有關(guān)語言藝術(shù)分析論文
有關(guān)語言藝術(shù)分析論文
有語言的地方就需要語言藝術(shù),秘書人員由于工作的原因,無論是口頭語言還是書面語言的表達對他們來說都非常重要。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)語言藝術(shù)分析論文，供大家參考。
有關(guān)語言藝術(shù)分析論文篇一
《 低年級班主任管理語言藝術(shù)分析 》
摘要：低年級的班主任在進行班級管理的過程中，往往有一項非常重要的注意事項，那就是語言藝術(shù)的運用。如果低年級的班主任能夠很好地掌握語言藝術(shù)的竅門，那么在進行班級管理的過程中將事半功倍，對班集體的影響程度、管理水平都會大大提高。從多年的小學班主任的教學管理工作來看，筆者認為提高低年級班主任的管理語言藝術(shù)水平具有非常重要的意義。本文將從低年級班主任管理語言藝術(shù)的特點入手，分析合理運用班主任管理語言藝術(shù)的方式方法，在此基礎(chǔ)上提出對策建議，期望對我國的小學教育工作有所助益。
關(guān)鍵詞：低年級;班主任;班級管理;語言藝術(shù)
在低年級的班級管理工作中，班主任往往充當著教師和班級管理者的雙重角色，如果班主任善于運用語言藝術(shù)進行班級管理，就能夠用生動形象的語言吸引學生，在潛移默化中教育學生，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，低年級班主任在進行班級管理的過程中，一定要注重自身語言藝術(shù)水平的提高和語言藝術(shù)的運用。
一、小學班主任管理中語言的特點
要熟練運用語言藝術(shù)進行班級管理，首先要對語言藝術(shù)的特點有所了解。
1.語言要言之有理
班主任在教育學生的過程中要確保每句話都講道理，通過良好的語言組織技巧，條理清晰地將道理闡述出來，同時要注意對學生情緒的關(guān)注和照顧，確保學生和班主任能夠在較為理性的狀態(tài)下進行溝通交流，塑造和諧的師生關(guān)系，這也是發(fā)揮語言藝術(shù)進行班級管理的重要前提。
2.語言要言之有別
言之有別，即指在低年級的班級管理過程中，要根據(jù)學生個體的差異進行教育和管理，對不同性格的學生要有所側(cè)重地運用語言藝術(shù)。此外，低年級的學生的三觀尚未完全確立，班主任要注重對學生性格的深入了解，對不同性格的學生進行有效溝通。
3.語言要言之有物
班主任在進行班級管理的過程中，要注重結(jié)合事實情況開展管理，以事實為依據(jù)進行說理和教育。
二、合理運用語言藝術(shù)
對于低年級的班級管理工作來說，語言不僅僅是一門技能，更是一門藝術(shù)，在班級管理的過程中，要合理運用語言藝術(shù)。
1.有機地將表揚語言和批評語言相結(jié)合
在班級管理過程中，要結(jié)合低年級學生的身心特點，與學生進行交流，多給予學生關(guān)懷。在對學生進行評價的時候，低年級班主任管理語言藝術(shù)探究陳麗娟(張家港市大新中心小學，江蘇蘇州215636)要注重表揚語言與批評語言的結(jié)合。用表揚的語言來肯定學生的成績和行為，用批評的語言來讓學生意識到自己行為的不妥和錯誤，在指出學生錯誤的同時不斷督促學生進步。
2.要充分重視師生情感的建立
在低年級的班級管理過程中，不可忽視的一點就是良好師生關(guān)系的建立。作為班級的重要管理者，班主任在進行班級管理的過程中，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和做法，要根據(jù)學生的實際情況，與學生加強溝通交流，建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系，將有聲的管理行為與無形的感化行為結(jié)合起來，可以達到更好的管理效果。
3.要充分挖掘管理語言的特色
每位教師都有自己的教學、管理特點，每位學生也都有自己的性格特點和學習特點。在班級管理工作中，班主任要學會塑造具有自身特色的語言藝術(shù)，營造良好的班級學習、生活氛圍，使學生在這種氛圍中更好地學習、成長和進步。
4.要有善于說服教育的語言藝術(shù)
在班級管理的過程中，不可避免地會有一些犯錯誤的學生，此時說服教育就成為首要任務。低年級班主任在進行說服教育時要注重語言藝術(shù)的運用，要以情動人、以理服人，要巧妙勸說，注重方法技巧，從而激起學生的進步欲望，發(fā)揮育人效用。
三、結(jié)束語
在低年級的班級管理工作中，班主任的工作是多樣化的，班主任要善于運用語言藝術(shù)，不斷提升自身的管理能力和水平，實現(xiàn)增進師生情感、促進班級管理的雙贏。
參考文獻：
[1]馮麗娟.專業(yè)化角度探索小學班主任管理藝術(shù)[J].中國校外教育，2013(6).
[2]吳開源.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智，2012(2).
有關(guān)語言藝術(shù)分析論文篇二
《 肢體語言藝術(shù)在合唱指揮中的運用 》
合唱藝術(shù)里的指揮者只有盡心盡力地演繹才可以讓合唱效果變得整齊劃一，讓人們的視聽感受到深刻的震撼。如果說合唱指揮者是在協(xié)調(diào)合唱人員，不如說是他在進行肢體語言藝術(shù)表演。從合唱演唱的藝術(shù)審美價值來看，其指揮者的肢體語言運用的藝術(shù)性與精準性起著決定性的作用。
一、合唱指揮藝術(shù)中肢體語言運用的基本原則
人們常常說不是合唱團不優(yōu)秀而是指揮者不稱職。若是合唱指揮者足夠?qū)I(yè)且優(yōu)秀，那么他不但會對指揮藝術(shù)有很深的造詣，而且還善于使用激情的肢體語言，豐富的表現(xiàn)力，震撼的感染力來將這一藝術(shù)發(fā)揮到極致。合唱指揮者通過肢體語言進行合唱指揮，這一過程既是對音樂自身的展現(xiàn)和逼到，又是將合唱音樂及合唱表演有機聯(lián)系起來進行再次創(chuàng)作。站在合唱指揮者的角度來看，他不但是合唱團的關(guān)鍵組成部分，更是合唱團隊的組織者和領(lǐng)導者。所以，作為合唱指揮者不但必須有基本的合唱藝術(shù)修養(yǎng)及能力，還必須有很好的舞臺表現(xiàn)力，恰恰肢體語言引導指揮者進行合唱表演，讓合唱表演效果臻致完美。“省、準、美”是合唱指揮者通過肢體語言表現(xiàn)作品內(nèi)容的基本原則，必須要對此有很好的把握。
(一)省
“省”指的是合唱指揮者在進行指揮時對于全部肢體動作的設計有都要把握好一個度。肢體語言運用之中，合唱指揮者必須尊重音樂作品的基本內(nèi)容和力度，通過精確的比較對各個指揮動作進行設計，這些動作既不能多也不能少，一定要恰到好處。
(二)準
合唱指揮者要順利指揮合唱，那么都必須基于指揮動作去做好傳到指令與引導工作，每個動作都有它應有的含義。所以，在把握好“省”的原則之下，還應該重視指揮動作的“準”，即指揮過程中對音樂的起、收拍，對換起點和呼吸點，甚至是某些有預示之意的眼神都應該把握準確，要確保每個手勢的起落完全能和音樂節(jié)奏統(tǒng)一在一起，從而實現(xiàn)音起手起、音落手落的效果。
(三)美
在合唱表演的整個體系中，合唱指揮尤為重要，合唱舞臺的表演效果及舞臺美感都會受到指揮者的指揮美感的直接影響。故而合唱指揮者在利用肢體語言進行指揮之時的動作必須要具有一定的美感。合唱指揮者的肢體動作不但關(guān)系到對音樂內(nèi)容及含義的深刻詮釋，還關(guān)系到指揮者能不能把內(nèi)心情感融入其中，讓肢體語言更加協(xié)調(diào)且有引導性，指揮動作美觀且有觀賞性。
二、合唱指揮中如何使用肢體語言藝術(shù)
合唱指揮者在肢體語言的運用過程中，最基本的就是遵循“省、準、美”三個原則，并且還必須深入思考主體語言的藝術(shù)性，對每個指揮動作的含義與用途都能很好地把握。
(一)手勢動作
從合唱指揮的基礎(chǔ)知識來看，它所涵蓋的內(nèi)容很廣，比如原分拍、圖示、虛實拍、拍點與線、起收拍以及預備拍等等，這些都需要指揮者通過手勢動作來完成?；谌梭w機能構(gòu)造，作為信息表達尤為豐富的地方就是手，所以，合唱指揮對于肢體語言藝術(shù)的展示，首先應該從手勢開始。
大小臂、手掌、手腕和手指需要共同協(xié)調(diào)配合是手勢動作的主體內(nèi)容，音樂內(nèi)容的表達和指令的傳到都要從此開始。合唱指揮者的指揮依賴于手勢動作，讓觀眾感受到一種結(jié)合了阻力感和漂浮感皆有的美感，這種阻力和漂浮之感會變成一種控制，強弱適中、節(jié)奏清晰、反彈迅速，使得舞臺合唱表演能夠有效開展下去。
手的姿勢與手指要求手型應該有一定規(guī)矩，換言之，手指需要有一點點的彎曲，中指應向著正前方，五指略微在一個水平線上保持平衡，大拇指與食指間要有弧形且間距應該合理，當該手勢動時，那么表演唱就需要打開喉嚨。如果手指對著合唱團員，那就意味著演唱的聲音是由合唱指揮的手心來引導。而倘若是以擁抱型的姿態(tài)把手掌心向著合唱隊員，那就意味著合唱的人應該把聲音統(tǒng)一起來形成一個有機體。在合唱指揮過程中，上述基本手型就是合唱指揮里的的基本手勢動作，不過，面對不同的合唱指揮局面，指揮者可以視情況進行變換。
(二)面部表情
社會中的人們在進行信息交流之時，縱觀信息傳遞的整體效果，有極少部分是語言，少部分是語調(diào)和語速，但大部分都是動作和表情。從這里我們就可以看出，在合唱指揮的肢體語言藝術(shù)表現(xiàn)中，面部表情極其重要，甚至是不可或缺的，它就深刻影響合唱表演的整體效果。所謂面部表情指揮，就是說它作為一種表現(xiàn)形式在指揮之時必須基于音樂作品的思想內(nèi)涵以及其中所表達的情感，合唱團表演的時候面部應該配以其光澤、顏色和肌肉收縮來體現(xiàn)音樂之美、表現(xiàn)音樂精神、傳達音樂藝術(shù)。
對于面部表情的事情，通常是利用眼、口、鼻、與下巴等傳遞信息，這些傳遞出來的情感應該有喜、哀、傷、恐等不同成分。例如：在《鼓浪嶼之波》的指揮中，要對該音樂作品的思念情懷和淺淺的哀傷心緒進行有效表達，那么指揮者在眼臉微開，瞳孔放大之時讓眼神放空，可能就會達到意料之外的效果。
又例如：指揮《黃水謠》中段合唱，要將那種外國入侵、國土淪陷的悲憤心情很好地表達出來，那么指揮者在指揮時要是怒目圓睜，將眼睛的窗戶作用利用好，那么就能夠很好地渲染氣氛，烘托合唱表演效果。合唱指揮過程中不但要科學運用眼睛和眼臉的作用，還應該有效運用眉、嘴唇等部位，也可以表現(xiàn)出很好的指揮效果。要是音樂輕快且情感歡愉，那么指揮者可以通過舒眉、揚嘴角來表現(xiàn)積極情感;要是情緒是悲憤、傷感的話，為了營造更好的合唱氛圍，那么指揮者可以通過皺眉、下壓嘴角的表情和動作來進行引導。
(三)身體語言
身體語言有廣義和狹義兩種范疇，但是本文主要論述的是狹義范疇上的身體語言，這種身體語言的具體表現(xiàn)就是站與坐。作為一種莊重的視覺效果，指揮者的站姿展現(xiàn)出來的是積極而興奮的穩(wěn)定感，這和團隊合唱表演共同構(gòu)成和諧畫面，讓觀眾充分享受到和諧美。要是采取的是站姿指揮，那么指揮者如果比較高大，那么應該與合唱團員相互平視，盡量讓合唱狀態(tài)達到和諧美的地步。通常來講，指揮者在站著指揮的過程中，應該把腳略微分開一些，使兩腳之間的距離保持合適，這樣就會有助于兩腳發(fā)力，指揮者也可以輕松指揮。以指揮《怒吼吧，黃河》為例，合唱團隊在合唱力度不斷加強或者強勢音區(qū)不斷走高的過程中，需要利用站姿動作指揮。合唱指揮里坐姿一般都屬于比較不常見的肢體動作，這種動作用得較為平凡的時候應該是在排練過程中。雖然真正的合唱表演中坐姿使用得較少，可是倘若運用坐姿排練，對于指揮者來說，其坐姿一定要有模有樣，不能太隨意。
三、結(jié)語
總之，在合唱指揮中，肢體語言的展現(xiàn)不僅僅是指揮者對于音樂魅力的一種再現(xiàn)，更多是通過合唱音樂及表演來進行二次創(chuàng)作。故而合唱指揮既要具備基本的合唱藝術(shù)修養(yǎng)，又要一直對自己的肢體語言表達力在舞臺上的完美呈現(xiàn)而努力訓練。一言以蔽之，盡管肢體語言可以給人展現(xiàn)出情感同時這種展現(xiàn)模式是獨立的，可是指揮者還是應該從合唱表演角度出發(fā)盡量讓肢體語言變得更具藝術(shù)性與協(xié)調(diào)性。合唱指揮者必須要牢記“省、準、美”的指揮動作的基本原則，努力讓合唱表演給觀眾呈現(xiàn)出難以忘懷的效果，讓肢體語言藝術(shù)的價值得到最大發(fā)揮。
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