?？茲h語言文學畢業(yè)論文
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要準確把握漢語言文學特性與時代審美特征,深入研究審美問題,進一步促進漢語言文學的創(chuàng)新發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的?？茲h語言文學畢業(yè)論文，供大家參考。
?？茲h語言文學畢業(yè)論文篇一
漢語言文學教學方式創(chuàng)新思路
摘要:傳統(tǒng)的漢語言教學方式枯燥乏味,學生們很容易產(chǎn)生厭煩的情緒,漢語言教學方式的改革迫在眉睫,同時也是必不可缺的教學措施。漢語言教學方式的改革有助于提高學生們的學識素養(yǎng),創(chuàng)新型的漢語言教學方式不僅對學生傳授基礎(chǔ)漢語知識,還對學生進行人文關(guān)懷。同時還有助于將我國的漢語文化發(fā)揚光大,傳承我國悠久的漢語,同時提高學生的自身學習能力。
關(guān)鍵詞:淺析漢語;漢語言文學;教學方式;創(chuàng)新
1.漢語言文學教學現(xiàn)狀
普遍的應(yīng)試教育影響了漢語言教學的開展,學校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課上,因為漢語是母語,所以自認為不需要再進行深度學習。將大部分的學習精力放在了專業(yè)課上,對漢語言文學的學習熱清也大大減弱,當代大學多把漢語言文學作為公共選修課,但是選擇的學生寥寥無幾。授課老師也消極授課,缺少專業(yè)老師,老師的授課熱情不高,相比之下,老師更愿意將時間放在專業(yè)學術(shù)上的研究探討。專心鉆研漢語言文學的老師過于墨守成規(guī),授課方式陳舊枯燥,并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主,學生的學習熱情大大消退。傳統(tǒng)教學逐漸遠離現(xiàn)代教學標準,無法達到學生對漢語文學的需求水平,在一定程度上的教學水平只是略微高于高中教學水平,缺少新鮮的教學內(nèi)容。漢語言文學普遍在各大學校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài),學校的大部分教育經(jīng)費都投入到重點培養(yǎng)的專業(yè)中,造成漢語言文學的教學質(zhì)量下降,研究空間也大大下降。
2.創(chuàng)新漢語言文學教學方式
2.1改善漢語言文學的學習氛圍
改善漢語言文學的學習氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語言文學的現(xiàn)況,并且創(chuàng)新漢語言文學的教學方式也需要從改善學習氛圍開始。將學生放在主體位置,營造人人平等,互相信任和尊重彼此的良好學習氛圍。引導(dǎo)學生漸漸喜歡上漢語言文學的實質(zhì)意義,通過改變漢語言文學的學習氛圍,激發(fā)出學生們主動學習的熱情。經(jīng)常舉辦漢語言文學方面的基礎(chǔ)知識問答,開展正面有意義的演講比賽,不僅在課堂上教授學生們漢語言文學知識,還要教學生付諸實踐,從整體上改變漢語言文學的學習氛圍。
2.2激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維
激發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵,最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個學生,教授學生學習到用于實際生活中的知識。大學生課堂,可以教授學生漢語言文學新穎的知識,可以逐漸積累充足的漢語言文學知識,漢語言文學知識不但可以從教科書中學習,還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國漢語言文學博大精深源遠流長,有其獨特的人文魅力,下派分支也非常多,比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風民俗和網(wǎng)絡(luò)用語。隨著教育的改革創(chuàng)新,我們應(yīng)該激發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維,而且創(chuàng)新思維不僅簡單的指連詞造句,要從深層角度來挖掘,體會漢語言文學的文化魅力。激發(fā)學生們的創(chuàng)新型思維可以使學生們領(lǐng)悟到漢語言文學的魅力,真正讓學生走進漢語言文學的世界。
3.漢語言教學改革
3.1拓展?jié)h語言教學環(huán)節(jié)拓展
漢語言文學的教學環(huán)節(jié),可以拉近學生與老師之間的關(guān)系,在課堂上可以直接進行交流溝通,拓展了教學模式。改進漢語言文學的教學環(huán)節(jié),有助于提高學生的聽課效率,增加彼此之間的交流機會。以往的教學環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學、小組討論等形式,甚是枯燥乏味。大部分學生對傳統(tǒng)的漢語言文學教學環(huán)節(jié)不感興趣,逐漸對漢語言文學失去興趣,將注意力轉(zhuǎn)移到其他學科專業(yè)。隨著時間的推移,漢語言文學越來越不受歡迎,慢漫漢語言文學就淡出了人們的視野。
3.2提高授課教師的學識素養(yǎng)
提高授課教師的學識素養(yǎng),單一從教師的角度來考慮,拓展?jié)h語言文學的教學環(huán)節(jié),必須從提高教師的學識素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語言文學的教學環(huán)節(jié),必須從提高教師的學識素養(yǎng)為開端,教師的授課內(nèi)容不僅僅從書本上汲取,還要豐富教學內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不再被學生所接受,必須提升教師的教學素質(zhì),教師的職責不能單純的機械式授予學生呆板的課內(nèi)容。漢語言文學授課教師要經(jīng)常培訓,拓展教師的授課方式。教師的一舉一動都影響著學生,學識素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學生,只有提高了教師的文化素養(yǎng),才能全面改觀學生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學習渠道,豐富自身的知識內(nèi)涵,才能全面的改觀學生的整體素質(zhì)。
4.總結(jié)
漢語言文學的教學方式日益更新,隨著教育方式的不斷改革,漢語言的教學方式也在不斷地變化,社會對漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學方式的內(nèi)容也在不斷地擴大與前進,漢語教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學生們對漢語的學習熱情,在漢語教學中不應(yīng)該墨守成規(guī),而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新勇于進取。我國漢語言文學博大精深源遠流長,應(yīng)該得到不斷地傳承與發(fā)揚光大。
參考文獻
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專科漢語言文學畢業(yè)論文篇二
漢語言文學教學模式分析
【摘要】我國自改革開放以來，經(jīng)濟不斷增長，科學技術(shù)也不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)時代全面到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們辦公與生活提供了強有力的便利條件，同時，教育事業(yè)也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得了明顯的進步，教學效率不斷提高，教學水平也不斷得到提升。本文主要對漢語言文學的教學現(xiàn)狀進行了分析，并且對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學的教學模式進行了概括。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢語言文學;教學模式
漢語言文學是一門非常豐富的人文學科，能夠有效地提高人的綜合素質(zhì)，同時，漢語言文學也是構(gòu)建社會文明的基礎(chǔ)。但是，國家在發(fā)展素質(zhì)教育的同時，卻忽略了對漢語言文學教學方面的建設(shè)，出現(xiàn)當前漢語言文學的教學現(xiàn)狀不容樂觀的現(xiàn)象，其主要的原因在于教師的教學方法和教學模式不夠全面，從而影響了漢語言文學的正常教學效果。
一、漢語言文學教學現(xiàn)狀
(一)教師的教學模式比較傳統(tǒng)
漢語言文學是一門人文學科，在教學過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法，對其教學，從而促進教學水平得到提升。但是，目前，我國的很多教師在漢語言文學教學中，還是使用填鴨式的教學方式對其進行教學，課堂教學過程中缺乏師生的互動，課堂氛圍變得沉悶，學生對呆板的課堂失去興趣，學生在課堂教學中處于被動的學習狀態(tài)，久而久之，使學生的學習積極性受到影響，從而為提高漢語言文學的教學質(zhì)量造成障礙。
(二)教師的教學方式比較單一
教師的教學方式是提高學生學習成績的一半因素，對于學生來講，教師科學的教學方法能夠促進學生學習思維的積極發(fā)揮，這樣做還能幫助教師減小教學的難度。但是，目前我國的漢語言文學教師在教學過程中，對學生的學習情況不夠了解，教師沒有根據(jù)學生的學習狀況制定教學目標，從而形成無計劃教學。教師沒有明確的教學計劃，在教學過程中，教學進度容易出現(xiàn)問題，使學生的知識點出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學生的學習成效[1]。
(三)教師缺乏對學生的情感教育
漢語言文學教學過程中，教師對學生的情感教育非常關(guān)鍵，漢語言文學教學過程中，教師的情感教育有助于幫助學生提高學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能有效的拉近教師與學生之間的關(guān)系，增進師生感情。但是，當前的漢語言文學教學過程中，教師缺乏對學生的情感教育，學生與教師之間存在距離感，教師不清楚學生的心理，學生對知識的掌握程度方面，教師沒有足夠的了解，為漢語言文學的課堂教學造成障礙，最終影響了漢語言文學課程的教學效率。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學教學模式分析
(一)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，變換教學模式
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師處于主體地位，學生則處于被動的學習地位，這樣不利于學生學習主動性的發(fā)揮，同時，填鴨式的教學模式也不適用于漢語言文學課程的教學，因此，為了有效地提高教學效率，教師應(yīng)該在教學過程中，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，將學生的被動地位變?yōu)橹鲃拥匚?。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更應(yīng)該借助一些現(xiàn)代化教學設(shè)備進行漢語言文學課程的教學，讓學生感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代化教學的魅力，促進學生學習主體地位的發(fā)揮。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，變換教學模式，是提高漢語言文學課堂教學效率的必要前提[3]。
(二)教師應(yīng)該豐富教學方法，利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學生的學習興趣
互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學目標，是一種科學的教學手段，對提高教學效率有顯著的作用。漢語言文學教學方面，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語言文學課程中的很多知識點會被細化，使其更加形象和具體，有助于學生理解和記憶。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學漢語言文學課程的過程中，教師應(yīng)該在確保學生掌握知識點的情況下，將學生的學習潛能進行挖掘，促進學生自主學習性的發(fā)揮。教師應(yīng)該針對漢語言文學課程的特點，而使用不同的教學方法進行教學，使自身的教學方法更加豐富，同時，也將學生的學習興趣進行激發(fā)，提高學生的漢語言文學學習興趣[2]。
(三)教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，對學生進行情感教育
教師的教學方法，教學模式都對教學質(zhì)量的提高有一定的影響，除此之外，教師自身的綜合素質(zhì)也是影響教學質(zhì)量的因素之一。漢語言文學課程從一定程度上來講，具有一定的難度，因此，教師的專業(yè)知識一定要非常豐富，對教學中的一些知識點問題，教師一定要能夠給出專業(yè)的答案。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該借助強大的網(wǎng)絡(luò)資源在進行教學的同時，也加強自身的學習，學習豐富的教學方法和新的教學觀念，在教學中不斷創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還應(yīng)該在教學過程中對學生進行引導(dǎo)式的教學，幫助學生掌握有效的學習方法，教會學生正確的學習。教師還應(yīng)該在教學中引入情感教育的概念，給予學生關(guān)心和鼓勵，讓學生深切感受到教師對自身學習的重視，從而提高學生對漢語言文學課程的重視程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語言文學教學過程中，適當?shù)那楦薪逃軌蛟鲞M師生之間的感情，拉進學生與教師之間的距離，促進教師教學水平的提高。
三、結(jié)語
總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達，隨著國家對教育事業(yè)的不斷改革，很多教學設(shè)備不斷誕生，尤其是漢語言文學教學方面，教學效果不斷得到優(yōu)化，為了能夠更大程度的促進教學質(zhì)量的提高，漢語言文學教學者在實際的教學過程中，應(yīng)該多利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，全面提高教師的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，也為漢語言文學教學事業(yè)做出貢獻。
參考文獻
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?？茲h語言文學畢業(yè)論文篇三
漢語言文學教學審美教育研究
【摘要】漢語言文學是我國繼承弘揚民族諸多歷史成就的標準性指導(dǎo)媒介，對于改善學生基礎(chǔ)性人文素質(zhì)、審美技能有著較強的輔助功效。因此教師在日常漢語言文學教學過程中，需要時刻將注意力集中投射在學生個體學習和審美技能培養(yǎng)結(jié)果之上，結(jié)合各類技術(shù)手段切實地將審美教學因素融入課堂之中。至于筆者的核心任務(wù)，便是針對如今我國漢語言文學教學流程中的各類弊端問題加以客觀論述，同時結(jié)合已有實踐經(jīng)驗制定科學化改善措施，為今后學生漢語言文學研習水準和人文素質(zhì)大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導(dǎo)途徑;課程架構(gòu)
前言:
透過以往諸多調(diào)查結(jié)果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結(jié)構(gòu)梳理，提供較為豐富的指導(dǎo)性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結(jié)合不同學生身心發(fā)展特征，進行既有審美教育管理策略創(chuàng)新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統(tǒng)民族文化的價值地位，自覺透過網(wǎng)絡(luò)和圖書館渠道修繕個人專業(yè)技能，避免步入復(fù)雜化社會環(huán)境后，產(chǎn)生任何不必要的身心壓力。
一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究
透過現(xiàn)階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發(fā)現(xiàn)大部分指導(dǎo)教師在教學模式處理上過于單調(diào)乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使?jié)h語言情感理解水準大幅度下降現(xiàn)象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節(jié)，主要如下所示:
(一)漢語言文學審美引導(dǎo)模式過于單調(diào)乏味。
透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內(nèi)容鴨架式灌輸，長時間令學生處于被動境遇之中難以自拔，對于最新文學作品感知欲望驟降，專業(yè)范疇內(nèi)的知識掌握不夠系統(tǒng)完善，對于今后漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產(chǎn)生較為深刻的限制效應(yīng)，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。
(二)學生對于傳統(tǒng)民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。
結(jié)合長遠化民族歷史和現(xiàn)代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導(dǎo)功效，方便利用不同類型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行社會諸多現(xiàn)象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日后中華民族優(yōu)質(zhì)化文化成就繼承延展，創(chuàng)設(shè)更多的支持輔助性貢獻?？蓪嶋H中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結(jié)果，包括不能精準化認證掌握該類專業(yè)學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內(nèi)容，最終阻礙學生日后就業(yè)前景。
二、日后提升漢語言文學日常教學引導(dǎo)實效的措施內(nèi)容解析
想要切實整改現(xiàn)代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統(tǒng)教育模式改良創(chuàng)新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。
(一)努力進行漢語言文學教學模式創(chuàng)新改造，激活學生長久學習興致。
審美教育因素就是要時刻滲透于漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術(shù)手段進行既有漢語言教學引導(dǎo)模式創(chuàng)新改造。然而，興趣始終是最好的指導(dǎo)教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發(fā)展特征和認知潛能，進行傳統(tǒng)教育控制方式逐層創(chuàng)新調(diào)試，令學生長久化學習性質(zhì)得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質(zhì)性變化結(jié)果。
(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。
透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬于一類美化因素，畢竟其是經(jīng)過諸多文學作家造詣成就融合的結(jié)果，所以在實際教學控制期間，教師應(yīng)該要集中一切精力在漢語言文字內(nèi)容講解之上，帶領(lǐng)學生進行相關(guān)題材文學作品深刻內(nèi)涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現(xiàn)形式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度得到更為細致地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現(xiàn)實生活諸多現(xiàn)象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處于無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內(nèi)心復(fù)雜情感的物化、外化結(jié)果，因此在實際教學引導(dǎo)過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產(chǎn)生更為深刻的理解結(jié)果，至此令個體思維結(jié)構(gòu)全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內(nèi)容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內(nèi)涵。
結(jié)語:
綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯(lián)合審美教育因素系統(tǒng)化拓展?jié)h語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術(shù)手段激活學生自我價值展現(xiàn)和人格魅力養(yǎng)成欲望，避免今后價值、人生發(fā)展觀念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過歷史、現(xiàn)實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預(yù)設(shè)的思想文化素質(zhì)和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉(zhuǎn)。
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2.關(guān)于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文