討論問(wèn)題時(shí)間無(wú)法統(tǒng)一，因此師生的整體交流基本不會(huì)出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課堂監(jiān)督壓力減少，師生互動(dòng)交流產(chǎn)生的前提在于雙方的積極主動(dòng)性，但因?yàn)闆](méi)有固定上課時(shí)間段的限制，教師可能忙于其他工作或家庭事務(wù)而不經(jīng)常在線，學(xué)生可能因?yàn)榈玫絾?wèn)題回復(fù)的時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸降低提問(wèn)的積極性，這些因素的存在必然會(huì)影響師生教學(xué)互動(dòng)的效果。
最后是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理問(wèn)題。在購(gòu)買課程資源的時(shí)候，學(xué)?？倳?huì)考慮選擇最優(yōu)的軍事理論課資源;在建設(shè)自身網(wǎng)絡(luò)課程資源的時(shí)候，學(xué)校也是把本校軍事理論課講得最好的教師的教學(xué)視頻上傳。如果學(xué)校使用的都是非本校教師參與的軍事理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，則本校教師的教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，如何評(píng)價(jià)本校教師的教學(xué)是一個(gè)問(wèn)題;如果學(xué)校選擇本校講課最好的教師開(kāi)發(fā)軍事理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并運(yùn)用，那么如何評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)行軍事理論課教學(xué)和還沒(méi)有進(jìn)行軍事理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的教學(xué)情況也是個(gè)問(wèn)題。上述針對(duì)軍事理論課教師制訂考核評(píng)定方式和考核指標(biāo)的問(wèn)題是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的背景下，教學(xué)管理人員面臨的亟待解決的問(wèn)題。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軍事理論課教學(xué)管理問(wèn)題的對(duì)策
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軍事理論課教學(xué)管理面臨的新問(wèn)題，教學(xué)管理工作者需本著與時(shí)俱進(jìn)的工作態(tài)度積極跟進(jìn)，設(shè)法解決。
首先，要注重與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供方和教育軟件開(kāi)發(fā)公司的溝通交流。學(xué)校在籌備建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之際，最好能派出一至兩名具有豐富教學(xué)教務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與平臺(tái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃工作，對(duì)于可預(yù)見(jiàn)的教學(xué)教務(wù)管理問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建之前向平臺(tái)承建方提出來(lái)，使之在技術(shù)方面盡可能地達(dá)到完善狀態(tài)。在購(gòu)買課程資源的時(shí)候，把學(xué)校對(duì)軍事理論課資源的要求與設(shè)想提供給教育軟件開(kāi)發(fā)公司，使之盡量知曉和滿足學(xué)校的要求。在使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)反饋給上述部門，使之設(shè)法及時(shí)解決。
其次，要及時(shí)更新教學(xué)管理制度上以適應(yīng)新情況。這里的教學(xué)管理制度是指?jìng)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式下所有的教學(xué)管理制度，包括上述的教學(xué)評(píng)估制度等。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一些管理制度有的已不再適用于網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)模式，學(xué)校要盡快修改舊的管理制度或制定新的與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相適應(yīng)的管理制度。在修改和制定新制度方面，可以有以下幾種途徑：一是在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式前，對(duì)于可預(yù)測(cè)性問(wèn)題提前進(jìn)行管理制度的制定;二是可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式試運(yùn)行期，對(duì)于在試運(yùn)行期出現(xiàn)的教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再制定新的管理制度;三是一邊實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)修改不能適應(yīng)新教學(xué)模式的管理制度。
最后，教學(xué)管理工作者自身要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代管理新技術(shù)的學(xué)習(xí)以提升管理和服務(wù)能力。高校教學(xué)管理工作者一般是指分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處工作人員、學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、教研室主任和副主任、教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)員等從事與教學(xué)管理工作有關(guān)的人員。要適應(yīng)現(xiàn)代高校管理要求，做好教學(xué)管理工作必須懂得運(yùn)用現(xiàn)代管理新技術(shù)，尤其是作為直接為軍事理論課教學(xué)服務(wù)的基層教務(wù)管理工作者――軍事理論教研室教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)員，不但要掌握基本的辦公軟件技術(shù)，更要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理技術(shù)，以更好地為學(xué)校廣大師生服務(wù)。
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大學(xué)生軍事理論課程論文篇3：《試談高職院校軍事理論教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》
摘要：軍事理論課是提高國(guó)防意識(shí)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的重要途徑，但是現(xiàn)在高職院校的軍事理論課開(kāi)展卻存在很多問(wèn)題導(dǎo)致軍事理論課教學(xué)內(nèi)容難以有效的落實(shí)，認(rèn)真分析高職軍事理論教學(xué)存在的問(wèn)題，并制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證高職軍事理論教學(xué)能夠取得良好效果。本文就高職學(xué)院軍事理論教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了剖析并提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校;軍事理論教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策
一、前言
從高職軍事理論教學(xué)的開(kāi)展實(shí)際來(lái)看，高職軍事理論教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在高職院校軍事理論教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視、師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足、教學(xué)大綱不符要求等方面，制約和影響了高職軍事理論教學(xué)的效果，對(duì)高職軍事理論教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。因此，我們要立足高職軍事理論教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析高職軍事理論教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，做到掌握高職軍事理論教學(xué)特征，制定具體的高職軍事理論教學(xué)方案，保證高職體軍事理論教學(xué)得到有效開(kāi)展，滿足高職軍事理論教學(xué)需要。
二、高職軍事理論教學(xué)中存在的問(wèn)題
結(jié)合高職軍事理論教學(xué)實(shí)際，目前高職軍事理論教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、高職院校軍事理論教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視
目前各高職院校都開(kāi)展了軍事理論教學(xué)，由于對(duì)高職軍事理論學(xué)科建設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)科的教育意識(shí)作指導(dǎo)，使其綜合教育功能沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮，教育、教學(xué)工作始終在低層次上徘徊。對(duì)有關(guān)軍事理論教學(xué)的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，軍事理論教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育及面向未來(lái)進(jìn)行教育改革等問(wèn)題思考不夠，甚至有人認(rèn)為，軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，高職院校搞點(diǎn)軍訓(xùn)就足矣，沒(méi)有必要把它作為一門學(xué)科來(lái)建設(shè)。因此，軍事理論課的地位部明確，導(dǎo)致老師進(jìn)職難，積極性減弱。其教學(xué)效果不盡人意。
2、師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足
自 2007 年 《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》頒布后，各高職院校陸續(xù)開(kāi)展軍事理論課程教學(xué)。課程建設(shè)起步晚、師資弱，大部分高職院校軍事課理論教學(xué)都是由兼職教師擔(dān)任，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)思路、教學(xué)方法。高職職院校引進(jìn)專職軍事理論課教師存在一定困難，甚至國(guó)家首批示范高職院校還沒(méi)有配備專職軍事理論課教師，嚴(yán)重影響軍事理論課程的建設(shè)，高職院校對(duì)專職軍事理論課教師需求極為迫切。
3、教學(xué)大綱不符要求
3.1、課時(shí)不符要求
《教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于印發(fā)新修訂的〈普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱〉的通知》(教體藝【2007】1 號(hào))中明確要求，軍事課程以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)。軍事課列入高校的教學(xué)計(jì)劃。本科院校教學(xué)時(shí)數(shù)不少于36 學(xué)時(shí)，高職院校教學(xué)課時(shí)數(shù)不少于24學(xué)時(shí)。但是高職院校教學(xué)課時(shí)幾乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到24學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查顯示只有10%的高職院校軍事理論教學(xué)課時(shí)能達(dá)到24學(xué)時(shí)，有30%的院校教學(xué)課時(shí)能達(dá)到16學(xué)時(shí)，40%的院校教學(xué)課時(shí)能達(dá)到12學(xué)時(shí)，還有20%的高職院校教學(xué)課時(shí)達(dá)不到12學(xué)時(shí)，嚴(yán)重不符教學(xué)大綱課時(shí)要求。
3.2、授課內(nèi)容形式不符要求
高職院校幾乎沒(méi)有自己專門的授課計(jì)劃。部分院校參考教育部教學(xué)大綱，有些內(nèi)容不符合自己學(xué)校學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)。還有部分院校沒(méi)有授課計(jì)劃也不參考教育部計(jì)劃，上課隨心所欲想講啥講啥，幾個(gè)老師上課的內(nèi)容都不相同。高職院校的軍事理論課授課形式幾乎都不符要求。沒(méi)有按照18周每周2個(gè)課時(shí)或12周每周2個(gè)課時(shí)來(lái)安排。少數(shù)院校在軍訓(xùn)期間采用講座形式授課，上千人的規(guī)模兩到三次講座就結(jié)束了軍事理論所有課程。大部分院校采用多媒體教室集中授課，人數(shù)較多，大多放在周末擠占學(xué)生休息時(shí)間，這樣的安排，學(xué)生出勤率通常不高，影響教學(xué)效果。
三、高職院校軍事理論教學(xué)的具體應(yīng)對(duì)策略
根據(jù)對(duì)高職院校軍事理論教學(xué)的分析，做好軍事理論教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要影響?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)制定具體的應(yīng)對(duì)策略。做好以下幾個(gè)方面工作：
1、完善教學(xué)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化組織管理
軍事理論教學(xué)在高職學(xué)院是一門全新的課程，任務(wù)繁重，教學(xué)工作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，各高職院校應(yīng)提高重視，按照教學(xué)實(shí)體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將軍事教研室納入教學(xué)單位進(jìn)行管理強(qiáng)化其教學(xué)、科研和教研的職能，學(xué)校要加強(qiáng)軍事理論課教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門的軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)(軍事教研室)，并確定一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，一支思想穩(wěn)定、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、能力突出的教師隊(duì)伍是提高高職院校軍事理論課教學(xué)的關(guān)鍵，要進(jìn)行科學(xué)合理的教師配置。應(yīng)按照高職院校的實(shí)際，配足配強(qiáng)高素質(zhì)的專任軍事教師。必要時(shí)可聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，思想政治理論課教師、優(yōu)秀政治輔導(dǎo)員建立合格的兼職教師隊(duì)，健全教研制度，通過(guò)公開(kāi)課、示范課、聽(tīng)課觀摩、教學(xué)反饋會(huì)等措施，提高教師的教學(xué)水平。要注組織重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。軍事教師應(yīng)不間斷地接受業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，定期參加各級(jí)培訓(xùn)和召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)軍事理論課發(fā)展，了解學(xué)科建設(shè)的前沿信息，探索教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和兄弟院校軍事教學(xué)的動(dòng)態(tài)。
3、完善教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是提高師資水平的措施，注重思想性，突出先進(jìn)性，加強(qiáng)針對(duì)性，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。各高職院校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)等因素來(lái)制定適合本校的教學(xué)大綱，保證教學(xué)課時(shí)。按照教育部要求，高職院校軍事理論教學(xué)不少于24學(xué)時(shí)。因此，在制定教學(xué)大綱時(shí)必須保證24學(xué)時(shí)。
高職院校學(xué)生具有不喜歡照本宣科，思想比較活躍的現(xiàn)實(shí)特征。因此，要求教師要主動(dòng)挖掘和提高學(xué)生學(xué)習(xí)軍事課的興趣。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)操式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的交流要及時(shí)予以補(bǔ)充、修正、歸納和提高，使學(xué)生學(xué)有所得，確保學(xué)習(xí)的有效性。
四、結(jié)論
通過(guò)本文的分析可知，在高職軍事理論教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)效果，就要做到保證完善教學(xué)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化組織管理;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);完善教學(xué)大綱。確保高職院校軍事理論教學(xué)工作能夠得到及時(shí)有效的開(kāi)展，為高職軍事理論教學(xué)提供更多的手段支持，提高高職軍事理論教學(xué)質(zhì)量。所以，在高職軍事理論教學(xué)中，我們應(yīng)從這方面入手，提高軍事理論教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，為高職軍事理論教學(xué)提供有力的支持和保障。
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