電大法學畢業(yè)論文參考例文

　　法學研究離不開中國社會土壤,奠基于中國的政治、經(jīng)濟、文化、歷史條件。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于電大法學畢業(yè)論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大法學畢業(yè)論文參考例文篇1

　　淺析企業(yè)間借貸的合法性

　　摘要：企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，借款是一項重要的資金來源，而企業(yè)為了便捷而快速的融資，往往會與其他企業(yè)發(fā)生借款業(yè)務，企業(yè)間借款現(xiàn)象比比皆是，可以說企業(yè)間借貸是一個長期存在的民間行為，然而其合理性與合法性并未在法律上得到肯定，因此有必要對其合法性問題予以討論，為該行為提供應有的法律支撐。

　　關鍵詞：企業(yè)借貸;合法性;解決辦法

　　根據(jù)現(xiàn)行的我國法律法規(guī)，企業(yè)間的借貸被規(guī)定為無效合同，是被明確禁止的。然而實踐中仍然存在企業(yè)間借貸的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下兩種：名為聯(lián)營，實為借貸和直接借貸兩種，因此有必要對企業(yè)間借貸問題的合法性予以論證。

　　首先從民法的角度出發(fā)，民事法律制度調(diào)整平等主體之間的人身關系和財產(chǎn)關系，即公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產(chǎn)關系和人身關系，因此企業(yè)也在民法調(diào)整范圍之內(nèi)，這是毋庸置疑的。民事法律行為的構成要件主要有：1.行為人具有相應的民事行為能力，法人必須滿足依法成立，有必要的財產(chǎn)和經(jīng)費，有自己的名稱、組織機構和場所，能夠獨立承擔民事責任的能力這幾個要件;2.意思表示真實，即行為人表現(xiàn)于外部的意志與內(nèi)心的意志是一致的;3.不違反法律或者社會公共利益。因此，從民事法律行為的構成要件來看，企業(yè)間的借貸，只要企業(yè)具有相應資格，出于真實的意思表示建立借貸關系，不違反法律和社會公共利益，并且不存在《民法通則》規(guī)定的法律行為無效的情形，便可認定該行為是合法有效的。

　　其次，企業(yè)借貸必然要簽訂借款合同，其合同關系屬于《合同法》的調(diào)整范疇，依據(jù)《合同法》第44條的規(guī)定：“依法成立的合同，自成立時生效。”合同生效的實質(zhì)要件包括：1.合同當事人具有相應的民事行為能力，于法人而言，即法人作為一種具有民事權利能力和民事行為能力的組織，可得通過法定代表人對外訂立合同，享有和承擔合同的權利和義務;2.行為人的意思表示真實;3.合同的標的不得違反法律的強 制性規(guī)定，不得違反社會的公共秩序和善良風俗，這是合同之目的性要求?！逗贤ā返?2條規(guī)定的合同無效的情形主要包括：一方以欺詐、脅迫手段訂立合同，損害國家利益;惡意串通，損害國家、集體或第三人的利益;以合法形式掩蓋非法目的;損害社會公共利益等，目前，非金融機構企業(yè)之間的借款為我國法律所禁止，但是就上述合同成立生效以及無效合同的要件來看，企業(yè)間的借款合同是符合合同法的相關規(guī)定的。

　　再次，從金融法的角度分析，從中國人民銀行發(fā)布的《貸款通則》中的相關規(guī)定可以看到，我國立法禁止企業(yè)之間相互借貸，其原因在于禁止企業(yè)間相互借貸，有助于規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營范圍，有助于維護國家金融秩序，避免出現(xiàn)大規(guī)模、大范圍的金融動蕩，由此控制國家經(jīng)濟的命脈，減少不必要的國民經(jīng)濟損失。目前我國《商業(yè)銀行法》關于借款的規(guī)定主要有，第二條：“本法所稱的商業(yè)銀行是指依照本法和《中華人民共和國公司法》設立的吸收公眾存款、發(fā)放貸款、辦理結算等業(yè)務的企業(yè)法人”;第十一條第二款：“未經(jīng)國務院銀行業(yè)監(jiān)督管理機構批準，任何單位和個人不得從事吸收公眾存款等商業(yè)銀行業(yè)務，任何單位不得在名稱中使用‘銀行’字樣”;第四十六條第一款：“同業(yè)拆借，應當遵守中國人民銀行的規(guī)定。禁止利用拆借人資金發(fā)放固定資產(chǎn)貸款或者用于投資。”從上述幾條法律規(guī)定可以看出，我國《商業(yè)銀行法》規(guī)定的允許同業(yè)拆借的，即企業(yè)間借款的限于商業(yè)銀行，即金融機構之間，而沒有規(guī)定非金融機構的企業(yè)之間的借貸關系，因此單從《商業(yè)銀行法》的規(guī)定來看，企業(yè)間借貸的合法性尚且缺乏理論依據(jù)。

　　最后，根據(jù)《公司法》第一百四十八條第三款的規(guī)定：“董事、高級管理人員違反公司章程的規(guī)定，未經(jīng)股東會、股東大會或者董事會同意，將公司資金借貸給他人或者以公司財產(chǎn)為他人提供擔保。”僅從該條法律規(guī)定，不能將其認定為判斷企業(yè)間借貸行為無效的依據(jù)。

　　事實上，企業(yè)間借貸是一個長期存在的民間行為，然而當一種經(jīng)濟行為合理而不合法的時候，立法機構應當重新考慮自己最初立法的本意是否達到了預期的目的。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，借款是一項重要的資金來源，而企業(yè)為了便捷而快速的融資，往往會與其他企業(yè)發(fā)生借款業(yè)務，企業(yè)間借款現(xiàn)象比比皆是，然而其效力卻得不到法律的肯定，將企業(yè)間的借貸認定為無效合同，無疑會給企業(yè)借款造成一定程度的困惑，不少企業(yè)的權益得不到保障。因此，綜上所述，我認為，不論從民法、合同法、公司法還是金融法的角度分析，都不可否認企業(yè)間借貸行為存在的合法性以及積極意義，所以，企業(yè)間的借款合同在不擾亂社會經(jīng)濟秩序，不損害公共利益的情況下，可以將其認定為有效。

　　電大法學畢業(yè)論文參考例文篇2

　　淺析診所法律教育在法學教學的運用

　　一、診所法律教育的起源發(fā)展

　　(一)診所法律教育的起源

　　診所法律教育起源于二十世紀六十年代的美國，它借鑒了醫(yī)學院學生在醫(yī)療診所臨床實習的做法，倡導在實踐和經(jīng)驗中學習法律和律師的執(zhí)業(yè)技能。在法律診所教學中，學生在教師的指導下親自參與法律實務，在法律實踐中學習法律、發(fā)現(xiàn)法律并培養(yǎng)法律人的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。診所法律教育在美國的產(chǎn)生源自于法律實踐的要求，法律是一門實踐性很強的學科，法律的價值是追求公平、正義和理性。美國著名法理學家霍姆斯在他的《普通法》開篇就說到：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗。對時代需要的感知，流行的道德和政治理論，對公共政策的直覺，不管你承認與否，甚至法官和他的同胞所共有的偏見對人們決定是否遵守規(guī)則所起的作用都遠遠大于三段論。法律包含了一個民族許多世紀的發(fā)展歷史。它不能被當作由公理和推論組成的數(shù)學書”。法律實踐的品格決定了法律人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于理論的灌輸[1]。

　　1870年，美國哈佛大學法學院院長蘭德爾由于反對當時流行的脫離現(xiàn)實的純粹理論的法學講授法，大膽提出了法律教學改革，倡導案例教學法。隨之，案例教學法在美國高校廣泛推行。案例教學法較之以前的純粹理論講授法在實踐教學方面有了很大進步，它調(diào)動了學生從案例分析中學習法律的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生從案例中總結出法律的一般原則和規(guī)律的能力。然而，案例教學法的案例畢竟是教師提前選取并經(jīng)過加工的，而且案例討論局限于課堂教學的需要，不利于學生從實踐中尋找有關案件的證據(jù)和事實，不利于從生活中發(fā)現(xiàn)法律，在實踐中尋求法律的公平與正義。

　　正是基于案例教學的局限性，法律現(xiàn)實主義的代表人弗蘭克提出了法律診所教學法。法律診所教育一方面為學生提供了真實的實踐教學，另一方面也使得法律診所在為窮人等弱勢群體提供法律援助方面發(fā)揮了重要作用，學生在為這些弱勢群體提供法律援助的時候，不僅學會了法律實踐的技巧和知識，而且深刻體會到了法律為弱勢群體提供公平、正義的價值理念，在實踐中培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神與素養(yǎng)[2]。

　　法律診所以真實的案例為基礎，讓學生親自參與其中去調(diào)查并與真實的當事人去溝通、交流，為當事人提供法律咨詢、書寫法律文書，出庭應訴等。這種法律實踐教學的模式最大限度地使得學生把抽象的法律知識應用到法律實踐中，不僅鍛煉了法律的實踐能力，而且鍛煉了溝通能力、人際交往能力和多學科知識的綜合運用能力。法律診所課程迅速成為美國絕大多數(shù)法學院的課程。不同法學院根據(jù)學科建設的特色開設了各種各樣的法律診所課程，例如，有憲法與行政法診所、刑法診所、訴訟法診所、立法診所、國際人權診所、婦女兒童保護法律診所、環(huán)保診所、移民診所、勞工診所、家暴診所、死刑診所等。法律診所教育發(fā)展到今天它的價值不僅體現(xiàn)于課程本身，更體現(xiàn)為一種教學方法的變革，它倡導實踐教學，真正讓學生在體驗、互動、反饋中學習和提高知識和技能;它倡導公益服務意識和為弱勢群體提供幫助的意識，真正讓學生在現(xiàn)實中領悟法律的精神與價值，讓學生在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)法律、領會法律、運用法律、宣傳法律、推廣法律[3]。

　　(二)診所法學教育在全球的發(fā)展

　　法律診所教育不僅在美國，在全球其他國家也產(chǎn)生了深遠的影響。在法律診所教育的發(fā)源地美國，法律診所教育的范圍越來越廣泛，內(nèi)容不僅涉及實體法與訴訟法方面的診所，而且包括了環(huán)境保護、未成年人保護、殘疾人保護等各種類型化的診所。法律診所在法律援助與公益服務方面越來越深入，在如何協(xié)調(diào)法律與政治，抵抗暴力與強權，保護弱勢和維護社會公平正義方面發(fā)揮了很好的作用。法律診所不僅提供了實踐教學的平臺，改革了教學方式，而且培養(yǎng)了學生了解社會，適應社會，教會了學生自己創(chuàng)業(yè)[4]。在印度大學的法學院里由于全職法學教師不能兼職律師，不能指導學生辦案，所以印度的法律診所根據(jù)本國的特色，學生在教師的帶領下走進廣大農(nóng)村進行法制宣傳，農(nóng)民走進法律掃盲營，學生在和農(nóng)民打交道的過程中了解到法律對人民的承諾與現(xiàn)實差別很大。農(nóng)民不了解法律，無法運用法律維護自身的權利。

　　學生走進底層百姓，打破了法律語言與普通語言的脫節(jié)，不僅讓農(nóng)民了解了法律賦予他們的基本權利，增強了農(nóng)民的維權意識，而且促進了政府良政的運行。學生在實踐中了解了法律在社會生活中的真實運作，收獲了更大的學習法律的積極性和目的性。韓國法學教育受到美國很大的影響，1995年韓國改革了法學教育體系，建立了美式法學院制度。韓國引進美國的法律診所教育，也根據(jù)本國的教學情況設置了相應的制度。在韓國，法律診所培養(yǎng)公益律師，指導教師是兼任律師的教師，學生在法律事務所學習，律師協(xié)會作為法學院法律診所的評價主體。日本的法律診所分為內(nèi)設法律診所與外設法律診所，內(nèi)設法律診所在校內(nèi)開設，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生像律師一樣思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學生基本的律師執(zhí)業(yè)能力。外設法律診所在校外開設，主要是租賃社會上的律師事務所，律師事務所以盈利為目的。

　　泰國法律診所課程明確了教學的目的：第一，培養(yǎng)學生學習法律知識的能力;第二，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能;第三，培養(yǎng)職業(yè)倫理，即培養(yǎng)職業(yè)負責任的精神;第四，培養(yǎng)學生的認知能力;第五，培養(yǎng)學生的溝通能力和責任心;第六，培養(yǎng)學生的相互合作與信賴能力。印尼的法律診所也獨具特色，由于法律診所的學生很難取得當事人的信任，所以印尼的法律診所主要是在政府實施法律的過程中提供法律幫助。越南的法律診所主要提供社區(qū)法律服務，社區(qū)法律診所為弱勢群體提供免費的法律服務，培養(yǎng)學生的公益心、公平心，培養(yǎng)學生法律價值理念的形成。

　　(三)診所法律教育在我國的移植與推廣

　　診所法律教育是新世紀中國法學教育的一項重大改革，是國外先進教學模式移植到中國并與中國法律教育實際有機結合的成功嘗試，對中國法律人才的培養(yǎng)方式與價值理念產(chǎn)生了重大影響。起源于美國的法律診所教育自2000年成功引進中國高等院校后，在美國福特基金會的大力支持下，截至2012年12月中旬，我國已經(jīng)有152所大學法學院成為中國法律診所教育會員單位，且目前已經(jīng)開通了中國法律診所教育網(wǎng)站[5]。診所法律教育之所以在中國法學教育中得到移植并迅速推廣，源于以下幾個原因：

　　第一，高等法學教育的客觀需要。隨著高等學校的不斷擴招，我國的高等教育正從精英化向大眾化轉變，需要培養(yǎng)的人才更能適應社會的發(fā)展，不僅在法學領域，在其它各個領域都需要法律人才，法律人才需求的多樣性決定了我們要改革目前理論灌輸?shù)姆▽W教學模式，采用更加靈活和多樣的教學模式。

　　第二，法律職業(yè)發(fā)展的需要。法律職業(yè)是實踐性很強的職業(yè)，對學生的溝通能力、交往能力、書寫能力、洞察能力等都有較高的要求，而我國目前的法學教育遠遠不能滿足學生未來職業(yè)的需求。

　　第三，卓越法律人才培養(yǎng)計劃的需求。培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。適應多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業(yè)倫理教育、強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接。把培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才的突破口。適應世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和國家對外開放的需要，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務和維護國家利益的涉外法律人才。

　　卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務，針對法學教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，將目標定位在：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實踐能力為重點，加大應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應社會主義法治國家建設需要的卓越法律職業(yè)人才[6]。法律診所在移植到我國以后，在推廣的過程中形成了各具特色的法律診所。有民法診所、刑法診所、行政法診所、立法診所、環(huán)境法診所、知識產(chǎn)權法診所、殘疾人保護法律診所等多個領域共130多個不同法律診所。例如，武漢大學開設了調(diào)解診所，作為一種民間調(diào)解組織與法院合作，在法官指導下充當調(diào)解員。還開設了農(nóng)村診所，作為“法律赤腳醫(yī)生”進行法制宣傳，進行法制援助，提供公益服務。另外開設了反婦女歧視診所、兒童保護診所、殘疾人保護診所等多種診所。

　　二、我國衛(wèi)生法學教育的現(xiàn)狀

　　衛(wèi)生法學是伴隨著我國衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深入與完善，隨著我國醫(yī)學從生物模式到心理模式再到社會模式的逐漸轉變，在醫(yī)學以人為本的理念基礎上，在公民權利意識不斷增強的基礎上而發(fā)展起來的一門醫(yī)學與法學的交叉學科，醫(yī)學與法學實踐性的特質(zhì)決定了衛(wèi)生法學也是一門實踐性很強的學科。目前，我國許多有醫(yī)學專業(yè)的綜合性大學尤其是醫(yī)學院校都開設了衛(wèi)生法學這門課程，有的學校還設置了衛(wèi)生法學專業(yè)和衛(wèi)生法學研究中心。例如，吉林大學開設了衛(wèi)生法學專業(yè)，北京大學、清華大學成立了衛(wèi)生法學研究中心，廣州醫(yī)科大學成立了國際衛(wèi)生法學研究中心。

　　(一)教師基本情況

　　由于我國衛(wèi)生法學專業(yè)是一個新興專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)的學生數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足實際教學的需求，所以衛(wèi)生法學的教師絕大多數(shù)是不同部門法的教師或一些思政教師兼教法律。教師在教衛(wèi)生法學之前，沒有系統(tǒng)學習過衛(wèi)生法學，也沒有相關方面的培訓。不同學科的教師結合自己的專業(yè)方向自學衛(wèi)生法學，也按照自己的理解教授衛(wèi)生法學。

　　(二)教材情況

　　目前出版的衛(wèi)生法學教材基本上是衛(wèi)生法律法規(guī)的匯編解釋，缺乏系統(tǒng)的理論介紹，缺乏高質(zhì)量的案例教材。教材內(nèi)容千篇一律，缺乏特色和適用性。有些學校自編一些教材，質(zhì)量參差不齊。

　　(三)教學內(nèi)容與方法

　　教學內(nèi)容主要是照本宣科地講授教材，以至于有些時候我國衛(wèi)生法律法規(guī)以及衛(wèi)生政策已經(jīng)修訂變化了，教材卻還沒來得及修改，造成內(nèi)容滯后。教學方法主要是大班理論灌輸式教學方法，有些地方甚至談不上理論灌輸，是一些法條的宣讀解釋。

　　(四)課堂教學的評估方式

　　由于課堂教學內(nèi)容枯燥，方法單一，評估方式也是單一的。大班的試卷考試模式，學生臨時突擊地背幾道論述題，甚至互相抄襲。有些學校開卷考試，而且試題答案可以直接在教材中找到。

　　三、衛(wèi)生法學借鑒法律診所的必要性與可行性

　　衛(wèi)生法學實踐的特性與目前我國衛(wèi)生法學教學的封閉性造成了理論與實踐的脫節(jié)。衛(wèi)生法學專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)既懂法又懂醫(yī)的復合型、應用性人才，能處理復雜的醫(yī)患糾紛的實用性法律人才。這些目標的實現(xiàn)是傳統(tǒng)的衛(wèi)生法學教學模式所無法完成的，有借鑒法律診所教學的必要性。法律診所教育本身就是借鑒了醫(yī)學院培養(yǎng)醫(yī)生的診所實踐教學模式，而衛(wèi)生法學是設在醫(yī)學院校的法律課，所以有得天獨厚的優(yōu)越條件。對于有醫(yī)學背景的醫(yī)學院校學生來說，更能適應衛(wèi)生法律診所教育。四、診所法律教育在衛(wèi)生法學教學中的實施步驟診所法律教育在衛(wèi)生法學的應用需要一系列的配套設施和具體實施步驟。

　　(一)師資隊伍建設

　　師資隊伍的建設是診所教育的關鍵，高水平的教學需要高水平的教師，教師實踐的豐富性才能保障指導學生實踐的需要。衛(wèi)生法學的教學中需要一批雙資型的教師，既具有教師資格又具有律師資格的教師，而且衛(wèi)生法律診所的教師應具備醫(yī)學和法學的雙重背景知識。也可以聘請一些處理醫(yī)療糾紛案件經(jīng)驗豐富的法官、律師作為兼職教師對學生進行指導。另外，也可以聘請一些有豐富醫(yī)學經(jīng)驗又有處理醫(yī)療糾紛經(jīng)驗的醫(yī)院醫(yī)務科人員或者醫(yī)學鑒定人員作為兼職教師。衛(wèi)生法學的交叉性決定了師資的選擇要既懂醫(yī)又懂法。

　　(二)教材建設

　　選擇或自編一批衛(wèi)生法學案例教材，讓學生在案例中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而指導實踐教學。教師可根據(jù)真實的衛(wèi)生法學案例或自己親自代理的案例編寫集證據(jù)的調(diào)查、收集、辯護等為一體的材料作為教材的輔助材料。

　　(三)教學內(nèi)容與方法的改革

　　法律診所教學的關鍵變革是教學方法的改革，結合我國衛(wèi)生法學教學的實際情況，不能完全照搬美國的法律診所，也不能一蹴而就，要循序漸進，多種教學方法綜合運用，讓法律診所成為衛(wèi)生法學教學的一部分而不是全部，最主要的是讓法律診所這種實踐教學的教學方式貫穿于我們衛(wèi)生法學教學的始終。

　　1.課堂講授法

　　課堂講授可以分為：理論講授法、專題講授法、研討式講授法等。教師不能僅僅局限于課本的教學，可以根據(jù)社會發(fā)生的熱點衛(wèi)生法律問題進行專題講授，也可以采用圓桌會議研討的方式進行，讓學生各抒己見?；拘l(wèi)生法律知識的講授雖然以理論講授為主，但也可以讓學生參與，以一種互動的靈活多樣的方式進行。課堂講授法可以使學生在較短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的衛(wèi)生法律知識，基本衛(wèi)生法律知識的了解也是學生后面進行案例教學與法律診所教學的基礎。

　　2.案例教學法

　　在基本衛(wèi)生法學知識掌握以后，教師可以選擇一些典型案例，在上課前發(fā)給學生讓學生提前了解，上課時教師應該作為組織者讓學生積極主動地參與案例討論，發(fā)表自己的意見，鍛煉學生分析問題、語言組織和表達能力，教師不要輕易給出答案，也不要急于否定學生的答案，應該采取逐步引導的方式讓學生深入思考、討論。課后布置作業(yè)讓學生把在課堂上討論的案例以案例分析或論文的形式上交。多媒體技術的發(fā)展為案例教學帶來了新的契機，教師可以選擇一些適合的視頻案例，在課堂上為學生播放，讓學生圍繞視頻案例進行討論，視頻案例為學生帶來了視覺的沖擊力，可以提高學生學習的積極性和活躍課堂氣氛。

　　3.模擬診所教學法

　　模擬法律診所采用法律診所的一些教育方法，學生在一個模擬的環(huán)境中學習執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)道德，活學活用以達到理論與實踐相結合的教學目的。模擬法律診所解決了真正法律診所課程選課人數(shù)多、教學成本高及師資不足的矛盾。另外，在模擬法律診所中，學生通過扮演不同的角色，體會不同人群的心理特征，例如通過扮演醫(yī)生、患者、律師、法官、醫(yī)院醫(yī)患矛盾調(diào)解人等不同身份的人，可以深刻體驗不同人群的溝通方式，就案件中的主要問題展開討論、辯論、調(diào)解，教師在不同的階段給予及時的評價，學生在這個過程中，在教師的及時評價以及學生之間的溝通交流中學會了綜合運用所學的知識，鍛煉了語言表達能力，換位思考和有效溝通能力。

　　4.法律診所教學法

　　衛(wèi)生法學法律診所可以采用內(nèi)設與外設兩種診所方式，內(nèi)設診所可以在學校設置，由具有律師資格的教師、醫(yī)生或醫(yī)療鑒定人員進行教學，也可以聘一些法官等作為兼職師資，在高年級選一些比較優(yōu)秀的學生輪流“坐診”，利用學校的硬軟件資源開展對外醫(yī)療糾紛咨詢代理服務。外設診所根據(jù)衛(wèi)生法學的特點可以設在醫(yī)院，作為醫(yī)療糾紛調(diào)解法律診所，為患者提供醫(yī)療法律法規(guī)咨詢，同時幫助醫(yī)院調(diào)解醫(yī)療糾紛，還可以對醫(yī)生進行衛(wèi)生法律法規(guī)的培訓。此外，也可以把學生安排在社會上的律師事務所，鍛煉學生適應不同情況、接觸不同類型的當事人、處理不同種類法律問題的能力。衛(wèi)生法學診所教學可以作為高年級學生的實習的一部分內(nèi)容，提升實際工作的能力以及適應社會的能力。在這個過程中，通過鍛煉學生的人際交流能力，讓學生在這個過程中學會傾聽、提問、回答以及歸納總結問題的能力，同時鍛煉學生的動手能力，包括工作的計劃性，以及從雜亂無章的事實和可能性中整理出分析、解決問題的思路和方法。將書本知識和法律實踐相結合，對原有理論知識有了更深入的了解;并對書中沒有的知識，又是社會實踐中必須知道、應該知道的知識有了更為深刻的理解。拋棄一些過于理想化的不切實際的想法，變得腳踏實地，認真負責，有公益心和愛心。學會為當事人、委托人著想，力爭為當事人謀取法律允許范圍內(nèi)的最大利益。

　　(四)考試評估方式的變革

　　課堂評估方式應改變過去理論試卷考試的單一模式，采用靈活多樣的多種評估方式。教師可以把每次案例討論的情況制作成“案例記錄”，或把在診所“出診”情況作為平時成績進行考核，教師選擇一些案例或以在診所代理的案例作為考試的內(nèi)容，讓學生以書面案例分析論文的形式作為考試內(nèi)容，以考察學生將法學原理應用于案件的能力，培養(yǎng)學生的動手查找資料的能力、法律思維的能力和法律實踐的能力。