新聞專業(yè)論文
新聞專業(yè)論文
新聞專業(yè)是一門應用性和實踐性很強的學科,實踐教學和理論教學是新聞專業(yè)教學不可或缺的組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的新聞專業(yè)論文，供大家參考。
新聞專業(yè)論文范文一：高校新聞專業(yè)實踐教學改革分析
摘要：當今時代，媒介新技術(shù)變化日新月異，媒介生態(tài)、媒介格局急劇演變，媒介融合已是大勢所趨。新媒體環(huán)境下，信息傳播方式以及新聞采集、加工、制作等新聞傳播活動的規(guī)則、流程必須做出改變，才能適應新媒體的發(fā)展，這對新聞從業(yè)人員的實務技能以及高校新聞學專業(yè)實踐教學提出了全新的要求。本文對當今我國高校新聞專業(yè)實踐教學面臨的問題、媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求進行分析，并提出新時期我國高校新聞專業(yè)實踐教學改革路徑。
關鍵詞：媒介融合;新聞學專業(yè);實踐教學改革
一、媒介融合時代我國高校新聞專業(yè)實踐教學面臨的問題
(1)專業(yè)教師實踐能力欠缺，教學理念陳舊，對實踐教學重視不夠。在近些年高校辦學規(guī)模的擴大以及高校學生擴招的背景下，我國新聞教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，到2011年底，在教育部備案的新聞傳播學專業(yè)本科教學單位達到975個，在校學生人數(shù)近20萬人。[1]大量具有高學歷的青年教師從新聞院校畢業(yè)直接走上工作崗位，未經(jīng)過媒體實踐鍛煉，實踐能力和業(yè)務經(jīng)驗不足。據(jù)華中科技大學吳廷俊、王大麗對我國五所著名的新聞學專業(yè)的65位在職教師的調(diào)查，其中只有18位有新聞業(yè)務實踐經(jīng)驗，僅占總調(diào)查對象的27.97%。[2]在大部分具有高學歷的專業(yè)教師看來，新聞實踐教學內(nèi)容的學理性不深，簡單易學，學生畢業(yè)后經(jīng)短期培訓即可勝任相關工作，相較于實踐，學生更應在學校打牢專業(yè)理論基礎，對實踐教學重視不夠，結(jié)果是教學內(nèi)容往往紙上談兵，學生應用能力不足。此外，教育部考評高校的重要指標是博士學位的教師比例，絕大多數(shù)高校的教師評職晉級考核也以學術(shù)研究水平和成果為依據(jù)，鼓勵學術(shù)研究型教師，這在一定程度上影響專業(yè)教師對業(yè)務實踐的重視程度。
(2)新聞專業(yè)課程設置未與時俱進。首先，傳統(tǒng)新聞教育中，新聞實務課程的內(nèi)容指向基于專業(yè)導向，以報紙、廣播電視、網(wǎng)絡等單一媒介介質(zhì)形式劃分，忽略了現(xiàn)今不同媒體間日益融合的總體態(tài)勢，媒介融合思維匱乏。專業(yè)間分業(yè)較為明顯，學生的跨專業(yè)學習能力、適應能力明顯不足。同時，同一種實務技能根據(jù)不同媒體分設課程，也必將造成教學內(nèi)容重復、教學資源浪費。在新媒體時代，這種課程體系培養(yǎng)出的學生的專業(yè)能力難以適應新媒體發(fā)展要求。其次，在新聞專業(yè)課程設置上，或因教師理念沒有及時更新，或因?qū)I(yè)實踐平臺條件所限，我國為數(shù)不少的高校存在重視理論、輕視實踐課程的現(xiàn)象，實踐性課程和學時偏少，結(jié)果是實踐教學雖然存在卻流于形式，學生實踐動手能力沒有得到實質(zhì)性的鍛煉和提高。
(3)專業(yè)實驗室單一，且建設落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。新聞專業(yè)作為人文社科學科，開設成本相對較低，這也是從20世紀90年代中后期開始，我國高校紛紛開設新聞專業(yè)的原因之一。因各高校辦學經(jīng)濟條件存在差異，專業(yè)實驗室并非高校新聞院系“標配”。即使是具有專業(yè)實驗室的高校，實驗室設置方面也存在著相對獨立的普遍現(xiàn)象。例如，報紙編輯實驗室、攝影實驗室、廣播電視節(jié)目編輯實驗室等，這種相對獨立的實驗室無法滿足融合性實驗教學;另一方面，媒介技術(shù)日新月異，更新速度快，我國高?，F(xiàn)有專業(yè)實驗室設備老化現(xiàn)象較為普遍，無法滿足新時期實踐教學。
(4)地方院校缺少與媒體溝通聯(lián)系，社會媒體實踐基地多以傳統(tǒng)媒體為主。因所在地區(qū)的媒體欠發(fā)達，我國很多地方新聞院校缺少與媒體溝通和聯(lián)系，不能為學生提供良好的專業(yè)實踐平臺，畢業(yè)實習往往流于形式。另外，現(xiàn)今我國大多數(shù)高校新聞院系畢業(yè)實習單位以傳統(tǒng)媒體為主。一方面是因為學生的新媒體實踐能力較弱;一方面是因為網(wǎng)絡及新媒體機構(gòu)接受實習能力有限。
二、媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求
在媒介融合背景下，媒體人所必須具備的跨媒體傳播策劃、資訊整合的能力、“融合新聞”的制作能力以及大數(shù)據(jù)采集與分析能力等，都對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。中國人民大學蔡雯教授認為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才。二是能運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”[3]各高?？筛鶕?jù)自身特色定位和辦學實力，在培養(yǎng)目標上有所側(cè)重。傳媒類高?？梢詫⒌谝环N人才類型作為培養(yǎng)目標，主要培養(yǎng)學生整合傳播意識、綜合策劃、媒介經(jīng)營管理能力等，地方綜合型高校的培養(yǎng)目標可以定位為后者，主要培養(yǎng)學生多媒體技能。一專多能的復合型新聞傳播人才應成為當下多數(shù)綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標。“一專”體現(xiàn)在扎實的新聞傳播理論功底，“多能”體現(xiàn)在多學科背景和多媒體技能，在媒介融合時代，單一的專業(yè)技能難以勝任媒體工作。從新聞傳播學可應用型人才培養(yǎng)目標上看，專門學科基礎教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建造是中國新聞傳播教育體系改革的兩個重點。[4]
三、媒介融合時代我國高校新聞專業(yè)實踐教學改革路徑
(1)加強專業(yè)教師全媒體實踐技能培訓和教學理念更新。面對新媒體環(huán)境，高校新聞教師隊伍面臨著知識體系重構(gòu)、實踐技能向全媒體化發(fā)展的迫切形勢。首先，高校應加強專業(yè)間的內(nèi)部融合，探索與媒介技術(shù)相關的專業(yè)與新聞專業(yè)在教學、實驗室建設等方面合作，將具有媒體技術(shù)背景的教師充實到新聞專業(yè)師資隊伍，在此基礎上，帶動本專業(yè)教師學習網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)，提高其全媒體實踐技能。其次，高校新聞院系應加強與新聞業(yè)界的業(yè)務交流“融合”，創(chuàng)造條件支持中青年教師“走出去”，到新興媒體進行中短期的實踐鍛煉，掌握全媒體實踐技能和業(yè)界的發(fā)展動態(tài);同時做到“請進來”，把具有豐富實踐經(jīng)驗的媒體人引入新聞實務課堂、定期開辦業(yè)界前沿講座，專業(yè)教師要與業(yè)界媒體人經(jīng)常性地討論媒介融合的最新發(fā)展趨勢，不斷探索改進新聞實踐教學的方式方法。2010年，教育部正式批復設立新聞傳播學專業(yè)碩士(簡稱：MJC)，實行高校與媒體雙導師制，這可為新聞專業(yè)本科實踐教學模式改革提供范式借鑒。當然，在嘗試將業(yè)界媒體人引入新聞實務課堂的實踐中，應在教學方案的制定、遴選教師的標準、教學方式方法探討等環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化。
(2)構(gòu)建多層次媒介融合實踐教學體系。在媒介融合時代，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學體系，構(gòu)建以課內(nèi)實訓與專業(yè)實驗、校內(nèi)外實踐平臺為主的多層次媒介融合實踐體系。
1)開設適應時代形勢的媒介融合專業(yè)。美國密蘇里大學早在2005年就開設了世界上第一個媒介融合專業(yè)，為學生提供新聞傳播技能的全面訓練。新時期，我國高校新聞院系應及時改變對專業(yè)求精求專的陳舊教學觀念，改革以往以單一媒介設置專業(yè)的陳舊做法，著力建設媒介融合專業(yè)。
2)革新專業(yè)實踐課程以及考查方式。我國高校專業(yè)課程設置的周期性和媒介技術(shù)的快速發(fā)展之間存在巨大矛盾，新聞專業(yè)課程內(nèi)容往往落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。媒介融合背景下，新聞專業(yè)實踐類課程設置必須具有前瞻性，在課程設置時應洞察未來幾年內(nèi)媒介的發(fā)展趨勢。同時，要提高融合媒體實踐課程和學時的比重。在實踐課程考查方式上，以實踐作品為評判依據(jù)，并積極鼓勵學生們進行以融合新聞實踐為主的嘗試和鍛煉。
3)建立校內(nèi)外多層次的實踐基地。在校內(nèi)媒體建設方面，高校新聞院系要和學校宣傳部門密切溝通協(xié)調(diào)，著力構(gòu)建以校園報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、雙微(微博、微信公眾號)社交媒體為主的多層次的校內(nèi)媒體實踐平臺。在履行高校對外宣傳職責的同時，平臺也將成為新聞專業(yè)學生在走向社會前提高專業(yè)實踐能力的“新聞的試驗田”。在新媒體時代，高校要特別注重高校官方微博、微信公眾號建設，以此提高對外宣傳的信息傳播水平和輿論引導能力，鍛煉學生新媒體實踐能力，筆者所在的高校在這方面工作成果較為突出，每天及時更新的圖文、視頻信息得到了師生的廣泛好評。加強校外媒體實踐基地建設，將校內(nèi)實驗平臺與校外媒體實踐基地在業(yè)務上進行銜接合作，鼓勵低年級的專業(yè)學生在校內(nèi)實驗平臺實踐，最后一學年的假期實踐和畢業(yè)實習到校外媒體實踐鍛煉，要擴展校外實踐基地渠道，特別是讓學生到新媒體機構(gòu)鍛煉學習。
(3)更新教學設施，著力建設融和媒體實驗平臺，構(gòu)建交互式的新媒體教學實驗環(huán)境。媒介融合時代的新聞傳播活動已不是簡單的單一媒介信息采集和編輯整合，應打破傳統(tǒng)教學實驗平臺設置以媒介形式為依據(jù)的藩籬，著力建立多功能、跨媒體的融合媒體實踐教學平臺。平臺的教學設備要及時更新，力爭做到時新性和前沿性，同時要注重平臺與業(yè)界的銜接，在業(yè)務流程和工作環(huán)境方面模擬真實的媒體工作模式。要把融合媒體實驗平臺打造成為課內(nèi)外實踐與實驗、校內(nèi)外實習的綜合性平臺，資源共享，充分利用平臺為新聞實踐教學服務。
參考文獻：
[1]雷躍捷.社會轉(zhuǎn)型時期我國新聞傳播教育的成就和問題[J].現(xiàn)代傳播，2013(3).
[2]吳廷俊，王大麗.從內(nèi)容調(diào)整到制度創(chuàng)新：中國新聞教育改革出路[J].西南民族大學學報(人文社科版)，2012(7).
[3]蔡雯.媒介大匯流下的融合新聞[J].傳媒觀察，2006(10).
[4]高鋼.媒介融合趨勢下中國新聞教育的改革思考[J].新聞學論集第29輯，2013.
新聞專業(yè)論文范文二：新聞專業(yè)新聞傳播論文
一、存在的突出問題
教學方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導致該專業(yè)教學模式偏重于課堂理論教學，而課外實訓課程、試驗室操作課程難以開展。課程結(jié)構(gòu)設置存在的問題目前，新聞采編與制作專業(yè)課程設置不夠科學和合理。理論課比重偏多，實踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標，合理分配課程教學比例
新聞采編與制作專業(yè)實踐性較強，(比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報道能力)應該根據(jù)這一特點和課程性質(zhì)來合理分配學時和學分，建議將60%-70%的學分放在專業(yè)和實踐課上，既有利于充分利用教學資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學生具有動手能力，從而實現(xiàn)學生“坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能編”的目標。
2、加強師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實，我們首先應當加強現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過自學、參加社會技能培訓、購買網(wǎng)絡課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強理論水平的基礎上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實踐專業(yè)課程，做到理論和實踐有機統(tǒng)一，以適應該專業(yè)設置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實理論基礎，又有較強實踐能力的技能型人才，以滿足社會人才市場的需求，同時也為培養(yǎng)“雙師型”教師團隊打下基礎。另外，可以考慮從地方電視臺、廣播電臺引進幾名具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員參與實踐教學，同時要求自有教師參加外聘教師的實踐教學，通過“傳幫帶”的方式達到師資力量的提升。
3、增強硬件設施的配套，進一步完善實習基地建設，提高現(xiàn)有教學設施使用效率
針對現(xiàn)有教學設施匱乏的客觀現(xiàn)實，學院應當考慮增強攝像機、照相機等教學設備的投入和實訓基地的建設。為了充分利用學校現(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學院電視臺對新聞采編專業(yè)學生有序開放，至少為該專業(yè)學生提供一個實訓平臺。讓新聞采編專業(yè)學生在校內(nèi)有機會開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實踐課程的學習，最大程度的發(fā)揮學院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費用開支，達到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學方法，開展實踐教學
(1)課堂教學適當加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學中，對于剛接觸專業(yè)實踐課的新生來說，需要有一個循序漸進的過程，短期讓他們進入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡短的電視新聞，新聞獎獲獎作品，幫助學生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導學生關注新聞，學會站在不同的立場對同一新聞事件進行報道。進而可以在課堂上設置了5分鐘現(xiàn)場報道環(huán)節(jié)，針對當前發(fā)生的熱點新聞事件，學生可以模擬現(xiàn)場報道，然后自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現(xiàn)在哪里。通過這種現(xiàn)場實訓的方式，不僅能讓課堂更加生動，而且也能提高學生對該門課程的學習興趣，讓課堂教學也能更加精彩，學生實踐能力不斷提升。
(2)更加重視案例教學加情景模擬教學。
①要讓案例教學始終貫穿于在《新聞評論》、《電視節(jié)目策劃學》、《新聞作品評析》的授課過程中。筆者在搜集整理國內(nèi)外大量的新聞報道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評論》、《新聞作品分析》的時候，結(jié)合教學內(nèi)容在課堂上給學生觀看了《新聞調(diào)查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報道等重大事件的現(xiàn)場報道，讓學生學習其中的報道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學生根據(jù)報紙、雜志的報道進行分析總結(jié)，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報(如《華商報》)上新聞標題和內(nèi)容的評價等。
?、谇榫澳M教學。在《電視節(jié)目策劃學中》，我們還嘗試讓學生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵學生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓練中既可以讓學生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場表達和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學效果也得到了學生的認可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實踐的很好結(jié)合。
?、弁獬鰧懮?。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學期都會在教師的帶領下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領學生在南五臺、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實踐，學生們在這個過程中既了解了當?shù)氐娘L土人情，也記錄了風景特色，回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績及學生實習成果的一部分。還要考慮到如何做出一個新聞片或紀錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學生一起，隨時討論。這樣的話，學生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
④學生自辦媒體實踐。校園電視臺、廣播站、校報、校刊、簡報等各種媒體(如西翻院的《娛樂E坐標》、《新聞時訊》、《西譯青年》、《桃李文學報》、廣播電臺)都提供了學生良好的展現(xiàn)自我，實踐的平臺，讓學生積極參與校報(比如《報紙編輯學》)廣電中心以及各級各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關工作，也能更好的解決人力等問題。同時，還可發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個性。學生進入新聞單位完成實習前，在校內(nèi)實習基地進行的有效演練，對于新聞專業(yè)學生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學與新聞實踐難以協(xié)調(diào)的問題。充分利用本校媒體資源(西譯廣播電臺和西譯電視臺等)，讓新聞采編與制作專業(yè)的學生在西譯電視臺或西譯廣播電臺創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學者、教授、學校領導、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時政、焦點新聞、校園文化、學術(shù)觀點等任意話題，這樣可以提高學生采編、主持、攝像等實踐能力;新聞專業(yè)的教師對此進行專業(yè)指導;再次，積極開展校外合作，聯(lián)絡西安電視臺、陜西廣播電臺等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實踐基地。
5、新聞專業(yè)實習的調(diào)整
對于新聞采編制作專業(yè)來說，可以按照循序漸進的原則把實習分為小實習、中期實習和畢業(yè)實習。而我們的學生恰恰缺少中期實習或畢業(yè)實習，即使有短期的小實習，往往出現(xiàn)時間短，實習倉促，效果不佳的情況。小實習針對低年級的新聞學生，利用課余時間和假期進行實踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學生帶去電臺、報社、電視臺等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎，還可以激發(fā)學生的興趣，尋找自己的方向。中期實習就是對學生進行一次寒暑假的集中實習。學生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當?shù)貙嵙暬?，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關的各種工作中，這在實習過程中學生可以跟隨老師進行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關工作，這位以后的學習和工作具有重要的實踐意義。同時在畢業(yè)實習過程中，也讓學生更好的了解行業(yè)最新動態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等;了解國家社會的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫畢業(yè)論文及實習報告，為今后學生奔赴新的工作和學習打下良好基礎。
6、畢業(yè)論文與實習方式的轉(zhuǎn)變
畢業(yè)論文既是對學生三年知識的檢驗，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，在教學環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作方式已經(jīng)不適合當下專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求。論文題目過于理論化，選題大而空洞，不能體現(xiàn)專業(yè)特色和學生的技術(shù)能力，大多數(shù)學生在寫作過程中都是東拼西湊、抄襲現(xiàn)象特別嚴重，因此，不能達到論文寫作的效果和目的。在民辦教育轉(zhuǎn)型的過程中，有必要對論文的寫作方式及方法進行改變。畢業(yè)論文可以嘗試多樣化的方式，學生可以從參考題目匯總選擇，也可以實習報告的形式體現(xiàn)，或者一定數(shù)量的實習作品，獲獎的新聞作品代替實踐報告或畢業(yè)論文。學生可以根據(jù)自己的興趣和實習去向自由選擇一個選題。這種做法可提高學生的積極性，減少畢業(yè)論文抄襲的不良現(xiàn)象，突出和強化對學生解決問題實際能力和技能的考查。在傳媒人才市場上，“有實踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮”，已成為業(yè)界共識。對于新聞采編與制作專業(yè)來說，除了理論教學之外，培養(yǎng)其具有較強動手能力，更加注重實踐能力，以一個職業(yè)化和技能化的人才顯現(xiàn)尤為重要。社會是一個大熔爐，社會的需求應當成為我們專業(yè)設置和教學改革的風向標，我們國家已不缺少理論性研究人才，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，我們更應當順勢而為，盡早起步，大膽探索，以適應職業(yè)化教育改革的洪流，進一步適應民辦教育從研究型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變的大趨勢。
新聞專業(yè)論文相關文章：
1.新聞傳播學論文
3.新聞傳播專業(yè)論文:潛心探究營造良好新聞生態(tài)
4.新聞類論文
5.新聞傳播學年論文